Цыганова Светлана Константиновна, преподаватель МБОУ ДПО «Учебно-методический центр г.Челябинска»,
advertisement
Цыганова Светлана Константиновна, преподаватель МБОУ ДПО «Учебно-методический центр г.Челябинска», зам.директора по УВР МАОУ «СОШ № 67 г. Челябинска» © Фокина Лидия Петровна Алгоритм моделирования ВД • 1 этап – определение целей, принципов ВД, их отражение в ООП ООО; • 2 этап – анализ ОУ предлагаемых моделей организации ВД; • 3 этап – анализ ресурсного обеспечения различных моделей организации ВД; • 4 этап – выбор модели организации ВД, её содержательное наполнение и описание в соответствии с целями, принципами ВД, ресурсными условиями её реализации © Фокина Лидия Петровна 1 этап Цель внеурочной деятельности – создание условий для реализации детьми и подростками своих потребностей, интересов, способностей в тех областях познавательной, социальной, культурной жизнедеятельности, которые не могут быть реализованы только в процессе учебных занятий и в рамках основных образовательных дисциплин © Фокина Лидия Петровна 1 этап. Принципы ВД • Принцип гуманистической направленности • Принцип системности • Принцип вариативности • Принцип добровольности • Принцип успешности и социальной значимости © Фокина Лидия Петровна 1 этап. ФГОС ООО (п. 13) Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивнооздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как художественные, культурологические, филологические, хоровые студии, сетевые сообщества, школьные спортивные клубы и секции, юношеские организации, научнопрактические конференции, школьные научные сообщества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и другие формы, отличные от урочной, на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений. © Фокина Лидия Петровна 1 этап. ФГОС ООО (п. 13) Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования определяет образовательное учреждение. © Фокина Лидия Петровна 1 этап. ФГОС ООО (П.14) Основная образовательная программа основного общего образования: • Целевой раздел • Содержательный раздел • Организационный раздел © Фокина Лидия Петровна 1 этап. ФГОС ООО (П.14) Целевой раздел включает: • пояснительную записку (общее описание модели внеурочной деятельности); • планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования (в том числе планируемые результаты внеурочной деятельности); • систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (текущий контроль и промежуточная аттестация внеурочной деятельности). © Фокина Лидия Петровна 1 этап. ФГОС ООО (П.14) Содержательный раздел включает: • программу развития универсальных учебных действий (типовые задачи и для внеурочной деятельности); • программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе интегрированных (и курсов внеурочной деятельности); • программу воспитания и социализации обучающихся при получении основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни (в том числе и во внеурочной деятельности); • программу коррекционной работы (реализуется в единстве урочной, внеурочной и внешкольной работы). © Фокина Лидия Петровна 1 этап. ФГОС ООО (П.14) Организационный раздел включает: • учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы; • план внеурочной деятельности; • календарный учебный график (чередование урочной и внеурочной деятельности); • систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта (в том числе и внеурочной деятельности). © Фокина Лидия Петровна План ВД Программа ВД школы = модель + её описание + планы внеурочной деятельности Примерная структура программы ВД: 1. Цель 2. Задачи 3. Принципы 4. Направления 5. Формы реализации 6. Модель ВД 7. Содержание (курсы, мероприятия) 8. План ВД (регулярные часы) 9. План ВД (нерегулярные часы) 10. Ресурсное обеспечение © Фокина Лидия Петровна 2 этап. Анализ моделей • 1 классификация : базовая модель, модель дополнительного образования, модель «школы полного дня», оптимизационная модель, инновационно-образовательная модель (письмо Минобнауки РФ от 12.05.2011 №03-296) • 2 классификация: модель проектов, модель площадок (Баранова Ю.Ю., Кисляков А.В. и др., 2013) • 3 классификация: внутренняя, внешняя, смешанная (Баранова Ю.Ю., Кисляков А.