Автор ОУ Предмет Тема

Автор
Котова Надежда Петровна
ОУ
МОУ СОШ п. Новопавловка Петровск - Забайкальского района
Забайкальского края
Предмет
Математика
Тема
Величины. Длина. Сантиметр.
Класс
1 класс
Учебно-
Л. Г. Петерсон « Математика» 1класс
методическое
обеспечение
Цель урока: педагогическая: создание условий для знакомства с
понятиями «величина», « измерения величины», единица измерения (мерка)
для сравнения предметов по длине; ученическая: в результате освоения
данного модуля обучающиеся овладевают умением выявлять свойства
величин, научатся использовать его для измерения длины, выявлять свойства
величин, их аналогию со свойствами чисел и величин в буквенном виде.
Задачи урока:
Образовательные:
 помочь учащимся усвоить представления о новой величине-длине и
единице измерения длины – сантиметре, освоение данных понятий с
целью применения их в жизненных ситуациях;
Развивающие:
 создать условия для формирования мыслительных операций: анализа и
сравнения, логического мышления и развития математической речи.
Воспитательные:
 создать условия для формирования умения работать в паре, в
коллективе.
 воспитывать чувство взаимопомощи, умение сотрудничать.
Тип урока:
Форма урока:
ОНЗ
Урок-исследование
Оборудование: Для учителя - демонстрационный материал, учебник,
таблички с записями понятий: «величина», «длина», «сантиметр»,
компьютер, презентация.
Для учащихся – учебник, тетрадь, письменные
принадлежности, полоски-3, мерки, линейки.
Формируем УУД:
Познавательные УУД:
1.
2.
3.
4.
умение на основе анализа объектов делать выводы
умение обобщать
умение делать выводы в результате совместной работы
умение ориентироваться в своей системе знаний
Коммуникативные УУД:
1. умение слушать и понимать других
2. умение строить речевые высказывания в соответствии с
поставленными задачами
3. умение оформлять свои мысли в устной форме
Регулятивные УУД:
1. умение оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей
2. умение осуществлять познавательную и личностную
рефлексию
3. умение определять цель деятельности на уроке
4. умение принимать и сохранять учебную цель и задачу
5. умение осуществлять самоконтроль и самооценку
Личностные УУД:
1. способность к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности
Ход урока
Технология проведения
1.Мотивация к учебной
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведёт к достижению
запланированных
результатов
Прозвенел и смолк звонок,
деятельности
Цели:
-актуализировать требования к
ученику со стороны учебной
деятельности;
- создание условий для
возникновения у учеников
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность.
2. Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
действии.
Цели:
- организовать актуализацию
учебного содержания,
необходимого для восприятия
нового материала;
-организует выполнение
учащимися пробного учебного
действия;
- организовать фиксирование
индивидуального затруднения
учащихся.
3.Ориентировочная основа
действий
Цели:
- выявить место затруднения;
- зафиксировать во внешней
речи причину затруднения
Начинается урок.
-Сегодня на уроке мы будем
внимательно слушать учителя
и друг друга, наблюдать,
стараться запомнить и
понимать.
Девиз нашего урока: » Знаешь
– говори, не знаешь- слушай».
-Значит, чему будет посвящён
урок?
(Открытию новых знаний.)
- Над развитием каких умений
мы будем с вами работать?
Уметь:
( Слайд 2)
1. Введение новых
понятий
- Круглое, румяное,
Я расту на ветке,
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
( яблоко)
Жёлтый мундир,
Кислая подкладка
Сахаром посыплешь
Будет тебе сладко.
( лимон)
- Какие свойства имеет
яблоко?
- Какие свойства имеет
лимон?
Учитель открывает слова на
доске: цвет, вкус, форма.
- Мы начинаем изучать такие
свойства предметов, которые
можно сравнивать с помощью
знаков больше, меньше, равно.
Эти свойства называют
величинами.
Учитель прикрепляет на доску
карточки.
У.- Скажите, можем ли мы
определить какой цвет
больше красный или жёлтый?
Д.- Нет.
У.- Значит, цвет нас сегодня
не будет интересовать, цвет не
является величиной. ( Учитель
убирает табличку со словом «
цвет».)
У.- А можно ли сказать, чей
вкус меньше - лимона или
яблока?
Д.- Нет. Убираем табличку со
словом
« вкус».
У.- Можно ли сравнить форму
предметов? Какая больше овальная или круглая?
