Тезисы-статья (Доклад) - Казанский (Приволжский

Статья (Доклад)/ Педагогика, психология и социология – Теория и методика учебы, воспитания и образования
Анисимова Т.И., Краснова Л.А.
ПОДГОТОВКА БАКАЛАВРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
К НАУЧНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Филиал К(П)ФУ в г.Елабуга
Проблема
подготовки
бакалавров
к
научно-исследовательской
деятельности актуальна. В данном докладе приведены некоторые формы
подготовки студентов младших курсов физико-математического факультета
ЕИ КФУ к данному виду деятельности.
Ключевые слова: научно-исследовательская деятельность, компетенции,
бакалавр педагогического образования.
В условиях социально-экономического реформирования, непрерывного
обновления и развития системы образования под воздействием научнотехнического и гуманитарного прогресса, конкуренции на рынке труда и
образовательных услуг главной задачей образовательных учреждений ХХI века
становится
подготовка
конкурентоспособных
специалистов,
способных
вырабатывать и развивать новые идеи, творчески мыслить, адаптироваться и
успешно трудиться в динамично-развивающемся обществе.
Одной из важных составляющих в организации процесса подготовки
студентов
в
настоящее
исследовательскую
время
деятельность,
является
включенность
открывающую
их
возможность
в
научноразвивать
творческие способности в различных формах профессиональной деятельности,
побуждать стремление к углублению знаний, к поиску, формировать
аналитические, прогностические, коммуникативные умения, профессиональные
и личностные качества.
В
условиях
многоуровневого
высшего
образования
появилась
необходимость внесения изменений в содержание и организацию научноисследовательской деятельности студентов, поскольку готовность к научно-
исследовательской деятельности
выступает как показатель нового качества
высшего образования.
Компетентностный подход, положенный в парадигму нового Федерального
государственного образовательного стандарта высшего профессионального
образования, проявляется в том, что от студента уже требуются не столько
знания, а сколько умения по их самостоятельному приобретению и
использованию.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО к результатам освоения
основных образовательных программ бакалавриата выпускник по направлению
подготовки «Педагогическое образование» с квалификацией (степенью)
«бакалавр»
должен
обладать
общекультурными,
исследовательскими,
профессиональными компетенциями, в том числе в области педагогической и
культурно-просветительской деятельности, поэтому приоритетной целью
должно быть создание необходимых педагогических условий для их
формирования.
В области научно-исследовательской деятельности выпускники должны
уметь решать следующие профессиональные задачи:
- собирать, анализировать, систематизировать и использовать информацию
по актуальным проблемам науки и образования;
- разрабатывать современные педагогические технологии с учетом
особенностей образовательного процесса, задач воспитания, обучения и
развития личности;
- проводить эксперимент по использованию новых форм учебной и
воспитательной деятельности, анализировать результаты.
При этом у выпускников бакалавриата должны быть сформированы
следующие компетенции:
-
готовность
использовать
систематизированные
теоретические
и
практические знания для определения и решения исследовательских задач в
области образования (ПК-11);
- способность разрабатывать современные педагогические технологии с
учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития
личности (ПК-12);
- способность использовать в учебно-воспитательной деятельности
основные методы научного исследования (ПК-13) [3].
Владение
данными
компетенциями
необходимо
для
участия
в
исследованиях по проблемам подготовки учащихся; в организации учебноисследовательской
работы
учащихся;
в
создании,
распространении
и
применении новшеств в педагогическом процессе.
Исходя
из
вышесказанного,
можно
отметить,
что
научно-
исследовательская деятельность выступает важным показателем нового
качества подготовки специалистов в системе высшего профессионального
образования.
С
целью
профессионального
формирования
условий
кадров,
обеспечения
роста
для
непрерывного
преемственности
образовательных уровней необходима целенаправленная подготовка студентов
к научно-исследовательской деятельности уже на уровне бакалавриата.
Формирование
мотивации,
знаний
и
умений
исследовательской
деятельности студентов в условиях многоуровневой системы высшего
образования
обеспечивается
применением
специально
организованного
обучения, построенного с учетом особенностей контингента студентов,
специфики
факультета
деятельности
студентов
вуза,
и
особенностей
уровня
научно-исследовательской
подготовленности
их
к
научно-
исследовательской деятельности.
Научно-исследовательская деятельность студентов является обязательной,
органически неотъемлемой частью подготовки бакалавров в Елабужском
институте Казанского федерального университета и входит в число основных
задач института, решаемых на базе единства учебного и научного процессов.