В. и др., 2013) © Фокина Лидия Петровна 3 этап. Анализ условий • для реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности; • для включения обучающихся в проектную и учебноисследовательскую деятельность; • для художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ-инструментов и разных материалов; • создания материальных и информационных объектов с использованием разных инструментов; • формирование личного опыта применения УУД в экологически ориентированной социальной деятельности; © Фокина Лидия Петровна 3 этап. Анализ условий • проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью; • наблюдений, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений; • для физического развития, систематических занятий физкультурой и спортом; • исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных и современных инструментов и цифровых технологий; • занятий по изучению правил дорожного движения; © Фокина Лидия Петровна 3 этап. Анализ условий • размещения продуктов познавательной, учебноисследовательской и проектной деятельности в информационно-образовательной среде школы; • проектирования и организации своей индивидуальной и групповой деятельности, организации времени с использованием ИКТ; • обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе; • для планирования учебной деятельности, фиксации её динамики, промежуточных и итоговых результатов; • для проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; © Фокина Лидия Петровна 3 этап. Анализ условий • выпуска школьных печатных изданий, работы школьного телевидения; • организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха обучающихся. © Фокина Лидия Петровна 3 этап. Анализ ресурсного обеспечения моделей Наименование ресурсов Нормативные Кадровые Материальнотехнические Финансовоэкономические Учебно-методические Информационные Организационные © Фокина Лидия Петровна Требования ФГОС к ресурсному обеспечению Проблемы ресурсного обеспечения Пути и способы улучшения ресурсного обеспечения Средствами внутреннего резерва Средствами социальнопедагогического партнёрства 4 этап. Выбор модели, её содержательное описание и т.д. Разработать программу (ВД) – это предложить программу соорганизации деятельности субъектов с целью достижения определённых результатов • Модель ВД – программа ВД – план ВД • Положение об организации ВД (состав обязанностей педагогических работников, реализующих план ВД и механизм организации ВД в школе) © Фокина Лидия Петровна Создание организационноуправленческих условий • • • • • Оценка финансовых ресурсов. Оценка материально-технических условий. Оценка кадрового потенциала. Создание плана внеурочной деятельности. Заключение договоров (с родителями, с УДОД, с приглашёнными специалистами). • Создание программ курсов ВД. • Формирование групп, составление и корректировка расписания. © Фокина Лидия Петровна Оценка финансовых ресурсов Источники финансирования: • нормативно-подушевое финансирование; • бюджетное (стимулирующие выплаты); • внебюджетное финансирование (попечительский совет); • внешнее финансирование. © Фокина Лидия Петровна Формирование групп • • • • Анкетирование родителей Определение преподавателей Распределение детей на группы Соблюдение требований ФГОС Принципы: гуманистической направленности, системности, вариативности, добровольности, успешности и социальной значимости. © Фокина Лидия Петровна Оценка материально-технических условий ОУ • Помещения (кабинеты, специализированные кабинеты, площадки и т.д.). • Оборудование (спортивное оборудование, техническое оснащение, расходные материалы). • Дидактическое обеспечение (УМК, методические материалы). © Фокина Лидия Петровна Оценка кадрового потенциала • Учителя-предметники. • Педагог-психолог (другие специалисты службы сопровождения) • Библиотекарь. • Педагоги дополнительного образования ОУ. • Приглашённые специалисты. • Преподаватели УДОД. • Тьютор, классный руководитель. © Фокина Лидия Петровна План мероприятий ... № Направление ВД Мероприятие Сроки Источник финансирован ия 1 Спортивнооздоровительное Ремонт зала Июль 2016г. внебюджет Покупка брусьев Март 2016г. бюджет 2 © Фокина Лидия Петровна • • • • • • © Фокина Лидия Петровна План ВД – описание целостной системы функционирования школы в сфере ВД и может включать в себя: План организации деятельности ученических сообществ План ВД по учебным предметам План организационного обеспечения учебной деятельности План работы по организации педагогической поддержки обучающихся План работы по организации благополучия обучающихся в пространстве школы План воспитательных мероприятий Распределение времени • Для недопущения перегрузки допускается перенос часов ВД на период каникул, но не более ½ количества часов. • Примерный расход времени на ВД: на деятельность ученических сообществ – 2-3 часа; на ВД по учебным предметам – 1-2 часа; на организационное обеспечение учебной деятельности – 1 час; на осуществление педагогической поддержки социализации обучающихся – 1-2 часов; на обеспечение благополучия школьника – 1-2 часов. От класса к классу количество часов может варьироваться © Фокина Лидия Петровна Примерный расход часов ВД 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс Деятельность сообществ 