Конструкт урока русского языка Класс: 4 Тема:Упражнения в распознавании имен существительных 1 склонения. УМК: Школа России Цель: формирование общеучебных УУД в процессе освоения темы «Упражнения в распознавании имен существительных 1 склонения ». Планируемые результаты: Личностные:проявляют интерес к теме урока; демонстрируют навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Метапредметные: обучающиеся демонстрируют: Познавательные УУД: умение использовать знаково-символические средства; осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение; умеют структурировать информацию в нужной форме; Регулятивные УУД: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать, использовать при выполнении задания справочники и словари; давать самооценку; Коммуникативные УУД: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной; критично относится к своему мнению; договариваться с людьми, придерживающихся другому мнению Предметные: знают алгоритм определения имен существительных первого склонения, знают, какие имена существительные относятся к первому склонению, умеют определять 1склонения имени существительного по алгоритму. Задачи: Воспитательная: воспитывать интерес к теме урока; развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока; самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Коррекционно-развивающая: развивать Познавательные УУД: умение использовать знаково-символические средства; осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение; умеют структурировать информацию в нужной форме; Регулятивные УУД: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать, использовать при выполнении задания справочники и словари; давать самооценку; Коммуникативные УУД: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной; критично относится к своему мнению; договариваться с людьми, придерживающихся другому мнению Образовательная: актуализировать знания алгоритма определения имен существительных первого склонения, какие имена существительные относятся к первому склонению; совершенствовать умение определять тип склонения имени существительного по алгоритму. Принципы воспитания: принцип единства, принцип организации активной деятельности воспитуемых, принцип связи воспитания с жизнью, принцип гуманизма в воспитании, принцип опоры на коллектив. Принципы обучения: принцип деятельности, принцип непрерывности, принцип целостности, принцип минимакса, принцип психологической комфортности. Принципы коррекционной работы:продуктивная обработка учебной информации, коррекция и развитие ВПФ, мотивация учения, поэтапное формирование умственных действий, учет ЗАР и ЗБР, учет ведущей деятельности, деятельностный подход, дифференцированный подход, комплексный и системный подход. Методы воспитания: 1) Метод формирования сознания личности: этическая беседа, рассказ, разъяснение. 2) Метод организации жизнедеятельности и поведения воспитанников: приучение, поручение, педагогическое требование. 3) Метод стимулирования деятельности и поведения:создание ситуации успеха, поощрение. 4) Метод контроля:наблюдение, беседа, результаты деятельности воспитанников. 5) Метод формирования социального опыта детей:пример, педагогическое требование, поручение. Методы обучения: Методы организации учебно-познавательной деятельности: Методы получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация. Методы выработки учебных умений и накопления опыта: практические работы Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа. Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная Дидактические средства: Демонстрационные: презентация, аншлаги. Индивидуальные: пишущие принадлежности, тетрадь, учебник, раздаточный материал для работы на уроке. Информационные источники: 1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4. 2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: текст с изм. на 2013 год 3. Примерная адаптированная основная образовательная программа НОО обучающихся с ЗПР (ПАООП ЗПР). 4. Рабочая программа, Русский язык, 1-4 класс (ФГОС), УМК «Школа России»: текст., МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 27», Каменск-Уральский, 2016. 5. Примерная основная образовательная программа: текст, Образовательная система «Школа России», Москва 2011. 6. Учебник 4 класс, 1 часть. В.П. Канакина и В.Г. Горецкий. Образовательная система «Школа России», издательство «Просвещение». 7. https://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/uprazhnenie-v-raspoznavanii-imjon-sushhestvitelnykh-sklonenija.html 8. https://vk.com/doc344509482_474305391?hash=2bfe074e016189965b&dl=a37429b79b86b43e36 9. https://infourok.ru/urok-po-russkomu-yaziku-uprazhnenie-v-raspoznavanii-imen-suschestvitelnih-go-skloneniya-klass-818899.html Тип урока: Урок совершенствования способов действий (урок закрепления) Структура урока: 1. Мотивация к учебной деятельности. (1мин) 2. Актуализация опорных знаний и способов действий. (5 мин) 3. