Методы и приемы формирования правильного звукопроизношения при ОНР

Методы и приемы
формирования правильного
звукопроизношения у детей
с ОНР
Выполнили:
Исаева Дарья и Соловьянова Любовь
Методы и приемы работы по формированию
правильного звукопроизношения
1. Работа проводится с использованием
дидактических игр, игровых упражнений
с включением речевого материала:
чистоговорки, скороговорки, поговорки,
потешки, стихи, пословицы, загадки,
рассказы в соответствии с программным
содержанием по родному языку.
2. Ознакомление дошкольников со
звуками речи целесообразно
осуществлять в игровой форме,
связывая каждый звук с определенным
символом («З» - песенка комара, «Р» работа мотора самолёта, «Ш» - из
лопнувшего шара выходит воздух).
3. Полезны детям игры, разработанные
с символами, в которых
автоматизируются и
дифференцируются звуки. Кроме
этого, зрительные символы развивают
память, внимание, воображение.
Ведущим приемом является образец
правильного произношения, выполнения
задания, который дает педагог. («Вы,
дети, слышите, что я не просто говорю
слово со звуком р, но специально
выделяю этот звук, произношу его долго,
протяжно: а-р-р-р-буз...»).
Активным приемом являются хоровые и
индивидуальные повторения. Именно они
обеспечивают тренировку речедвигательного
аппарата детей, так важную в формировании
звуковой культуры речи. Особенно полезны
негромкие проговаривания звуков
(звукосочетаний) небольшими подгруппами,
когда дети могут прислушаться к ответам
товарищей.
В процессе работы над звукопроизношением
уместны и наглядные приемы — показ
артикуляционных движений, демонстрация
игрушки или картинки. В играх и упражнениях
часто фигурирует дополнительное оборудование
— «волшебная» палочка для подачи сигнала к
началу или окончанию ответа
Филичева Т.Б., Г. В. Чиркина [9] указывают, что
последовательность
работы над звуками определяется следующими факторами:
1) степенью доступности звуков для произношения и
постепенностью
перехода от меньших произносительных трудностей к
большим;
2) артикуляционной и акустической близостью звуков;
3) возможностью подбора речевого материала, включающего
звуки.
Степень доступности звуков зависит не только от легкости
артикуляции, но и от возможности зрительного восприятия
отдельных элементов артикуляции
наличия «орального образа звука». Звуками, имеющими
!!!
Усвоение звука усложняется, если его
артикуляция или акустическая характеристика
близка к артикуляции или акустическим
свойствам ранее усвоенного звука. В связи с
этим постановка близких по артикуляционным и
акустическим признакам звуков должна быть
рассредоточена во времени.
Методы и приемы
формирования правильного
звукопроизношения у детей
с ОНР
Выполнили:
Исаева Дарья и Соловьянова Любовь