1 2 2 2 3 Педагогическая поддержка 3 2 1 1 2 Обеспечение благополучия 2 2 1 1 1 Воспитательные мероприятия 2 2 3 3 1 ВД по учебным предметам 1 1 2 2 2 Обеспечение учебной деятельности 1 1 1 1 1 © Фокина Лидия Петровна Модели плана ВД • Модель плана с преобладанием общественной самоорганизации обучающихся; • Модель плана с преобладанием педагогической поддержки; • Модель плана с преобладанием работы по обеспечению благополучия обучающихся в пространстве школы; • Модель плана с преобладанием воспитательных мероприятий; • Модель плана с преобладанием учебнопознавательной деятельности © Фокина Лидия Петровна План организации деятельности ученических сообществ Направлен на формирование российской гражданской идентичности и компетенций: • конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе; • социальной самоидентификации посредством личностно значимой и общественно приемлемой деятельности; • в сфере общественной самоорганизации, участия в общественно значимой совместной деятельности. © Фокина Лидия Петровна План организации деятельности ученических сообществ Может происходить в: ученическом классе, общешкольной ВД, в сфере ученического самоуправления, участия в детско-юношеских объединениях. Через приобщение к общественной деятельности и школьным традициям, участие в творческих объединениях, благотворительных организациях. Через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей, благоустройство школы, города, в ходе партнёрства с общественными организациями © Фокина Лидия Петровна План организации деятельности ученических сообществ Три формата: «Фестиваль фестивалей» - годовой цикл мероприятий обсуждается и принимается в конце предыдущего или начале нового учебного года; «Клубный путь» - полугодовой цикл мероприятий становится соглашением клубных объединений школы; «Демократический проект» - полугодовой цикл мероприятий, разработанный инициативной группой школьников, победившей в ходе демократических выборов. © Фокина Лидия Петровна План ВД по учебным предметам • Осуществляется по всем предметам учебного плана. • Организуется в рамках предметных кружков, факультативов, НОУ и т.д. • Разрабатывается педагогами по поручению администрации. • Поддержка профильного обучения. © Фокина Лидия Петровна План организационного обеспечения учебной деятельности Совокупность мер, направленных на оптимальное использование трудовых, информационных, социальнопсихологических, коммуникативных и других ресурсов для достижения обучающимися максимально возможных результатов в учебно-познавательной деятельности: проведение учебных собраний по организации учебной деятельности; оформление учебной документации; организация взаимодействия с учителями предметниками и педагогами дополнительного образования; содействие дифференциации обучения по предметам школьной программы (одарённые, имеющие трудности в обучении) План разрабатывают педагоги по поручению администрации. © Фокина Лидия Петровна План работы по организации педагогической поддержки обучающихся Создание условий для саморазвития школьника. – процесс совместного с ребёнком определения собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий, мешающих ему сохранить своё человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, здоровом образе жизни. © Фокина Лидия Петровна План работы по организации педагогической поддержки обучающихся предполагает психолого-педагогическое консультирование – идентификация проблемной ситуации школьника, определение доступных ресурсов и способов их использования обучающимися для самостоятельного преодоления трудностей. Цель – создание у школьников представлений об альтернативных вариантах действий в конкретной проблемной ситуации. © Фокина Лидия Петровна План работы по организации педагогической поддержки обучающихся В процессе консультирования решается три вида задач: эмоционально-волевая поддержка обучающихся (повышение уверенности в себе); информационная поддержка обучающихся (обеспечение сведениями, необходимыми для решения проблемной ситуации); интеллектуальная поддержка социализации (содействие в осознании школьником собственной проблемной ситуации, в том числе и в самоопределении относительно вариантов получения образования). © Фокина Лидия Петровна План работы по организации педагогической поддержки обучающихся Формы: метод организации развивающих ситуаций ситуационно-ролевые игры. © Фокина Лидия Петровна Технология деятельностного метода «Школа 2000...» (ТДМ) С−22 5 1 9 6 8 7 2 4 3 © Фокина Лидия Петровна 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 5) Реализация построенного проекта. 6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8) Включение в систему знаний и повторение. 