Основной
целью
организации
и
развития
системы
научно-
исследовательской деятельности студентов является повышение уровня
научной подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием
и
выявление
талантливой
молодежи
для
последующего
обучения
в
магистратуре и аспирантуре.
Педагогическими
условиями,
обеспечивающими
развитие
научно-
исследовательской деятельности бакалавра, выступают:
- включение бакалавра в деятельность научных сообществ и объединений,
его участие в научных мероприятиях, что развивает положительные мотивы к
научной деятельности;
- широкое внедрение гуманитарных технологий (развитие критического
мышления через чтение и письмо, исследовательская и проектная деятельность)
в образовательный процесс, способствующих реализации индивидуального
маршрута исследовательской деятельности бакалавра и развитию умений
научно-исследовательской деятельности;
-
создание
ситуаций
успеха
в
исследовательской
деятельности,
порождающих у бакалавра отношение к ней как к ценности.
Необходимо, чтобы сложность и объем приобретаемых студентами знаний,
умений и навыков в процессе выполняемой ими научной работы возрастал
постепенно. Поэтому у студентов 1-2 курсов основным содержанием всей
работы
является
приобретение простейших
знаний, необходимых
для
выполнения научной работы, обучение основам самостоятельной работы,
развитие нестандартного мышления.
На
физико-математическом
факультете
Елабужского
института
со
студентами младших курсов, обучающихся по направлению «Педагогическое
образование» с профилем «Математика и информатика» (пятилетнее обучение),
подготовка к научно-исследовательской деятельности достигается с помощью
интеграции учебных занятий и научно-исследовательской работы студентов;
осуществлением органичного единства обучения и подготовки студентов к
творческому и научному труду.
В течение первого семестра со студентами встречаются преподаватели
выпускающей кафедры математического анализа, алгебры и геометрии и
рассказывают о направлениях, в которых ведется исследовательская и научная
работа; знакомят первокурсников с достижениями студентов в научных
организационно-массовых и состязательных мероприятиях различного уровня:
научных семинарах, конференциях, симпозиумах, смотрах/конкурсах научных
и
учебно-исследовательских
работ,
олимпиад
по
дисциплинам
и
специальностям.
Преподаватели кафедры включают элементы научно-исследовательской
деятельности в учебные занятия, что отражается в рабочих программах
дисциплин как интерактивные формы работы. Например, в курсе дисциплин
профессионального цикла (математический анализ, алгебра, геометрия и др.)
содержится много именных теорем и определений (теорема Вейерштрасса,
интеграл Римана и т.д.). Студентам младших курсов предлагается собрать
материал о научной деятельности того или иного ученого, оформить его в виде
презентации и защитить перед однокурсниками. Такой вид исследовательской
работы вызывает у студентов большой интерес к предмету, формирует
исследовательские
навыки,
умение
находить
нужную
информацию,
обрабатывать ее, дополнять, а затем и публично защищать написанную работу.
В дальнейшем предусмотрено участие студентов во внутривузовских
конференциях, конкурсах научных работ. Усложняются задачи и формы
научно-исследовательской деятельности, увеличивается их объем. Работа
приобретает все более ярко выраженный творческий характер.
Таким образом, эффективность подготовки студентов бакалавриата к
научно-исследовательской деятельности обусловлена соблюдением следующих
дидактических условий:
- развитие мотивации исследовательской деятельности студентов, начиная
с первого курса, в процессе подготовки и включения в учебно-познавательную
деятельность;
- использование в учебно-воспитательном процессе системы учебноисследовательских
и
научно-исследовательских
задач,
способствующих
развитию компетенций в области научно-исследовательской деятельности.
Литература:
1. Ансимова Н.П., Ракитина О.В. Модель поэтапного и последовательного
формирования научно-исследовательских компетенций педагогических кадров
в системе вузовского и послевузовского образования // Подготовка научных
кадров и формирование научно-исследовательских компетенций: Монография /
Под научной редакцией доктора исторических наук М.В.Новикова. Ярославль:
Изд-во ЯГПУ, 2009, с.129-130.
2. Петрова С.Н. Научно-исследовательская деятельность студентов как
фактор повышения качества подготовки специалистов // Молодой ученый,
2011,том 2, №10. - С. 173-175.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего
профессионального
образования
по
направлению
подготовки
050100
«Педагогическое образование» с квалификацией (степенью) «бакалавр». –
Министерство образования науки Российской Федерации. 17.01.2011 № 46.