Второстепенные члены предложения. Дополнение. 8 класс Разработка урока по русскому языку

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»
Разработка урока по русскому языку
«Второстепенные
члены предложения.
Дополнение. 8 класс»
Подготовила:
Учитель русского языка и литературы
Матвеева Ирина Васильевна
с.Вревское
Русский язык в 8-м классе.
Тема: "Второстепенные члены предложения.
Дополнение"
Цель : повторение основных сведений о второстепенных членах предложения, обобщение
имеющихся знаний по дополнению, формирование умения определять способы выражения
дополнений, определение прямых и косвенных дополнений.
Задачи:
 образовательная: научить видеть отличительные свойства второстепенных членов
предложения от главных; научить определять каким членами предложения является та или
иная словоформа; обратить внимание на трудные случаи выражения дополнения (отличать
именительный падеж от Винительного, инфинитив дополнение от инфинитива сказуемого);
 воспитательная: формирование коммуникативных навыков у учащихся; формирование
нравственных позиций учащихся;
 развивающая: развитие культуры речи, самостоятельности мышления, исследовательских
умений.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма: работа в группах, парах, индивидуальная, самостоятельная работа с применением ИКТ.
Методы: частично-поисковые.
Оформление доски:
 Тема урока.
 Предложение для синтаксического разбора.
Этапы урока:
1. Организационный момент.Закрепление пройденного.
2. Новая тема.
3. Закрепление материала.
4. Домашнее задание.
Ход урока
I) Предложение написано на доске( синтаксический разбор):
И сегодня над широкой белой скатертью полей я простился с запоздалой вереницею
гусей.(самостоятельная работа на повторение). Дается 3 минуты, после чего ученик выразительно
читает предложение и делает синтаксический разбор. Учащиеся осуществляют взаимопроверку в
тетрадях:
(Повестовательное, невосклицательное, простое, распространенное, потому что есть
второстепенные члены).
Называет словосочетания, указывая способы подчинительной связи:
Все ли согласны с разбором, что вызывает сомнение?
II) Фронтальный опрос:
- Итак, на прошлых уроках мы изучали главные члены предложения. Как вы думаете, чему
противопоставляются они в предложении?
(Главные члены противопоставляются второстепенным членам).
-В чем особенность главных членов предложения?
(Главные члены входят в грамматическую основу предложения).
-А какую роль играют второстепенные члены предложения?
(Они распространяют предложение, делают его подробнее, насыщеннее).
- Для чего мы их изучаем?
(Мы изучаем их для того, чтобы делать нашу речь красочнее, интереснее, разнообразнее).
III) Изучение новой темы:
1) А сейчас откроем тетради и запишем число, классная работа, тему урока. Цели нашего урока:
1. Вспомнить виды второстепенных членов, их значения, к какому члену предложения
относятся, основные способы выражения.
2. Обобщить известные сведения о дополнении. Научиться определять:
 способы выражения дополнений;
 дополнения прямые и косвенные.
2) Словарная работа.
Прежде чем перейти к новой теме, обратим внимание на словарные слова, которые нам будут
нужны для работы. В тетради запишем их:
3) Повторение.
- Итак, какие второстепенные члены предложения вы знаете? Приведите примеры с этими
второстепенными членами.
(Все второстепенные члены предложения по своим грамматическим значениям делятся на
дополнения, определения и обстоятельства).
- К какому члену предложения относится дополнение?
(Дополнение относится к сказуемому- глаголу или дополнению, выраженному существительным).
- К какому члену предложения относится обстоятельство?
(Обстоятельства относятся к сказуемым- глаголам).
- К какому члену предложения относится оопределение?
(Определения относятся к дополнениям, выраженным существительными или к подлежащим,
выраженным существительными).
- Какими частями речи бывают чаще всего выражены второстепенные члены предложения?
(Обстоятельства – наречиями, определения – прилагательными и причастиями, дополнения –
существительными).