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу. (16 мин) Физминутка (2 мин) 4. Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля). (8 мин) 6. Рефлексия учебной деятельности. (5 мин) Макет доски. Тема: Задачи: 14 ноября. Классная работа. Кластер Ход урока Этап урока, задача этапа 1. Мотивация к учебной деятельности Задачи: проверить готовность к уроку, создать благоприятный Време нные рамки 1 мин. Методы и приемы обучения и воспитания Деятельность учителя, обучающихся Формируемые УУД 1) Метод формирования сознания личности: этическая беседа. 2) Метод организации жизнедеятельности и поведения воспитанников: педагогическое Здравствуйте, ребята! Меня зовут Виктория Михайловна. Сегодня урок русского языка проведу у вас я! Посмотрите, все ли у вас готово к уроку? У кого все готово, присаживайтесь на свои места, остальные готовятся. Громко прозвенел звонокНачинается урок, Наши ушки на макушке, Личностные: демонстрируют навыки сотрудничества с учителем; Коммуникативные УУД: слушать и понимать других психологически й климат. 2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Задача: актуализировать знания обучающихся, изученных ранее, формировать познавательный мотив, подведение обучающихся к формулировани ю темы и постановке цели урока. 5 мин. требование. 4) Метод контроля:наблюдение. Методы организации учебно-познавательной деятельности: Методы получения новых знаний: объяснение. Глазки хорошо открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минутки не теряем. 1) Метод формирования сознания личности:рассказ, разъяснение. 2) Метод организации жизнедеятельности и поведения воспитанников: приучение, поручение, педагогическое требование. 3) Метод стимулирования деятельности и поведения:создание ситуации успеха, поощрение. 4) Метод контроля:наблюдение, беседа, результаты деятельности воспитанников. 5) Метод формирования социального опыта детей:пример, педагогическое требование, поручение. -Какую тему вы начали изучать на прошлом уроке? (Склонение) -Какие бывают склонения? (1е, 2е, 3е склонение). -Спасибо. -Чтобы узнать тему нашего урока, я предлагаю вам вспомнить признаки 1 склонения. -У вас на партах лежат карточки, вам нужно отнести к 1 склонению его признаки. Время на выполнение у вас 2 минуты. -Кто пойдет к доске? -Давайте проверим. -…., прочитай что ты отнесла к 1 склонению. (ж.р, м.р, ед. число, окончания –а, -я.) -Давайте проверим. - Кто знает, какие имена существительные относятся к 1 склонению? Используя кластер, расскажите полным ответом о признаках 1-го склонения. - Давайте узнаем, правильно ли мы ответили, прочитав правило в учебнике. Откройте учебник на 90 странице. -…, прочитай правило. -Спасибо. -Давайте подумаем, какова тема нашего урока. -Тема нашего урока «1-е склонение имён существительных». -Вам знакома эта тема? -Какова будет цель нашего урока? (Отработать навыки определения имён существительных 1-го склонения) Познавательные УУД: умениеиспользовать знаковосимволические средства; осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение; умеют структурировать информацию в нужной форме; Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения Коммуникативные УУД: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; критично относится к 3.Усвоение нового материала Задача: поиск решения выявленной проблемы, составление алгоритма Методы организации учебно-познавательной деятельности: Методы получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация. Методы выработки учебных умений и накопления опыта: практические работы Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа. -Какие задачи мы поставим на урок? 1. Вспомнить, какие имена существительные относятся к 1-му склонению. -А что нам поможет в определении имён существительных первого склонения? 2. Составить алгоритм определения 1-го склонения. 3. Поупражняться в распознавании имен существительных 1-го склонения. -Наши задачи – план нашего урока. своему мнению; договариваться с людьми, придерживающихся другому мнению 20 мин. 1) Метод формирования сознания личности:рассказ, разъяснение. 2) Метод организации жизнедеятельности и поведения воспитанников: приучение, поручение, педагогическое требование. 3) Метод стимулирования деятельности и поведения:создание ситуации успеха, поощрение. 