О разработке примерной основной профессиональной

Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
О разработке примерной основной
профессиональной образовательной программы
прикладного бакалавриата по направлению
подготовки «Психолого-педагогическое
образование» (Учитель начальных классов)
в соответствии с новой редакцией ФГОС ВО
Примерная основная профессиональная
образовательная программа высшего
образования уровня прикладного бакалавриата
Особенность - приоритетная ориентация на
практико-ориентированные результаты,
соответствующие требованиям
профессиональных стандартов,
потребностям рынка труда и
образовательных организаций, которые
являются заказчиками специалистов
данного профиля
Область практического применения
Направленность подготовки будущих учителей
начальных классов в рамках новых модулей
основной образовательной программы
бакалавриата соответствует ключевым
обобщенным трудовым функциям,
установленным Профессиональным стандартом
«Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)»
ГК № 05.043.11.0010
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
3
Примеры осуществления профессиональных
проб
Виды деятельности практикоориентированной подготовки
педагогических кадров
Примеры профессиональных проб образовательной
деятельности студентов
Профессиональные пробы в осуществлении
трудовых действий в трудовой функции
«Общепедагогическая функция. Обучение»
Проведение фрагментов урока под руководством опытного
педагога; студенты совершают пробы в педагогической
деятельности по предложенным наставником сценариям
(практикующего учителя). При этом акцент делается на фрагментах
урока, где реализуются метапредметная часть образовательного
процесса. Здесь реализуется первая очередь сетевого
взаимодействия вузов и базовых образовательных организаций,
реализующих программы начального общего образования.
Участие в подготовке команды класса к школьному спортивному
соревнованию. Здесь важна полнота участия от начала подготовки к
соревнованию до завершения соревнования.
Проведение обследований детей по психолого-педагогическим
диагностическим инструментариям под руководством психологапедагога (преподавателя вуза или школьного психолога). Внимание
должно быть сосредоточено на нормах развития современных
детей, которые скрыты от непосредственного наблюдения. Участие
в обсуждении проекта коррекции учебного процесса.
Профессиональные пробы в осуществлении
трудовых действий в трудовой функции
«Воспитательная деятельность»
Профессиональные пробы в осуществлении
трудовых действий в трудовой функции
«Развивающая деятельность»
Профессиональные пробы в осуществлении Участие под руководством наставника в мероприятиях по
трудовых действий в трудовой функции
адаптации первоклассников к школе.
«Педагогическая деятельность по
реализации программ начального общего
ГК №образования»
05.043.11.0010
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
4
Содержание профессиональных проб
- решение психолого-педагогических задач по
обучению и развитию детей в локальных участках
учебно-воспитательного процесса;
- решение психолого-педагогических задач учебновоспитательного процесса, связанных с
реализацией целей конкретных мероприятий и
конкретных образовательных технологий;
- решение психолого-педагогических задач учебновоспитательного процесса, связанных с
реализацией целей образовательной среды и
психического развития детей.
ГК № 05.043.11.0010
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
5
Формы и уровни профессиональных проб
Профессиональные пробы могут осуществляться в
следующих формах:
- пробы в реальном учебно-воспитательном процессе
- пробы в имитационном учебном процессе,
- пробы в коммуникации.
Уровни осуществления проб в учебно-воспитательном
процессе:
- под руководством и при помощи тьютера;
- самостоятельно при контроле тьютера;
- в коллективном взаимодействии с профессиональными
педагогами и другими студентами
ГК № 05.043.11.0010
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
6
Степень владения трудовыми функциями
и оценка профессионального роста
Степень владения трудовыми действиями
- владение под контролем старшего коллеги (частичное)
- владение в области взаимодействия со старшими коллегами
(ограниченное);
- самостоятельное владение.
Оценка профессионального роста
- по степени владения отдельными трудовыми действиями;
- по степени сформированной профессиональной направленности;
- по степени морально-волевой готовности к профессиональной
деятельности;
- по степени профессиональной подготовки (уровень выполнения
профессионального теста)
ГК № 05.043.11.0010
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
7
Введение практико-ориентированной модели
подготовки предполагает:
- изменение требований к результатам ОПОП на
основе приведения в соответствие
существующего списка осваиваемых компетенций
со списком компетенций, заданных
профессиональным стандартом педагога.
- изменение структуры ОПОП, в основе структуры
которой должны быть не дисциплины, как это
исторически сложилось в российском
педагогическом образовании, а модули.