Д.- Тоже нет. ( Убрать
табличку со словом « форма».)
У.- Придумайте примеры
таких свойств предметов,
которые являются величиной.
Вопрос – помощник:
У.- Подумайте, а какие
свойства есть у конфеты?
Д.- Вкус, форма, длина.
( Слайд 3)
У.- Посмотрим, является ли
величиной длина предметов.
- Попробуйте сравнить по
длине полоски, которые лежат
у вас на партах. Какая из них
самая длинная?
- Как это доказать?
Дети на партах сравнивают
длины полосок и делают
выводы:
З >K C<З К=С
У.- И так, мы убедились, что
длины полосок можно
сравнивать с помощью знаков:
><=
- Какая величина у нас в
4.Сообщение темы и цели
гостях?
урока
- организовать постановку цели ( Слайд 4)
урока;
- Да, сегодня в гостях у нас
-организовать составление
совместного плана действий;
- определить средства
величина под названием
«длина».
- Познакомимся с единицей
измерения длины.
2.Измерение длин отрезков с
помощью мерки.
Цель: подвести детей к
установлению общего
принципа измерения длин
отрезков
- Положите полоски синего и
красного цвета.
- Полоску синего цвета
измерим меркой №2, красного
цвета - меркой №1. С.3мерки. Кр.-2мерки. K<C
Проблема: почему в полоске
красного цвета уложилось
меньше мерок, чем в полоске
синего цвета?
Д.- мерки разной длины.
Открытие: Отрезки
сравнивать можно только
тогда, когда они измерены
одинаковыми мерками!
( Слайд 5)
Отдыхаем!
5.Этап «громкой
социализированной речи».
Цель:
- организовать усвоение
учениками способа действий с
проговариванием во внешней
речи.
Физминутка:
Хомка, хомка, хомячок,
полосатенький бочок….
3. Единицы измерения
длины
Работа по учебнику- с.1 №1
-Рассмотрите рисунок.
-Отрезок АВ будем измерять
разными единичными
отрезками.
Единичный отрезок- это мерка
с помощью, которой измеряют
длины отрезков. Мерки
разного цвета.
Вывод: чем больше
единичный отрезок, тем
меньшее число раз он
откладывается в отрезке АВ
(тем меньше его мера).
( Слайд 6)
4.Первые единицы длины.
Сантиметр.
- В древности использовались
для измерения длин те
измерительные приборы,
которые были при себе: шаг,
длина сустава, размах рук.
( Слайд 7)
Одной из самых
распространённых мер длины
был локоть. Им измеряли
длину ткани, высоту
срубленного дерева.
Практическая работа
(Слайд 8)
- Почему получились разные
результаты?
Д - Потому что размеры тела
разные и мерки разные.
- А как называется единица
измерения, с которой мы с
вами познакомимся, вы
узнаете из учебника с.1 №2.
- Прочитайте, как называется
одна из единиц измерения
длины?
- К названию темы урока
добавляем ещё одно слово:
сантиметр.( Слайд 9)
- Посмотрите на отрезок АВ.
О таком отрезке говорят, что
его длина 1см. Слово
сантиметр после числа пишут
кратко: см
-Инструмент, при помощи
которого измеряют длины
отрезков, называется
линейкой. Мы с вами уже
пользовались линейкой, когда
чертили лучи, прямые,
отрезки.
-Кто скажет, как правильно
6.Этап «внешней речи про
себя».
7.Рефлексия учебной
деятельности на уроке
Цели:
- зафиксировать новое
содержание урока;
- организовать рефлексию и
самооценку учениками
собственной учебной
деятельности.
пользоваться линейкой?
Д.- Начало отрезка надо
совместить с началом отсчёта
линейки с меткой,
обозначенной цифрой 0.
Самостоятельная работа
№3 с.1учебник
Проверка самостоятельной
работы.
-Назовите длину отрезка ДЕ?
- Назовите длину отрезка МК?
- Что нового узнали на
уроке?
- С какой величиной мы
сегодня познакомились?
- Какой инструмент вам
помогает измерять длину?
- С какой мерой измерения
длины мы познакомились?
- Скажите, кому было трудно
на уроке? Кто испытывал
трудности?
( Дети открывают свои
оценочные листы и говорят,
на каком этапе урока были
затруднения).
- Мы изучили слишком мало,
чтобы сразу было легко и
понятно. На следующем уроке
мы продолжим работу,
которую сегодня начали.
- Я довольна вашей работой на
уроке. Всем спасибо!