9) Рефлексия учебной деятельности. План работы по организации благополучия обучающихся в пространстве школы Совокупность мер по рационализации оптимизации учебно-воспитательной деятельности и образовательной среды: режим занятий (уроков и внеурочных); обеспечение оптимальных каналов восприятия; учёт зон наибольшей работоспособности обучающихся; распределение интенсивности умственной деятельности; использование здоровьесберегающих практик осуществления образования. © Фокина Лидия Петровна План работы по организации благополучия обучающихся в пространстве школы © Фокина Лидия Петровна предполагает профилактику разного рода зависимостей, формирование у обучающихся компетенций: По составлению и реализации режима работы и отдыха; Выбору оптимального режима дня с учётом учебных и внеучебных нагрузок; По планированию и рациональному распределению учебных нагрузок и отдыха (в том числе в период подготовки к экзамену); По эффективному использованию индивидуальных особенностей работоспособности; По определению необходимой и достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания; По учёту рисков для здоровья; По оценке собственного функционального состояния; навыки работы в стрессовых ситуациях; По организации рационального питания, его самостоятельной оценке и контролю. План воспитательных мероприятий Формирование мотивов и ценностей обучающихся: • в сфере отношений к России и Отечеству; • в сфере трудовых отношений и выбора будущей профессии. Разрабатывается педагогическим коллективом при участии родительской общественности © Фокина Лидия Петровна План внеурочной деятельности Направления Общеинтеллектуа льное © Фокина Лидия Петровна Курсы Количество часов 5 а,б,в Всего к финансирован ию Страноведение (английский язык) 1 1 2-й иностранный 2 2 За страницами учебника «Математика» 1 1 Физика вокруг нас 1 1 Занимательная биология 1 1 Логика 1 1 Семейные традиции в истории Древнего мира 1 1 Условия качественной организации ВД • Условие 1. Рассмотрение ВД как компонента целостной учебно-воспитательной деятельности школы • Условие 2. Определение смысла, цели и основных функций ВД в школе • Условие 3. Структурирование и программирование ВД в школе • Условие 4. Технологическое обеспечение ВД школы (эффективные технологии проведения) • Условие 5. Изучение интересов обучающихся и их потребностей • Условие 6. Обеспечение результативности ВД • Условие 7. Уникальность созданной в школе системы ВД © Фокина Лидия Петровна Условие 1. Рассмотрение ВД как компонента целостной учебно-воспитательной деятельности школы • взаимосвязь всех компонентов учебной, воспитательной деятельности, дополнительного образования в школе; • преемственность программ всех уровней школьного образования © Фокина Лидия Петровна Условие 2. Определение смысла, цели и основных функций ВД в школе • Укладо-образующая функция (нормы, правила, традиции, ритуалы, события и праздники определённой смысловой направленности) • Компенсаторная функция, позволяющая компенсировать возможные недоработки учебного процесса (внеурочная работа по предмету) • Функция дополнительного образования (получение допобразования, углубление по предметам, получение жизненных и культурных навыков) • Досугово-организационная • Социально-воспитательная • Функция выбора и самореализации (реализация своих потребностей, увлечений, проба сил) © Фокина Лидия Петровна Условие 3. Структурирование и программирование ВД в школе • Система общешкольных мероприятий, которая обеспечивает ориентацию обучающихся на определённую систему ценностей • Организация работы с обучающимися по созданию дружного классного коллектива • Система дополнительного образования школы • Организация ученического самоуправления • Организация курсов внеурочной деятельности • Система внешкольной работы (упорядочивание мероприятий, проводимых вне школы) • Система индивидуальной работы с учащимися (психолого-педагогическое, медико-социальное сопровождение) © Фокина Лидия Петровна Условие 4. Технологическое обеспечение ВД школы • Использование современных, т.е. актуальных педагогических технологий © Фокина Лидия Петровна Условие 5. Изучение интересов обучающихся и их потребностей • Проведение анкетирования, его анализа, планирования и корректировки ВД с учётом полученных результатов © Фокина Лидия Петровна Условие 6. Обеспечение результативности ВД • Контроль эффективности ВД школы • Контроль результативности курсов ВД (достижение планируемых результатов) • Принятие управленческих решений © Фокина Лидия Петровна Условие 6. Обеспечение результативности ВД в ОУ (Е.Н.