Формирование и развитие духовно

Статья на тему:
«Формирование и развитие духовно-нравственных качеств личности младшего
школьника через знакомство с русской народной культурой»
Статья посвящена вопросам развития и формирования духовнонравственных черт личности младшего школьного возраста через знакомство с
русской народной культурой.
В статье описаны формы работы, а также выделены приоритеты
педагогической деятельности - бытовое окружение, различные виды фольклора
(сказки, песни, пословицы, поговорки и др.), а также христианские и народные
праздники.
Цель:
- как можно раньше пробудить в ребенке любовь к родной земле, заложить
важнейшие черты русского национального характера: порядочность,
совестливость, способность к состраданию, заложить основу патриотических
чувств (уважение к своей стране, родному краю, городу, в котором живёшь),
воспитывать чувство сопричастности к России, её культурному наследию.
Задачи работы:
 расширять представления детей об искусстве, традициях и обычаях
народов России.
 учить использовать полученные знания в жизни;
 развивать чувство сопричастности к народным торжествам;
 закладывать основы праздничной культуры;
 совершенствовать
самостоятельную
музыкально-творческую
деятельность;
 формировать потребность творчески проводить свободное время в
социально значимых целях, занимаясь различной деятельностью:
музыкальной, театральной;
 содействовать посещению художественно-эстетических студий по
интересам ребёнка;
 воспитывать художественно-эстетический вкус.
Народное творчество - источник чистый и вечный. К нам постепенно
возвращается национальная память, и мы по – новому начинаем относится к
старинным праздникам и традициям, фольклору, художественным
промыслам, декоративно – прикладному искусству, в которых народ оставил
нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито
веков.
1
Содержанием нашего развлечения является приобщение детей младшего
школьного возраста к русским народным праздникам через возрождение и
сохранение национальных традиций.
Предлагаем новый подход к проблеме интегративного обучения,
объединяющегося вокруг предметов эстетического цикла и технологии.
Благодаря этому, возникает диалог между разными видами искусства на
заданную тему. В результате ученики получают не калейдоскоп знаний, а
достаточно целостное восприятие мира, отраженного в народном искусстве,
получают целостное гуманитарное знание.
В нашей кадетской школе реализован проект «Моя семья – хранитель
народной культуры родного края». В каждом классе на уроках эстетического
цикла работали над проектом семьи, а потом в школе устроили праздник
«Прикосновение к истокам». Дети с нескрываемой гордостью
демонстрировали семейные фотографии своих бабушек и прабабушек,
изделия, изготовленные и украшенные вышивкой их руками, самодельную
деревянную и глиняную посуду, приносили роскошные нарядные костюмы
из семейных коллекций, свои рисунки, изделия и глиняные игрушки по
мотивам народных промыслов.
В жизни должно быть место празднику, его любят все – и дети, и взрослые,
потому что праздник – всегда радость.
Творческое следование принципу «Развлекая, поучать» - вот поистине
волшебное зерно, из которого вырастает успех. Что сегодня самое главное в
школе? Это душа и внутренний мир ребенка. Мы поставили задачи: помочь
ребенку в саморазвитии, самовыражении, самовоспитании,
самоутверждении. Решить эти задачи невозможно без организации
творческой деятельности детей.
Главная мысль праздников такова: «Ты живешь в прекрасном и
удивительном мире, который надо любить, ценить и беречь». Если каждый
учитель будет верить в это сам и убедит своих учеников в правильности и
реальности этого утверждения, то каждый урок превратится в праздник и для
ученика, и для самого учителя.
Результат таких праздников – чувства гордости за своих близких,
сотрудничество в классе, семье и школе, содружество детей и взрослых,
детей в классе, прикосновение к истокам, корням малой родины.
Без глубокого всестороннего изучения песенного и музыкального фольклора,
старинных промыслов и ремесел нельзя говорить о преемственности
нравственных и духовных традиций народа.
В настоящее время, в период
переосмысления исторического пути
развития общества, с особой остротой встаёт главная проблема нравственного
воспитания: что и как воспитывать в детях – проблема, требующая тщательного
рассмотрения в современных условиях.
2
Духовность, по мнению педагога Г. П. Шевченко, это «интегрированное
свойство личности, показатель уровня человеческих отношений, нравственноэстетической позиции, способности к сопереживанию, состраданию,
милосердию, благотворительности, это высшее проявление воспитанности,
сугубо нравственная деятельность».
Современное общество диктует необходимость применения обновлённых
подходов к воспитанию и обучению, включающих формирование духовности,
ориентацию на общечеловеческие ценности, что предполагает изменение
содержания, методов, средств и форм приобщения ребенка к действительности.
Именно длительность процесса воспитания и невозможность возместить в
более зрелом возрасте то, что упущено в детстве, обращает наше особое
внимание на самый ранний период жизни человека. «Детство есть та великая
пора жизни, когда кладется основание всему будущему нравственному
человеку» (Н.В.Шелгунов). Особая значимость проблемы объясняется и тем,
что именно в младшем школьном возрасте происходит наиболее интенсивное
развитие личности, что подтверждается данными многолетних исследований
крупнейших ученых - А.В.Запорожца, Л.С.Выготского, Д.Б.Эльконина.
В этот период закладываются и развиваются те черты характера, которые
связывают ребенка со своим народом, его языком, песнями, музыкой,
впечатлениями, получаемыми маленьким человеком от природы родного края,
деталей быта, нравов и обычаев людей, среди которых он живет.