4) Метод контроля:наблюдение, беседа, результаты деятельности воспитанников. -…, прочитай первую задачу. Мы её решили? -…,прочитай вторую задачу. -Для того чтобы ёё достичь, я предлагаю вам ответить на вопросы. -Что нам сначала нужно сделать со словом, чтобы определить его склонение? (Поставить в н.ф). -Что нужно определить, чтобы узнать, первое это склонение или нет (определить его род) - Что нужно выделить, чтобы определить склонение? (окончание) -Как вы думаете, что будет стоять в последнем пункте алгоритма? (По роду и окончанию убедиться, что это 1 склонение.) -Давайте повторим. Кто хочет проговорить? Отвечать нужно полным ответом. «Чтобы определить 1 склонение нужно….» -Спасибо. 1.Поставить имя существительное в начальную форму.(Им.п., ед.ч.) 2.Определить род(м. р., ж.р.) а,я 3.Выделить окончание. Познавательные УУД: умениеиспользовать знаковосимволические средства; осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение; умеют структурировать информацию в нужной форме; Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать, 5) Метод формирования социального опыта детей:пример, педагогическое требование, поручение. Методы организации учебно-познавательной деятельности: Методы получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация. Методы выработки учебных умений и накопления опыта: практические работы Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа. 4.По роду и окончанию убедиться, что это 1-е склонение. -Ребята, как вы думаете, зачем нам нужен алгоритм определения 1-го склонения? -Вывод: Алгоритм нам нужен для того, чтобы знать, как определяется 1-е склонение им.существительных и безошибочно могли определять его. -Молодцы, спасибо. -…, прочитай третью задачу. -Как вы думаете, как мы можем достичь данную задачу (выполнить упражнение). -Да, молодцы. Откройте тетради, отступите от прошлой работы две строчки и по центру запишите дату и классная работа. -Внимание на слайд. Там задание. -…, прочитай задание. -Кто хочет пойти к доске. -Вы работаете в тетради, а …. У доски. -Время на выполнение у вас 7 минут. Выпишите существительные 1-го склонения. Докажите, что они относятся 1-му склонению. Телефон, тарелка, звезда, свобода, судья, хозяин, железо, ученик. -Ребята, давайте сначала прочитаем все слова. - Сейчас рассмотрите все слова внимательно. Что вы заметили? (они все в начальной форме). -Это значит, что первый пункт алгоритма выполнен. -Давайте рассмотрим первое слово, как вы думаете, оно подходит? -Давайте определим, почему оно не по нашему алгоритму. (1. Мужской род. 2.Окончание нулевое. 3. Это слово не подходит, так как у него нулевое окончание) -Давайте проверим второе слово. Как вы думаете, подходит? -Ответьте, почему используя алгоритм. использовать при выполнении задания справочники и словари; давать самооценку; Коммуникативные УУД: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной речи; критично относится к своему мнению; договариваться с людьми, придерживающихся другому мнению - Давайте проверим третье слово. Как вы думаете, подходит? - Давайте проверим четвертое слово. Как вы думаете, подходит? -Ответьте, почему используя алгоритм. Физминутка -Ответьте, почему используя алгоритм. Коррекционная работа: давайте обратимся к алгоритму. Поставь слово в начальную форму, ед.чсила, какой род у этого слова? Выдели окончание, какое в этом слове окончание? Относится ли к 1 склонению данное слово? -И так, вы справились с заданием, молодцы. -А сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть. -Я прошу вас всех встать по-удобнее, чтобы не мешать друг другу. -Я буду показывать вам упражнения, а вы повторяйте за мной. Вновь у нас физкультминутка, Наклонились, ну-ка, ну-ка! Распрямились, потянулись, А теперь назад прогнулись. (Наклоны вперёд и назад.) Разминаем руки, плечи, Чтоб сидеть нам было легче, Чтоб писать, читать, считать И совсем не уставать. (Рывки руками перед грудью.) Голова устала тоже. Так давайте ей поможем! Вправо-влево, раз и два. Думай, думай, голова. (Вращение головой.) Хоть зарядка коротка, Отдохнули мы слегка. 2 мин. Задача: снятие мышечного напряжения. 4. Организация контроля и взаимоконтрол я 8 мин. 1) Метод формирования сознания личности:разъяснение. 2) Метод организации жизнедеятельности и Сейчас я вам предлагаю закрепить наши знания. Но для начала вспомним наш алгоритм. -Что нас сделать вначале? -Что определим потом? -Что нам нужно выделить? Познавательные УУД: умениеиспользовать знаковосимволические средства; осуществлять логические действия сравнения, анализа, Задача: Выявить качество и уровень усвоения учащимися новых знаний. Выявить недостатки в знаниях, если они есть. Установить их причины. поведения воспитанников: приучение, поручение, педагогическое требование. 3) Метод стимулирования деятельности и поведения:создание ситуации успеха, поощрение. 