Дополнительные компетенции
по Трудовой функции «Обучение»
• ДПКБ-1 Готовность к осуществлению
профессиональной деятельности в соответствии с
требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего,
образования
• ДПКБ-2 Готовность к формированию навыков,
связанных с информационнокоммуникационными технологиями в
сотрудничестве с педагогом информатики
ГК № 05.043.11.0010
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
9
Дополнительные компетенции по Трудовой функции
«Воспитательная деятельность»
• ДКБ-3 Готовность к под руководством педагога-наставника к
реализации современных, в том числе интерактивных, форм и методов
воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во
внеурочной деятельности, во взаимодействии с опытными
педагогами-наставниками
• ДКБ-4 Готовность во взаимодействии с коллегами добиваться
выполнения правил поведения обучающимися в соответствии с
уставом образовательной организации и правилами внутреннего
распорядка образовательной организации
• ДКБ-5 Готовность в сотрудничестве с педагогом-наставником к
реализации воспитательных возможностей различных видов
деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной,
художественной и т.д.)
• ДКБ-6 Готовность оказывать помощь и поддержку в организации
деятельности ученических органов самоуправления
• ДКБ-7 Готовность к реализации воспитательных программ
ГК № 05.043.11.0010
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
10
Дополнительные компетенции по Трудовой функции
«Развивающая деятельность»
• Нет дополнительных компетенций
ГК № 05.043.11.0010
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
11
Дополнительные компетенции по Трудовой функции
«Педагогическая деятельность по реализации программ
начального общего образования»
• ДКБ-8 Корректировка под руководствам педагоганаставника учебной деятельности исходя из данных
мониторинга образовательных результатов с учетом
неравномерности индивидуального психического развития
детей младшего школьного возраста (в том числе в силу
различий в возрасте, условий дошкольного обучения и
воспитания), а также своеобразия динамики развития
мальчиков и девочек
• ДКБ-9 Готовность к проведению в четвертом классе
начальной школы (во взаимодействии с психологом)
мероприятий по профилактике возможных трудностей
адаптации детей к учебно-воспитательному процессу в
основной школе
ГК № 05.043.11.0010
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
12
Трудовые действия, недоступные бакалаврам
• Создание, поддержание уклада, атмосферы
и традиций жизни образовательной
организации
• Оценка параметров и проектирование
психологически безопасной и комфортной
образовательной среды, разработка
программ профилактики различных форм
насилия в школе
ГК № 05.043.11.0010
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
13
Трудовые действия, недоступные бакалаврам
• Освоение и применение психолого-педагогических
технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для
адресной работы с различными контингентами учащихся:
одаренные дети, социально уязвимые дети, дети,
попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты,
дети-сироты, дети с особыми образовательными
потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита
внимания и гиперактивностью и др.), дети с
ограниченными возможностями здоровья, дети с
девиациями поведения, дети с зависимостью.
• Освоение и адекватное применение специальных
технологий и методов, позволяющих проводить
коррекционно-развивающую работу
ГК № 05.043.11.0010
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
14
Трудовые действия, доступные бакалаврам
ограниченно (выполняют в сотрудничестве
с более опытными специалистами)
• Проектирование и реализация
воспитательных программ
• Применение инструментария и методов
диагностики и оценки показателей уровня и
динамики развития ребенка
• Формирование системы регуляции
поведения и деятельности обучающихся
• Оказание адресной помощи обучающимся
ГК № 05.043.11.0010
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
15
Трудовые действия, доступные бакалаврам
ограниченно (выполняют в сотрудничестве с
более опытными специалистами)
• Создание, поддержание уклада, атмосферы
и традиций жизни образовательной
организации
• Взаимодействие с другими специалистами
в рамках психолого-медикопедагогического консилиума (с правом
совещательного голоса)
ГК № 05.043.11.0010
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
16
Трудовые действия, доступные бакалаврам ограниченно
(выполняют в сотрудничестве с более опытными
специалистами)
• Развитие у обучающихся познавательной
активности, самостоятельности,
инициативы, творческих способностей,
формирование гражданской позиции,
способности к труду и жизни в условиях
современного мира, формирование у
обучающихся культуры здорового и
безопасного образа жизни
• Формирование системы регуляции
поведения и деятельности обучающихся
ГК № 05.043.11.0010
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
17
Структура модели практико-ориентированной
подготовки педагогических кадров
1 цикл - общая ориентировка в профессии и
становление мотивационно-волевой готовности к
будущей педагогической деятельности.
