Адаптированная программа

Адаптированная программа
для детей с ограниченными
возможностями здоровья
МАДОУ№ 1 «Ласточка»
г. Елизово 2016 г.
Структура Программы
Целевой раздел
 Пояснительная записка
 Цель и задачи реализации программы
 Принципы и подходы к формированию программы
 Характеристика особенностей развития детей дошкольного
возраста с ОВЗ
 Планируемые результаты освоения Программы
Содержательный раздел
 Описание образовательной деятельности по профессиональной
коррекции нарушений развития детей
 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития детей
Организационный раздел
 Материально-техническое обеспечение Программы
 Организация режима пребывания детей с ОВЗ в образовательном учреждении
 Взаимодействие субъектов коррекционно-образовательного процесса
Пояснительная записка
Нормативно-правовая база
 Федеральный закон Российской Федерации от 29.12. 2012 г.
№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
 Приказ Минобразования и науки Российской Федерации от 30
августа 2013 г. №1014 «Об утверждении порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по
общеобразовательным программам – образовательным
программам дошкольного образования».
 Приказ Минобразования и науки Российской Федерации от
17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного
образования».
Актуальность программы
Вступление в силу нового закона «Об Образовании
в Российской Федерации» требует введения в
деятельность общеобразовательного учреждения
(работающего с воспитанниками с ограниченными
возможностями здоровья) нового направления разработку
адаптированной
образовательной
программы (далее - Программа), т.е. создания
программного документа, помогающего педагогам
организовать
образовательно-воспитательный
процесс с детьми дошкольного возраста от 5 до 7 лет
с ОВЗ
(нарушение речи) в соответствии с
требованиями ФГОС.
Цель реализации Программы
- обеспечение коррекции нарушений
развития детей с ОВЗ различных категорий,
оказание им квалифицированной помощи в
освоении Программы с созданием условий
для развития ребенка с ОВЗ, его позитивной
социализации,
личностного
развития,
развития
инициативы
и
творческих
способностей на основе сотрудничества со
взрослыми
и
сверстниками
в
соответствующих
возрасту
видах
деятельности.
Задачи реализации Программы:
 выявление особых образовательных потребностей
детей с ограниченными возможностями здоровья,
обусловленных недостатками в их физическом и (или)
психическом развитии;
 осуществление
индивидуально-ориентированной
психолого-медико-педагогической помощи детям с
ограниченными возможностями здоровья с учётом
особенностей
психофизического
развития
и
индивидуальных возможностей детей, социального
опыта и семейных ресурсов;
 создание адаптивной образовательной среды,
обеспечивающей удовлетворение как общих, так и
особых образовательных потребностей ребёнка с ОВЗ.
Контингент
Группы
комбинированной
направленности
(совместное образование здоровых детей и детей с
ОВЗ) в соответствии с образовательной программой
дошкольного образования, адаптированной для детей с
нарушениями речи с учётом особенностей их
психофизического развития и индивидуальных
возможностей коррекции.
Группы компенсирующей направленности для
детей с ОВЗ с учётом особенностей их
психофизического
развития,
индивидуальных
возможностей, где данная программа обеспечивает
работу по коррекции нарушений развития и
социальную адаптацию воспитанников с ОВЗ.
Принципы
принцип
учёта особенностей нарушений
развития
принцип
комплексности
развития
принцип
социализации ребёнка
с ОВЗ
принцип
коррекции и
компенсации
принцип
единства
воздействия
принцип
развивающего
обучения
принцип
последовательности
Подходы
системный подход
личностно-ориентированный
индивидуальный подход
дифференцированный подход
Адаптированная программа для детей с ОВЗ в
МАДОУ № 1
 разработана в соответствии с деятельностным и личностным
подходами к проблеме развития детей дошкольного возраста с ОВЗ;
 сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
 обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и
задач процесса образования детей с ОВЗ;
 строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с
детьми;
 основывается на комплексно-тематическом принципе построения
образовательного процесса, принципах целостности и инклюзии
дошкольного образования, социальной адаптации;
 обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных
организационных моделях, включающих:
а) совместную деятельность взрослого и детей;
б) самостоятельную деятельность детей.
составлена на основе программ:
 Примерная
основная
общеобразовательная
программа дошкольного образования
«От рождения до школы» под редакцией
Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
 Образовательная Программа на 2015-2016 уч. г.
МАДОУ №1 «Ласточка»
 Подготовка к школе детей с общим
недоразвитием речи в условиях специального
детского сада под редакцией Т.Б. Филичевой,
Г.В. Чиркиной
Характеристика особенностей развития детей
дошкольного возраста с ОВЗ
(с нарушениями речи)
Общее недоразвитие речи 1 уровня – «безречевые» дети, весь активный
словарь которых составляет небольшое количество лепетных слов и
звукоподражаний.
Общее недоразвитие речи 2 уровня – помимо лепетных слов в речи
присутствуют и общеупотребительные слова, как правило, сильно
искажённые. Для этого уровня характерны грубые нарушения слоговой
структуры (пропуски, перестановки слогов), фразовая речь примитивна, не
соответствует возрасту.
Общее недоразвитие речи 3 уровня – характеризуется наличием
обиходной фразовой речи, но с проблемами лексико-грамматического строя
и фонетической стороны речи, т.е. хотя ребёнок и пользуется фразовой
речью, его речь остаётся малопонятной для окружающих из-за большого
количества аграмматизмов, неправильного произношения многих звуков и
нарушенной слоговой структуры.
