Здравствуй , пятиклашка! © Фокина Лидия Петровна

Здравствуй , пятиклашка!
© Фокина Лидия Петровна
Цель: формирование у учителей мотивации для
оказания помощи учащимся 5-х классов,
адаптирующимся в среднем звене.
© Фокина Лидия Петровна
Ситуация
Вы сменили работу и оказались в незнакомом
коллективе. Какие чувства вы испытываете в
первое время на новом месте?
© Фокина Лидия Петровна
«Какой он – пятиклассник?».
© Фокина Лидия Петровна
Физические особенности
• Скачок роста у девочек.
• Увеличение физической силы у девочек, сопровождаемое
снижением гибкости.
• Развитие всех частей тела, участвующих в движении (включая
координацию).
• Способность объединять моторные навыки в более сложные
действия.
• Улучшение способности сохранять равновесие.
© Фокина Лидия Петровна
«Ассоциации-адаптация»
© Фокина Лидия Петровна
• Возрастают нагрузки на психику
• Резко изменяются условия обучения.
• Требования становятся разнообразными и качественно
новыми.
• В начальной школе – они самые взрослые, а в средней
– «самые маленькие».
© Фокина Лидия Петровна
Симптомы адаптационного периода
• Могут стать более тревожными, робкими или
наоборот, развязанными, шумными, суетливыми.
• Снижается работоспособность
• Забывчивость, неорганизованность.
© Фокина Лидия Петровна
Причины
• Разноголосица требований (иногда противоречивость,
связано со спецификой предметов)
• Своеобразный темп, особенности речи, стиль
преподавания конкретного учителя.
© Фокина Лидия Петровна
Снижение успеваемости
Причины:
• Новые условия обучения;
• Проблемы в знаниях за предшествующие периоды
обучения, у них могут быть не сформированы
учебные умения и навыки;
• Несформированность необходимых мыслительных
действий и операций (анализ, синтез);
• Плохое речевое развитие;
• Недостатки развития памяти;
© Фокина Лидия Петровна
Дезадаптация
Школьная дезадаптация — это нарушения приспособления
ребенка к школьным условиям, при которых наблюдается
снижение способностей к обучению, а также адекватного
взаимоотношения ребенка с педагогами, коллективом,
программой обучения и другими составляющими школьного
процесса.
© Фокина Лидия Петровна
Признаки возникшей дезадаптации
школьника:
 Усталый, утомленный внешний вид ребенка.
 Нежелание ребенка делиться своими
впечатлениями о проведенном дне.
 Стремление отвлечь взрослого от школьных
событий, переключить внимание на другие темы.
 Нежелание выполнять домашние задания.
 Негативные характеристики в адрес школы,
учителей, одноклассников.
 Жалобы на те или иные события, связанные со
школой.
 Беспокойный сон.
 Трудности утреннего пробуждения, вялость.
 Постоянные жалобы на плохое самочувствие.
 Неадекватные поведенческие реакции на
замечания и реплики учителя, грубость.
 Нарушения во взаимоотношениях со сверстниками.
 Снижение успеваемости, потеря интереса к учебе.
© Фокина Лидия Петровна
«Способы оказания поддержки и помощи
учащимся в период адаптации»
Группа 1.«Какую помощь и поддержку ребёнку
для смягчения протекания адаптации могут
оказать учителя?»
Группа 2.«Какую помощь детям могут
оказать родители?»
© Фокина Лидия Петровна
Психологические сложности учителей при переходе
обучения с 11-х классов на 5-6-е классы
© Фокина Лидия Петровна
Методические и организационные условия, обеспечивающие
успешную адаптацию пятиклассников .
 Создать атмосферу доброжелательности, искренности, доверия.
 Создавать ситуации, позволяющие проявлять учащимся инициативу, иметь
право на ошибку и на собственное мнение.
 Урок - основная, но не единственная форма организации у
учебного процесса учащихся .
 Пятиклассники должны участвовать в обсуждении проблемных вопросов,
ставить и доказывать выдвинутые предположения.
 Оценивать не только результат, но и процесс деятельности учащихся.
 Помимо устной дискуссии необходимо развивать письменную (уметь
высказывать свое мнение)
 Предоставить учащимся возможность свободного выбора способов и
источников информации, обучать умению работать с ними.
 Развивать рефлексивные умения учащихся – умение смотреть на себя со
стороны.
 Создать эмоциональную обстановку в классе, близкую к начальной школе
© Фокина Лидия Петровна
Памятка!
Как вести себя с агрессивным ребенком?
1. Запрет, а тем более «ор» лишь усугубят проблему.
2. Санкция должна соответствовать поступку.
3. Не допускайте сами вспышек агрессии в
присутствии ребенка, не используйте агрессивные
методы воспитания.
4. Чаще используйте прикосновение (тактильный
контакт).
5. Не переходите на личности, не оскорбляйте
достоинства.
6. Наберитесь терпения, не уступайте, говорите о
своих чувствах.
7. Используйте удивление для реагирования на
агрессию.
8. Попытайтесь ликвидировать агрессивные формы
поведения среди близких, окружающих ребенка.