Сквозь века пронёс русский народ свое культурное достояние, самое ценное в
фольклоре, христианских праздниках и ритуалах, сказках, былинах, песнях,
изделиях народных промыслов и декоративно-прикладном искусстве. Народное
творчество – неисчерпаемый источник педагогического материала, одна из
основ нравственного, эстетического и патриотического воспитания. Народная
мудрость, запечатленная в сказках, потешках, прибаутках, загадках,
поговорках, на протяжении многих веков воспитывала в детях гордость за свой
талантливый народ, любовь к родному языку, интерес к меткому
выразительному слову.
Разнообразие форм знакомства ребенка с народной культурой позволяет
приобщать младших школьников
к национальным традициям, учит
испытывать эстетическое удовольствие от своих чувств, эмоций, даёт
возможность самовыражения. Из деталей быта, из народных праздников и
традиций, произведений устного народного творчества у ребенка постепенно
складывается образ Родины.
В своей работе в кадетской школе мы вводим элементы народной культуры в
детскую жизнь естественно, не навязывая, не заставляя. Достаточно, чтобы
дети понимали связь пословицы с действием, например, «поспешишь – людей
насмешишь», «без труда не выловишь и рыбку из пруда» и т. д. Было бы
ошибкой считать, что все содержание детской жизни должно быть насыщено
только лишь народным творчеством. Для наиболее полного удовлетворения
3
потребностей и интересов ребенка ему в равной степени необходима и
современная песня, и литература, и искусство.
При работе в данном направлении широко используются различные виды
фольклора (сказки, хороводы, пословицы, поговорки, песни). В устном
народном творчестве сохранились присущие русскому характеру нравственные
ценности, что проявляется в представлении о трудолюбии, добре, красоте,
верности, храбрости, правде.
В процессе знакомства с фольклором, постепенно приобщаем детей к
нравственным ценностям. Рассказанные детям потешки, прибаутки, заклички
выражают веру в благополучное будущее, доброту и заботу близких людей, в
них ёмко оцениваются жизненные ситуации, восхваляются положительные
черты личности людей и высмеиваются их недостатки. Особое место в устном
народном творчестве занимают восхищение мастерством людей и
уважительное отношение к труду. Благодаря этому, народный фольклор
является богатейшим источником нравственного и познавательного развития
детей.
Особое место в приобщении детей к народной культуре занимают
христианские и народные традиции и праздники. В них отражаются тончайшие
наблюдения за различными сторонами жизни человека во всей их целостности
и многообразии.
Мы разработали примерную тематику праздников и развлечений с детьми,
которые успешно реализуем в течение учебного года. Это:
 Рождество,
 Широкая Масленица,
 Светлый праздник Пасха,
 народные посиделки «Осенины»,
 литературно-музыкальная композиция «Легенды и были Жигулей»,
интерактивное шоу «Осень припасиха, а зима –прибериха»,
 устный журнал «Защитники Земли русской»,
 различные конкурсы и викторины, посвященные данной тематике.
Учащиеся нашей школы готовят и защищают индивидуальные проекты по
темам: «Старинная русская одежда», «Посуда 19 века» и т. д.
Показателем успешности нашей совместной работы является то, что ребята с
удовольствием выбирают темы для исследовательских работ связанные с
народным творчеством. Например:
 «Рождество Христово-вчера, сегодня, завтра»,
 «Народная кукла»,
 «Дразнилки в устном народном творчестве»,
 «Национальные костюмы Самарской губернии».
Ребята нашей школы
стали победителями в районных, городских и
областных конкурсах.
4
Народная музыка – один из методов воспитания. Своей гармонией и ритмом
она способна увлечь ребят музыкальным искусством. С возрастом усложняются
задачи по слушанию и воспроизведению фольклора, выразительности в
передаче игровых действий в сочетании со словом.
Работая по приобщению детей к народному искусству, мы обратились к
народной игрушке на уроках изобразительного искусства и технологии. Дети с
удовольствием рисуют и изготавливают разные виды народных игрушек:
пластилиновые, глиняные, соломенные, тряпичные, деревянные и куклы из
ниток. Эти образы побуждают школьников эмоционально воплощать свои
чувства и мысли в собственных изделиях.
Закончить нашу статью хочется словами Н.А. Ветлугиной: «Получить в
детстве начало эстетического воспитания- значит, на всю жизнь приобрести
чувство прекрасного, умение понимать и ценить произведения искусства,
приобщаться к художественному творчеству».
В народе говорят: «нет дерева без корней, дома - без фундамента». И этим
фундаментом является русская культура, на которой ребёнок развивается как
ЛИЧНОСТЬ.
Литература:
 Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / М.:
Просвещение,1968.
 Буре Р.С. Воспитатель и дети / М.: Просвещение 1985.
 Выготский Л.С. Педагогическая психология / М.: Педагогика, 1991.
 Запорожец А.В. Психологическое развитие ребенка. Психологические
труды в 2 т / М.: Педагогика, 1986.
 Князева, О.Л. Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской
народной культуры / СПб: 1999.
 Шевченко Г.П. Взаимодействие искусств в эстетическом воспитании и
развитие подростков, Автореф. дис. док. пед. наук / Киев: КИИ, 1986.
 Эльконин Э. Г. Детство и общество / СПб: Ленато, 1996.
5