метод - Детский сад №3

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД №3»
Тема сообщения
«Роль воспитателя в развитии
исследовательской деятельности для
детей дошкольного возраста»
Иванова Марина Прокопьевна
воспитатель логопедической группы
Образование – средне - специальное
1 квалифицированная категория
НАУЧНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ
Исследование (буквально «следование
изнутри») в предельно широком смысле –
поиск новых знаний или систематическое
расследование с целью установления фактов.
В более узком смысле исследование –
научный метод (процесс) изучения чего-либо.
АКТУАЛЬНОСТЬ
 Федеральные государственные требования
(ФГТ) к структуре основной
общеобразовательной программы
дошкольного образования говорят о том, что
программа дошкольного образовательного
учреждения должна строиться с учетом
принципа интеграции образовательной
области в соответствии с возрастными
возможностями и спецификой
образовательных областей
АКТУАЛЬНОСТЬ
Человек должен как можно раньше получить
позитивный социальный опыт реализации
собственных замыслов.
 Все возрастающая динамичность
экономических и социальных отношений
требует поиска новых, нестандартных,
действий в самых разных обстоятельствах.
 Нестандартность действий основывается на
оригинальности мышления.
АКТУАЛЬНОСТЬ
Внедрение исследовательских методов
в образовательный процесс детского
сада – это на сегодняшний день один из
основных путей познания, наиболее
соответствующий природе ребенка и
современным задачам обучения.
ЦЕЛЬ
исследовательского обучения формирование способностей
самостоятельно и творчески осваивать
(и перестраивать) новые способы
деятельности в любой сфере
человеческой культуры.
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Традиционные методы:
 Наглядные
(наблюдения, экскурсии,
иллюстрации, просмотр диафильмов о
природе).
 Словесные (беседы, чтение
художественной литературы о природе,
использование фольклорных материалов).
 Практические (игры-эксперименты, игрыопыты)
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Инновационные методы:







Элементы ТРИЗ
Приемы мнемотехники – мнемотаблицы и
коллажи
Метод игрового проблемного обучения
Метод наглядного моделирования
Метод проектов
Практический метод
Метод исследования
метод – проектов
Проект «Творческая коллекция удивительных
камней»
Цель: расширить знания детей о камнях.
Детям и родителям в течении месяца собрать
коллекцию камней. Для этого необходимо
сделать зарисовки о том, чем они отличаются и
чем похожи, что удивительного в них.
Итог: выставка семейных коллекций камней с
придуманными названиями.
Проект «Птицы наши меньшие друзья»
Цель: Дать детям понятие
«удивительное рядом», обратить
внимание на красоту птиц.
Проект «Птицы наши меньшие друзья»
Проект «Вода»
Цель: Выявление утечки чистой воды и
практических
дел,
направленных
на
сбережение запасов чистой воды.
Детям предлагается придумать различные
способы, как устранить потерю воды в кранах и
т.п. В данном проекте необходима большая,
предварительна работа взрослых, которые бы
направляли детей к правильным, логическим
ответам. Создание мини –музея «Воды и
воздуха»
Практический метод
Проектно–исследовательская продуктивная
деятельность (статья в экологической газете;
бюллетень «Зелёный доктор»; выпуск книжекмалышек; оформление альбома «Золотые
рецепты», изготовление кормушек) ;
Проектно–исследовательская продуктивная
деятельность
Метод исследования – путь к знанию через
собственный творческий, исследовательский
поиск:
- «подумать самостоятельно»;
- «спросить у другого человека»;
- «посмотреть в книгах»;
- «посмотреть по телевизору»;
- «понаблюдать»;
- «провести эксперимент»;
- «получить информацию с помощью
компьютера»;
- «связаться со - специалистом».
АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ ПЕДАГОГА
педагогу необходимо:
-использовать различные приемы воздействия
на эмоционально-волевую сферу
дошкольника (заботясь о том, чтобы в
.
процессе познания нового материала он
испытывал чувство радости, удовольствия,
удовлетворения);
АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ
-четко формулировать проблемы, обнажая
противоречия в сознании ребенка; учить
видеть и формулировать проблемы, развивая
проблемное видение;
-выдвигать гипотезы и обучать этому умению
детей, принимать любые их предложения;
-развивать способность к прогнозированию и
предвосхищению решений;
-обучать детей обобщенным приемам
умственной деятельности— умению выделять
главное, сравнивать, делать вы воды,
классифицировать, знакомить с различными
научными методами исследования;
-создавать атмосферу свободного обсуждения,
побуждать детей к диалогу, сотрудничеству;-
-побуждать к самостоятельной постановке
вопросов, обнаружению противоречий;
-подводить детей к самостоятельным выводам
и обобщению, поощрять оригинальные
решения, умение делать выбор;
-создавать проблемные ситуации,
вызывающие у детей удивление, недоумение,
восхищение;
-знакомить с жизнью и деятельностью
выдающихся ученых, с историей великих
открытий.
-избегать отрицательной оценки детских идей;
-проявлять искренний интерес к любой
деятельности ребенка,
-уметь видеть за его ошибками работу мысли,
поиск собственного решения;
- восстанавливать веру ребенка в
собственные силы,
-настойчивость в выполнении задания,
доведении исследования до конца;
- подводить итоги исследования (при условии,
что дети сами называют проблему,
вспоминают все предложенные гипотезы, ход
проверки каждой, оценивают свою работу) .
ОРГАНИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- Экскурсии и целевые прогулки;
- Работа в мини – центре «Опыты и эксперименты»
(изготовлении макетов, проведение плановых опытов,
опытов «Открытия дня»,
оформление альбомов по лексическим темам)
- Насыщение центра «Хочу все знать» ( Эвристические
беседы, чтение и рассматривания энциклопедий)
- Активно проводилась работа в «Клубе знатоков
(составления доклада; мониторинг
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Родительские собрания, беседы, консультации,
рекомендации, открытые занятия, мастер –
классы, выставки «продуктов» проектноисследовательской деятельности.
Взаимодействие с семьёй: помощь родителей
в подготовке проектов детьми, участие в
презентации, фотосъёмка, видеофильмы по
проекту.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Домашняя работа по поиску информации и
иллюстративного материала;
Привлечение
родителей
к
созданию
познавательно-развивающей среды в группе;
Родительское собрание на тему: «Роль семьи в
развитии интереса ребенка к опытноэкспериментальной
деятельности»
с
посещением открытых занятий
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Поощрение в виде «Благодарственного письма»
родителям;
Консультации
на
тему:
«Движущие
силы
исследовательского поведения ребенка», «Роль
семьи в развитии познавательной активности
дошкольников»;
Индивидуальные консультации по осуществлению
акций;
Оформление наглядной информации в родительском
уголке.
-повышение педагогической компетентности в
вопросах
организации
и
проведение
исследовательской деятельности;
повышение
вовлеченности
родителей
воспитательно-образовательный процесс.
в
РЕЗУЛЬТАТ
-умение слушать;
-умение обратиться к взрослому с вопросом;
- умение ребенка отвечать на вопросы;
-умение осуществлять поиск информации,
иллюстраций, материалов необходимых для
исследований по определенной тематике;
-умение обрабатывать собранный материал;
- умение представить доклад;
РЕЗУЛЬТАТ
Исследовательская деятельность даёт
ребёнку возможность
экспериментировать,
систематизировать полученные знания,
развивать творческие способности и
коммуникативные навыки, что
позволяет ему успешно адаптироваться
в изменившихся ситуациях школьного
обучения.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