Планируемые результаты освоения Программы
Возраст
Фонетическая
сторона речи
Грамматический
строй речи
Лексическая
сторона речи
Связная речь
6-7 лет
Способен
говорить внятно и
чётко звуки всех
групп. Совершает
звуковой и
слоговой анализ
и синтез слов.
Подбирает слова
на заданные
звуки. Имеет
представление о
твёрдостимягкости ,
глухостизвонкости
согласных звуков.
Сформирован
навык чтения.
Умеет
согласовывать
слова в роде, числе
и падеже.
Составляет
простые
предложения по
вопросам, по
картине;
распространяет
предложение
однородными
членами.
Сформированы
навыки анализа
предложений,
составления
графических схем к
предложениям.
Экспрессивная
речь обогащается
сложными
словами,
словамиантонимами,
словамисинонимами,
относительными
и
притяжательными
прилагательными
Овладел
простыми и
сложными
предлогами.
Умеет вести
диалог, задавать
вопросы и
отвечать на них
полно и кратко.
Умеет составлять
описательные
рассказы о
предметах по
заданному плану.
Сформирован
навык пересказа
знакомых сказок и
небольших
рассказов; навык
составления
рассказа по
сюжетной картине
и серии картин.
Содержательный раздел
 Описание образовательной
деятельности по профессиональной
коррекции нарушений развития детей.
 Описание образовательной деятельности
в соответствии с направлениями развития
детей.
Главные
направления
коррекции
Совершенствование
фонетической
стороны речи
Развитие
лексикограмматической
стороны и
связной речи
Совершенствование
навыков звукового
анализа и обучение
грамоте
Образовательные области
представляют общее содержание Программы, обеспечивающее
полноценное развитие личности ребёнка и включающее в себя
описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребёнка
Социально-коммуникативное
развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое
развитие
Физическое развитие
Обеспечение Программы методическими
материалами и средствами развития и
коррекции речи детей
Эффективное осуществление коррекционно-развивающей работы с
детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья (нарушения
речи) , в группах комбинированной и компенсирующей направленности
обеспечивают:
 Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях
специального детского сада. Под редакцией Т.Б. Филичевой,
Г.В. Чиркиной;
 Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Под
редакцией С.Г. Шевченко
 оборудование и пособия для предметно-развивающей среды;
 образовательные коррекционно-развивающие технологии и методики ;
 методические разработки для детей дошкольного возраста с
нарушениями речи, для родителей и педагогов.
Для коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими
нарушения речи, логопедические кабинеты
оборудованы
необходимыми дидактическими материалами и пособиями:
• диагностика речи и общего
развития детей
Диагностика
Коррекция
• дидактические материалы для
формирования всех
компонентов языка: фонетики,
лексики, грамматики, связной
речи
СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации
режима
работы
дошкольных
образовательных
организаций» при организации режима пребывания детей с
ОВЗ в образовательном учреждении, как и для детей без
отклонений в развитии, предписывает учитывать следующее:
Соответствие возрастным
психофизиологическим особенностям
дошкольника (удовлетворение потребностей
организма в сне, отдыхе, пище, движении и т.д.)
Оптимальное соотношение периодов
бодрствования и сна, целесообразное
чередование различных видов деятельности и
отдыха в процессе бодрствования, учёт
посильных умственных и физических нагрузок.
В режиме дня предусматриваются индивидуальные, и
фронтальные занятия, самостоятельная деятельность
ребёнка в специально организованной пространственно речевой среде.
Фронтальные занятия:
старшая группа –
20 минут
подготовительная к
школе группа –
30 минут
В середине занятия
проводится
физминутка
длительностью
1 – 3 мин.
Индивидуальные
занятия:
продолжительность –
15-20 минут.
Направлены на
формирование артикул.
уклада нарушенных
звуков, их постановку,
автоматизацию, уточнение и расширение
словаря, отработку
грамматических
категорий и навыков
связной речи
Во второй
половине дня в
группе проводится
«логопедический
час» – время,
отведённое на
выполнение
индивидуальной
работы с детьми
воспитателем по
заданию логопеда.
Модель взаимодействия субъектов
образовательного процесса
Учительлогопед
Родители
Воспитатель
Инструктор
по
физкультуре
Педагогпсихолог
Музыкальный
руководитель
Учительлогопед
• Групповые коррекционные занятия.
• Индивидуальные коррекционные занятия.
• Групповые занятия по развитию речи с
применением дидактических игр и упражнений
на развитие всех компонентов речи.
Воспитатель • Экскурсии, наблюдения, экспериментальная
деятельность.
• Беседы, ознакомление с художественной литерат.
• Музыкально-ритмические игры.
• Упражнения по развитию слухового восприятия,
двигательной памяти.
Муз.
руководит • Этюды на развитие выразительности мимики,
жеста.
• Игры-драматизации.
Педагогпсихолог
• Снятие эмоциональной напряжённости,
состояния тревожности.
• Формирование положительного
психоэмоционального состояния.
• Развитие навыков общения.
• Подтверждение своей индивидуал., значимост
• Игры и упражнения на развитие общей и мелкой
моторики.
• Упражнения по формированию правильного
Инструктор • дыхания и фонационного выдоха.
ФИЗО
• Упражнения на развитие пространственного
ориентирования.
• Игры и упражнения по развитию артикуляционной
моторики ребёнка.
Родители • Контроль за выполнением заданий и произношением
ребёнка.
• Выполнение рекомендаций учителя-логопеда.
Реализация адаптированной Программы для
детей с ОВЗ способствует выравниванию
речевого и психофизического развития детей и
обеспечивает их всестороннее
гармоничное
развитие.
Спасибо за внимание!