Реализуется по преимуществу в 1-3 семестрах.
2 цикл - вхождение в профессию уже на уровне
способностей к профессиональной деятельности.
Реализуется по преимуществу в 4-8 семестрах.
ГК № 05.043.11.0010
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
18
Модули для апробации в 2014-2015 гг.
Дисциплины
математического и
естественнонаучного
цикла"
"Теоретические и
экспериментальные
основы психологопедагогической
деятельности"
"Дисциплины
гуманитарного и
экономического цикла"
"Психология и
педагогика развития
детей"
"Методология и
методы психологопедагогической
деятельности"
ГК № 05.043.11.0010
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
19
Распределение модулей по
семестрам
1 сем.
1 пол.
Дисциплины математического и
естественнонаучного цикла
"Дисциплины гуманитарного и
экономического цикла"
1 сем.
2 пол.
2 сем.
2 пол
3 сем.
1 пол.
Х
Х
"Теоретические и
экспериментальные основы
психолого-педагогической
деятельности"
Х
"Психология и педагогика развития
детей"
"Методология и методы психологопедагогической деятельности"
ГК № 05.043.11.0010
2 сем.
1 пол.
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
Х
Х
20
Содержание разделов дисциплины «Общая и
экспериментальна психологии (в
образовании) в разных модулях
1 сем. 1 сем. 2 сем.
1 пол. 2 пол. 1 пол.
1. Введение в общую психологию.
Ориентировочная деятельность.
3 сем.
1 пол.
Х
2. Общее понятие о личности и ее
структуре.
3.Познавательные процессы: их виды и
закономерности функционирования.
4. Познавательное и личностное развитие
в детском возрасте
5.Психологические теории. 6.
Экспериментальная психология
ГК № 05.043.11.0010
2 сем.
2 пол
Х
Х
Х
Х
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
21
Профессиональные пробы
Содержание проф. Проб
(Преимущественное)
1 сем. 1
1 пол. сем.
2
пол.
Пробы в формировании метапредметных
образовательных результатов и изучении
естественнонаучных и математических
представлений детей
Х
Пробы в формировании личностных
образовательных результатов и изучении
гуманитарных представлений детей
Пробы в развитии мышления и
Пробы в развитии мышления и изучении
естественнонаучных и математических
представлений детей
Пробы в рефлексии теоретического и
практического опыт вхождения в профессию
и участие в мероприятиях по адаптации
первоклассников
к школе.
ГК № 05.043.11.0010
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
2 сем. 2
1 пол. сем.
2
пол
3 сем.
1 пол.
Х
Х
Х
Х
22
Модуль «Дисциплины математического и
естественнонаучного цикла»
Базовая часть:
• Математика и математическая статистика
• Анатомия и возрастная физиология
• Основы педиатрии и гигиены
• Методы математической статистики в психологии и
педагогике
Вариативная часть:
• Естественно-научная картина мира
• Введение в профессию (разделы 1.2)
• Общая и экспериментальная психология (Раздел 1).
ГК № 05.043.11.0010
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
23
Модуль "Дисциплины гуманитарного и
экономического цикла"
Базовая часть:
• История
• Философия
• Иностранный язык
• Безопасность жизнедеятельности
• Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире
• Основы экономики
• Социология
• Правоведение
Вариативная часть:
• Гуманитарная картина мира,
• Введение в профессию (разделы 3.4)
• Общая и экспериментальная психология (Раздел 2).
ГК № 05.043.11.0010
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
24
Модуль "Теоретические и экспериментальные
основы психолого-педагогической деятельности"
Базовая часть:
• Теории обучения и воспитания
• История педагогики и образования
Вариативная часть :
• Общая и экспериментальная психология
(Раздел 3)
• Психолого-педагогическая диагностика
результатов обучения в начальной школе
ГК № 05.043.11.0010
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
25
Модуль "Психология и педагогика развития детей"
Вариативная часть:
- Психолого-педагогические основы учебной
деятельности;
- Психология детей младшего школьного
возраста;
- Образовательные программы начальной
школы;
-Общая и экспериментальная психология
(Раздел 4)
ГК № 05.043.11.0010
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
26
Модуль "Методология и методы психологопедагогической деятельности"
Базовая часть:
• Психология развития
• Общая и экспериментальная психология (Раздел
5)
Вариативная часть:
• Психологическая и педагогическая диагностика (с
практикумом)
• Педагогическая психология
• Формирование учебной деятельности в
начальной школе
ГК № 05.043.11.0010
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2014
27