4) Метод контроля:наблюдение, беседа, результаты деятельности воспитанников. 5) Метод формирования социального опыта детей:пример, педагогическое требование, поручение. Методы организации учебно-познавательной деятельности: Методы получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация. Методы выработки учебных умений и накопления опыта: практические работы Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа. -И что сделать? -Сейчас предлагаю вам выполнить задание на карточках. - Сейчас я прочитаю данное стихотворение, а вы внимательно слушайте, и следите по тексту. -Как вы думаете, почему данное стихотворение так назвали? -Как автор описывает одуванчик? -…, прочитай задание. - Найдите среди выделенных имен существительных 1 склонения и выпишите их. Одуванчик Одуванчик у дорожки. В пышной шапке, С длинной ножкой. Я нашла его в лесу, Но с собой не унесу; Лишь возьму его в букет, Дунет ветер – шапки нет. -Прочитай первое выделенное слово. -Как ты думаешь, оно относится к им. сущ 1-го склонения. Давайте проверим по алгоритму. -Что сначала нужно сделать? (поставить в н.ф.) -Поставь это слово в н.ф. Что нужно сделать дальше? (определить род. Определяй. Ж.р. Что нужно сделать потом? Выделить окончание. Какое окончание? (а).Значит, делай вывод. Какую букву мы ставим поставим? - Какое второе выделенное слово ? -…, какое это слово? синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение; умеют структурировать информацию в нужной форме; Регулятивные УУД: планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные УУД: слушать и понимать других -Как ты думаешь, оно подходит? Давайте проверим по алгоритму. -Что сначала нужно сделать? (поставит в н.ф.) -Поставь это слово в н.ф. Что нужно сделать дальше? (определить род. Определяй. Ж.р. Что нужно сделать потом? Выделить окончание. Какое окончание? (а). Значит, делай вывод. -Давайте проверим. -Какие имена существительные относятся к 1 склонению? 6. Рефлексия учебной деятельности Задачи: осознание обучающимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов своей деятельности. по критериям и задачам урока. 3 мин. 1) Метод формирования сознания личности: этическая беседа. 2) Метод организации жизнедеятельности и поведения воспитанников: приучение, педагогическое требование. 3) Метод стимулирования деятельности и поведения:создание ситуации успеха, поощрение. 4) Метод контроля:наблюдение, беседа, результаты деятельности воспитанников. 5) Метод формирования социального опыта -Какие задачи мы ставили перед собой? Достигли мы их? Как достигали? -Сколько склонений у имён существительных? (3) -Какие существительные относятся к 1 склонению.( имена существительные женского и мужского рода с окончаниями –а,-я). -Сейчас я вам предлагаю заполнить карточки, которые лежат у вас на столах. -Что нового узнали на уроке? -Что еще непонятно, нужно повторить? -Что на уроке показалось интересным? -Спасибо за урок! До свидание! Регулятивные УУД: дают самооценку деятельности; Коммуникативные УУД: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной речи; критично относится к своему мнению; договариваться с людьми, придерживающихся другому мнению детей:пример, педагогическое требование, поручение. 1. Поставить имя существительное в начальную форму. (Им.п., ед.ч.) 2.Определить род. (м. р., ж.р.) 3. Выделить окончание. а , я 4. По роду и окончанию убедиться, что это 1-е склонение. 1-е склонение Род Окончание Начальная форма я е ж.р., м.р., ср.р., а Им. П. Ед.ч. В. П. Мн.ч. 1. Вспомнить, какие имена существительные относятся к 1-му склонению. 2. Составить алгоритм определения 1-го склонения. 3. Поупражняться в распознавании имен существительных 1го склонения. Отработать навык определения имён существительных 1-го склонения. 1-е склонение имён существительных. Тема урока: Цель урока: Задачи урока: 1-е склонение Род Окончание е Начальная форма я ж.р., м.р., ср.р., Им. П. В. П. Ед.ч. Мн.ч. а Алгоритм: Одуванчик Одуванчик у дорожки. В пышной шапке, С длинной ножкой. Я нашла его в лесу, Но с собой не унесу; Лишь возьму его в букет, Дунет ветер – шапки нет. Одуванчик Одуванчик Одуванчик у дорожки. В пышной шапке, С длинной ножкой. Я нашла его в лесу, Но с собой не унесу; Лишь возьму его в букет, Дунет ветер – шапки нет. Одуванчик у дорожки. В пышной шапке, С длинной ножкой. Я нашла его в лесу, Но с собой не унесу; Лишь возьму его в букет, Дунет ветер – шапки нет. Одуванчик Одуванчик Одуванчик у дорожки. В пышной шапке, С длинной ножкой. Одуванчик у дорожки. В пышной шапке, С длинной ножкой. Я нашла его в лесу, Но с собой не унесу; Одуванчик Одуванчик у дорожки. В пышной шапке, С длинной ножкой.