9. Требуя чего-либо, учитывайте возможности
ребенка.
10. Пытайтесь гасить конфликт в зародыше, направляя
интерес ребенка в нужное русло.
11. Дайте понять ребенку, что он любим.
© Фокина Лидия Петровна
Памятка!
Как вести себя с конфликтным
ребенком?
1. Старайтесь объективно оценить
ситуацию и не делайте поспешных
выводов (не выносите приговор).
2. Не обсуждайте проблему поведения
при ребенке.
3. Объясните конструктивные способы
разрешения споров.
4. Иногда не следует вмешиваться в
ссору между детьми, а лучше
понаблюдать за поведением
сорящихся.
5. Не ссорьтесь с другими взрослыми в
присутствии ребенка.
6. Помните, что внимание необходимо
каждому в равных долях.
© Фокина Лидия Петровна
Памятка!
Как вести себя с тревожным
ребенком?
1. Выясните причину тревожности.
2. Не используйте ярлыки, так как
ребенок не может быть плохим во
всем.
3. Не проецируйте свои негативные
эмоции, установки на ребенка.
4. Не требуйте невозможного. Ваши
способности отличаются от
способностей ребенка.
5. Если необходимо, обратиться с
ребенком к специалисту, но не
акцентируйте постоянно внимание
на имеющихся у ребенка проблеме.
6. Будьте терпеливы и не опускайте
руки. Благополучие в настоящем и
будущем зависит от вас!
© Фокина Лидия Петровна
Памятка!
Как вести себя с застенчивым ребенком?
1. Не давите на ребенка собственным авторитетом.
2. Не упрекайте по мелочам, не используйте
авторитарные методы воспитания.
3. Отмечайте успехи, пусть даже они и не
значительные.
4. Подчеркивайте достоинства и не фокусируйте
внимание на недостатках.
5. Говорите об ошибках в позитиве. Не ошибается тот,
кто ничего не делает.
6. Апеллируйте к мнению ребенка, спрашивайте у него
совета.
7. Старайтесь повысить уровень его самооценки. Учите
его уважать себя.
8. Хвалите его, делайте комплименты. Формируйте его
уверенность в себе. Акцентируйте внимание на его
сильных сторонах, компенсируя этим его недостатки.
9. Наметьте совместный план действий с ребенком и
другими взрослыми, близкими ребенку.
10. Не отвергайте ребенка и не разочаровывайтесь в
нем, не критикуйте вслух, не создавайте ситуаций, где
бы ребенок мог стать объектом насмешек.
© Фокина Лидия Петровна
Памятка!
Как вести себя с упрямым ребенком?
1. Прежде, чем перевоспитывать, убедитесь,
что ребенок не левша. При доминировании
правого полушария у детей очень часто
развито упрямство.
2. Задумайтесь, не упрямы ли вы сами и не
делайте ребенка жертвой собственных
конфликтов.
3. Не объявляйте войну упрямству, а
задумайтесь, что мучает ребенка? Ищите
источник стресса. Поймите ребенка и проявите
чуткость.
4. Переключите упрямство ребенка на что-то
захватывающее и интересное для него. Не
требуйте невозможного и не пытайтесь
унизить его чувство собственного достоинства.
Не забудьте похвалить, если он выполнил ваше
задание.
© Фокина Лидия Петровна
Памятка!
Как вести себя с невнимательным
ребенком?
1. Хвалите ребенка в каждом случае,
когда он этого заслужил, особенно за
виды деятельности, требующие
концентрации внимания.
2. Избегайте повторений слов «нет» и
«нельзя».
3. Говорите сдержанно, спокойно,
мягко.
4. Давайте ребенку только одно
задание на определенный отрезок
времени, чтобы он мог его
завершить.
5. Для подкрепления устных
инструкций используйте зрительную
стимуляцию.
© Фокина Лидия Петровна
Памятка!
Как вести себя с инертным ребенком?
Нельзя:
1. Предлагать часто и быстро
меняющиеся задания.
2. Требовать быстрого изменения
неудачных формулировок или быстрого
устного ответа на неожиданный вопрос.
3. Их нельзя спрашивать в начале урока.
4. От них нельзя требовать ответа по
новому, только что усвоенному
материалу и отвлекать от работы.
5. Для успешной деятельности инертного
ребенка, ему необходимо создавать
спокойную обстановку.
© Фокина Лидия Петровна
Учителю необходимо:
– Быть счастливым человеком.
– Быть старшим другом, надеждой и опорой ученика.
– Постоянно бороться за доброе отношение к ребенку со стороны
окружающих, научиться понимать, уважать его .
– Оставаться оптимистом в самых сложных обстоятельствах,
проявлять великое терпение и сочувствие детям. Уметь общаться и
сотрудничать с ними.
– Быть мастером своего дела, творческим и растущим
специалистом
© Фокина Лидия Петровна
© Фокина Лидия Петровна
Спасибо за работу!
© Фокина Лидия Петровна
Элементы спирали нарисованы автором при помощи фигур
Microsoft Office PowerPoint 2007
Вы можете использовать
данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
источник шаблона:
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Сайт http://linda6035.ucoz.ru/
© Фокина Лидия Петровна