Барышников ) 4 показателя эффективности ВД: 1. Изменение поведения ребёнка, формирование определённых умений и привычек 2. Изменение возможностей ребёнка в решении различных жизненных проблем 3. Изменение индивидуально-личностных качеств ребёнка 4. Изменение ценностно-смысловой позиции ребёнка © Фокина Лидия Петровна Оценка эффективности внеурочной деятельности Удовлетворенность учащихся, их родителей и педагогов организацией внеурочной деятельности и ее результатами Ребенок Насколько счастлив ребенок, что он занимается в том или ином кружке (клубе, секции, студии), участвует в тех или иных делах внеурочной деятельности? © Фокина Лидия Петровна • интересно ли ребенку посещать клубные (кружковые, секционные и т.п.) занятия; • сложились ли у него позитивные отношения с одноклассниками и другими ребятами; • хорошее настроение у него или нет во время участия в деятельности во внеурочное время; • сумел ли ребенок узнать новое и важное для себя, пережить интересный опыт, чему-то научиться. 51 Оценка эффективности внеурочной деятельности Удовлетворенность учащихся, их родителей и педагогов организацией внеурочной деятельности и ее результатами • как относятся родители к Родитель внеурочным занятиям своего ребенка, Счастливы ли родители • что ожидают от участия своего от того, что их сын или сына или дочери во внеурочной дочь посещают занятия деятельности, по внеурочной • удовлетворены ли они деятельности? отношениями к детям педагога, • как оценивают достижения ребенка во внеурочной деятельности. © Фокина Лидия Петровна 52 Оценка эффективности внеурочной деятельности Удовлетворенность учащихся, их родителей и педагогов организацией внеурочной деятельности и ее результатами Педагог Становится ли более счастливым педагог от приложения своих усилий для организации внеурочной деятельности своих воспитанников? © Фокина Лидия Петровна • удовлетворен ли педагог ресурсным обеспечением внеурочной деятельности; • как складываются его отношения с воспитанниками, их родителями, коллегами, администрацией образовательного учреждения; • созданы ли условия для его профессионально-личностного роста, творческого самовыражения. 53 Примеры анкет по изучению удовлетворённости • Ребёнка • Родителя (законного представителя) • Учителя © Фокина Лидия Петровна Условие 7. Уникальность созданной в школе системы ВД © Фокина Лидия Петровна Программно-методическое сопровождение внеурочной деятельности школы • План внеурочной деятельности (план организации деятельности ученических сообществ, план курсов ВД, план по организации педподдержки, план воспитательных мероприятий) • Программа курса внеурочной деятельности • Программа деятельности классного руководителя (программа воспитания классного коллектива) © Фокина Лидия Петровна 4 этап. Создание плана ВД План ВД – один из механизмов реализации программы воспитания и социализации обучающихся организации, осуществляющей образовательную деятельность © Фокина Лидия Петровна ФГОС ООО • 18.3.1.2. План внеурочной деятельности обеспечивает учёт индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности. • Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовнонравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как художественные, культурологические, филологические, хоровые студии, сетевые сообщества, школьные спортивные клубы и секции, юношеские организации, научно-практические конференции, школьные научные сообщества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и другие формы, отличные от урочной, на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений. © Фокина Лидия Петровна ФГОС ООО • План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений, формы организации, объём внеурочной деятельности на уровне основного общего образования (до 1750 часов за пять лет обучения) с учётом интересов обучающихся и возможностей организации, осуществляющей образовательную деятельность. • Организация, осуществляющая образовательную деятельность, самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности © Фокина Лидия Петровна Расписание внеурочной деятельности • Линейное расписание • Нелинейное расписание © Фокина Лидия Петровна ВД – новый вид подотчётной деятельности школы • Учёт нагрузки обучающихся • Наполняемость групп (по Положению о внеурочной деятельности ОУ, согласно программ) • Журнал внеурочной деятельности • Оценка достижения планируемых результатов курса • Оценка эффективности ВД школы © Фокина Лидия Петровна Первый шаг: • Родительское собрание (март) - Познакомить родителей с основными понятиями ФГОС ООО (отличия в организации от ФГОС НОО); - Рассказать о планируемой внеурочной деятельности школы в новом учебном году; - Заполнение предварительных анкет. © Фокина Лидия Петровна Родителей на собрании знакомят: • Модель внеурочной деятельности; • Способ реализации внеурочной деятельности; • Формы реализации; • Педагоги (насколько возможно); • Режим работы школы; • Способы финансирования (бюджетные/платные) и т.