Вывод: мы вспомнили всё, что знали о второстепенных членах. Теперь мы обратимся к
дополнению. Им мы займёмся подробно.
Посмтановка вопроса для нахождения правильного ответа:
- Какими частями речи выражаются дополнения? От каких членов предложения обычно зависят?
(Дополнения выражаются существительными или другими частями речи в значении
существительных, а также неопределённой формой глагола и зависят от сказуемых или других
членов предложения).
5) Закрепление материала:
Обсуждение и запись в тетрадь первых двух примеров словосочетаний с прямым дополнением.
После этого оставляем две строки чистыми. Далее примеры косвенных дополнений. - Только ли в
винительном падеже без предлога может стоять прямое дополнение?
(Прямое дополнение может стоять не только в винительном падеже без предлога, но и в
родительном падеже, если обозначает часть предмета или стоит при переходном глаголе с
отрицанием).
Ребята записывают свои предложения, составленные со словосочетаниями прямых дополнений .
6) Выводы.
- Что нового вы узнали о дополнениях?
(Ребята говорят, что узнали о двух видах дополнений. Прямые дополнения выражены
существительными в винительном падеже без предлога, а также существительными в
родительном падеже, если обозначают часть предмета или стоят при переходном глаголе с НЕ.
Косвенные дополнения выражены существительными в косвенных падежах).
7) Закрепление.
Выполнение упражнения Первое предложение заранее записано на доске с обратной стороны.
Его рассматриваем устно: разбираем и работаем над орфограммами.
Далее пишем в тетрадях.
(Учащиеся называют и объясняют правописание выделенных орфограмм. Понесла - нёс, вперёд впереди, пехота - пеший. Ура - здесь междометие в роли существительного).
- Всегда ли прямое дополнение выражается именем существительным в винительном падеже без
предлога?
(Нет, не всегда. Прямые дополнения могут быть выраженыи существительными в родительном
падеже, если они обозначают часть от целого, а также если они стоят при переходном глаголе
с НЕ).
Выполнение упражнения . Задание по рядам. Самостоятельная работа по образцу, ученики
обозначают тип дополнения. Затем читают вслух.
-Ребята, ещё раз посмотрите на схему. Все ли примеры прямых дополнений мы рассмотрели?
(Нет, не рассмотрели ещё примеры, когда прямое дополнение в форме родительного падежа
стоит при переходном глаголе с НЕ).
Этой части правила посвящено упражнение . Работа у доски.
8) Выводы: учащиеся сообщают, что нового они узнали о дополнениях.
9) Трудные случаи определения форм падежей имён существительных.
- Иногда бывают затруднения в определении форм имён существительных, если форма
винительного падежа дополнения, выраженного существительным, совпадает с формой
именительного падежа подлежащего.
Объяснение учителя:
- Запишем следующее предложение:
- Порядок слов прямой, подлежащее стоит на первом месте. А теперь изменим порядок слов на
обратный.
Вывод: прежде, чем определить, где в предложении дополнение, нужно вдуматься в значение
предложения, видеть порядок слов, чтобы не спутать формы винительного падежа дополнения с
формой именительного падежа.
10) Самостоятельная работа: далее весь класс, кроме ребят первой группы, делают
самостоятельные пробные предложения из упражнения .
Запись в тетрадях:
Учащиеся делают вывод, что в первом предложении прямой порядок слов, а в третьем – обратный,
это и играет смыслоразличительную роль.
Пока класс делал эту работу, ребята 1-й группы продумывают задание повышенной трудности к
упражнению во 2-м предложении находят дополнение. Учитель контролирует и помогает
правильно задать вопрос к дополнению в случае затруднения.
11) Взаимопроверка: учитель диктует словосочетания. Задание: определить типы дополнений.
После того, как работа проделана, учащиеся меняются тетрадями. Ребята проверяют работы,
сравнивая с презентацией.
12) Оценивание работы с комментариями.
13) Домашнее задание