Мастерская «Педагогическое ателье как средство развития

Методисты-модераторы МБОУ
«СШ №43»: Калашник Н.Н.,
Мусина Н.М., Меркова В.В.
1
Мастерская
«Педагогическое ателье как средство
развития профессиональной
компетентности учителя»
«Импровизированные цели»
«Тот, кого привели к цели, не
имеет права считать, что он
достиг ее».
Мария фон Эбнер Эшенбах,
австрийская писательница,
драматург
«Педагогическое
ателье как средство
развития
профессиональной
компетентности
учителя»
5
«Цели — это и есть руль в
индивидуальном и групповом
движении. Без него имеющиеся
способности неверно направляются
и, соответственно, тратятся зря».
Дик Френсис, английский писатель
6
•
8
9
ГЛАВНЫЕ ГЕРОИ
РЕФЛЕКСИЯ
РАЗРЫВ
Социализация
Социализация
РЕФЛЕКСИЯ
Создание
продукта
ИЗУЧЕНИЕ
НОВОГО
МАТЕРИАЛА
Учитель
Корректи
ровка и
создание
продукта
ИНДУКЦИЯ
Слово
мастера
АЛГОРИТМ
Ученик
АЛГОРИТМ МАСТЕРСКОЙ
4.
Общая рефлексия и выход
на новую систему проблем
3. Социализация
2. Корректировка продукта или
создание нового
1. Обращение к новой информации
II этап- Формирование новых знаний
5. Промежуточная рефлексия
4. Социализация
3. Создание продукта
2. Индуктор-рассуждение от частных фактов к общим выводам
1. Cлово мастера
I этап-Формирование информационного «голода»
Уровни
погруженности мысли
при формулировании вопроса
по таксономии Блума
творчество
Могу ли я создать свою
мастерскую используя основные
элементы технологии?
оценка
Насколько эффективно
использование мастерской в учебной
деятельности?
анализ
Чем отличается мастерская от мастер-класса?
применение
На каком этапе прохождения темы целесообразно проводить
уроки по технологии мастерской?
понимание
Какая основная идея технологии мастерской?
знание/ запоминание
Что такое мастерская? Из каких этапов она состоит?
«Мышление движется
вопросами, а не ответами»
13
«Шесть вопросов»
Интерактивная таксономия
http://didaktor.ru/flash/takxonomie/
подведение итогов
«Импровизированные цели»