д. © Фокина Лидия Петровна Способ реализации • Индивидуальные образовательные траектории (начальная школа) • Модель проектов (основная школа) © Фокина Лидия Петровна План внеурочной деятельности Направ ления Курсы Количество часов 5 класс Общеин Мир 1 теллекту математики альное Логика 1 Спортив нооздоров ительно е © Фокина Лидия Петровна 6 класс 7 класс 8 класс Всего к финанс ировани ю 1 1 1 4 1 1 1 4 Французск ий язык 2 2 2 2 8 шахматы 2 2 2 2 8 Баскетбол Футбол 2 2 2 2 2 2 2 2 8 8 Второй шаг: анкетирование родителей Какие направления внеурочной деятельности Вы считаете наиболее значимыми для Вашего ребёнка? (отметьте 2-3 позиции). • Общеинтеллектуальное; • Спортивно-оздоровительное; • Общекультурное; • Духовно-нравственное; • Социальное. © Фокина Лидия Петровна Шаг третий: Окончательный выбор (сентябрь) Прошу зачислить моего ребёнка, ученика ____ класса, ______________________ в ниже перечисленные группы для занятий внеурочной деятельностью на 2015-2019 годы. 1. ________________________________ 2. ________________________________ 3. ________________________________ Дата: __________ Подпись: _______ Образец заявления © Фокина Лидия Петровна Создание программ и рабочих программ • Соответствуют ФГОС ООО • Составляются на основе школьного положения о рабочих программах учебных предметов и курсов и программ внеурочной деятельности • Нацелены на достижение УУД (личностных и метапредметных результатов), духовное развитие и социализацию. © Фокина Лидия Петровна Виды деятельности Название курса Социальное творчество Осуществляется классным руководителем в процессе реализации программы воспитательной работы Проблемно-ценностное общение Досуговоразвлекательная Количество часов в неделю Игровая Проектная деятельность присутствует во всех вышеперечисленных курсах и осуществляется в процессе реализации разных подпрограмм © Фокина Лидия Петровна Режим работы • Начало занятий – 8.30 • Уроки – 8.30-13.50 • 14.00 – 16.00 – внеурочная деятельность • Проблемы: тьютор??? • помещение??? © Фокина Лидия Петровна Контроль, осуществляемый классным руководителем или тьютором • • • • © Фокина Лидия Петровна Учёт нагрузки обучающихся Журнал внеурочной деятельности Портфолио класса Портфель достижений учащихся Риски • • • • Параллельность процессов Опережающий контроль Работа с родителями Внеурочная деятельность (финансирование, МТО, кадры) • Отрыв начальной школы © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна Рекомендуемая литература • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е.С.Степанов. – М. : Просвещение, 2011. • Проектирование ООП ООО ОУ: особенности проектирования и оценки условий для её реализации: методические рекомендации / Ю.Ю.Баранова и др. – Челябинск: ЧИППКРО, 2014. • Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразовательных организаций / сост. Ю.Ю.Баранова и др. - М. : Просвещение, 2013. © Фокина Лидия Петровна Рекомендуемая литература • Внеурочная деятельность. Примерный план внеурочной деятельности в основной школе: пособие для учителей общеобразовательных организаций / П.В.Степанов и др. – М. : Просвещение, 2014. • Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя – М. : Просвещение, 2010. • Байбородова Л.В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах – М. : Просвещение, 2013. © Фокина Лидия Петровна Рекомендуемая литература • Степанов П.В. Оценка качества и анализ воспитания в основной и средней школе: пособие для учителей общеобразовательных организаций – М. : Просвещение, 2014. • Концепция и модель оценки качества воспитания в системе общего образования. научно-методическое пособие / Под. Ред. Н.Л.Селивановой – М. : НОУ Центр «Педагогический поиск», 2013. • Диагностика, анализ и поанирование процесса воспитания в школе. Методическое пособие. – М. : НОУ Центр «Педагогический поиск», 2007. • Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования : материалы 2 Всероссийской научно-практической конференции – Челябинск: ЧИППКРО, 2014. © Фокина Лидия Петровна В презентации использованы фрагменты выступлений И.Г. Назаровой, зав. кафедрой педагогики и психологии ГОУ ЯО ИРО Григорьева Д. В., зав. отделом методологии и технологии воспитания личности Федерального института развития образования Кислякова Алексея Вячеславовича, зав.кафедрой воспитания и дополнительного образования, к.п.н., профессор ГОУ ДПО ЧИППКРО © Фокина Лидия Петровна Спасибо за внимание! © Фокина Лидия Петровна Блог Цыгановой С.К. http://tsiganovask67.wordpress.com / Сайт школы http://chel67.ru/ Электронная почта: mou_67_ciganova@mail.ru © Фокина Лидия Петровна
