знаково-символические действия

Общеучебные
универсальные
учебные
действия
Презентацию составила: Е.А.Рудакова
Общеучебные УУД
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели
 Поиск и выделение необходимой
информации
 Применение методов
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств

Общеучебные УУД
Структурирование знаний
Произвольное и осознанное
построение речевого
высказывания (устно и письменно)
 Выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий
 Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности


Общеучебные УУД




Смысловое чтение как осмысление
цели чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели;
извлечение необходимой информации
из прослушанных текстов различных
жанров; определение основной и
второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие
текстов художественного, научного,
публицистического и официальноделового стилей;
понимание и адекватная оценка языка
средств массовой информации
Общеучебные УУД –
знаково-символические
Знаково-символические действия
выполняют функции
- - отображения учебного материала;
- - выделения существенного;
- - отрыва от конкретных ситуативных
значений;
- - формирования обобщенных знаний.
Виды знаково-символических действий:
 Замещение
 Кодирование/декодирование
 Моделирование
Особую группу общеучебных
универсальных действий составляют
знаково-символические действия:


моделирование – преобразование
объекта из чувственной формы в
модель, где выделены
существенные характеристики
объекта (пространственнографическая или знаковосимволическая);
преобразование модели с целью
выявления общих законов,
определяющих данную предметную
область.
Алгоритм формирования
УУД
1. Сформировать первичный опыт выполнения этого
действия и мотивацию при изучении учебного
предмета.
2. Основываясь на имеющемся опыте, сформировать
понимание способа (алгоритма) выполнения
соответствующего УУД.
3. Сформировать умение выполнять изученное УУД
посредством включения его в практику учения на
предметном содержании, организовывать
самоконтроль его выполнения и при необходимости
– коррекцию.
4. Организовать контроль уровня сформированности
данного УУД.
Приёмы формирования
познавательных
общеучебных
универсальных учебных
действий
Формулирование цели.
Цель - это направленность активности на
промежуточный результат, представляющий
этап достижения предмета потребности.
Для того чтобы реализовать мотив, овладеть
приемами самообразования, надо поставить и
выполнить много промежуточных целей:
 научиться видеть отдаленные результаты своей
учебной деятельности,
 подчинить им этапы сегодняшней учебной
работы,
 поставить цели выполнения учебных действий,
 цели их самопроверки и т.д.
«Знаю – хочу узнать – узнал – научился»
Этап «Знаю» предполагает работу в
паре: что я знаю о теме урока;
 «Хочу узнать» - формулирование цели;
 «Узнал» - соотношение старой и новой
информации;
 «Научился» - осознание
результативности деятельности.

11
В сфере познавательных универсальных
учебных действий учащиеся должны
приобрести опыт работы с информацией:






осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета;
решать задачи с избытком информации (требуется
отделить значимую информацию от «шума»);
решать задачи с недостатком информации (требуется
определить, каких именно данных недостает и откуда
их можно получить);
использовать знаково-символьные средства для
обработки информации,
осуществлять переработку математической
информации для ее дальнейшего использования;
осуществлять запись и фиксацию информации с
помощью инструментов ИКТ.
Обучение приемам поиска
информации
Существуют три основных способа поиска информации в
Интернете:
 указание адреса страницы - это самый быстрый способ
поиска, но его можно использовать только в том случае,
если точно известен адрес документа или сайта, где
расположен документ.
 Передвижение по гиперссылкам - это наименее удобный
способ, так как с его помощью можно искать документы,
только близкие по смыслу текущему документу. Но этот
способ очень простой и подходит для начинающего
пользователя.
 Обращение к поисковой системе - в настоящее время в
русскоязычной части Интернет популярны следующие
поисковые системы: серверы: Яндекс (yandex.ru), Google
(google.ru), Rambler (rambler.ru) и некоторые другие.
 Поисковая система — веб-сайт, предоставляющий
возможность поиска информации в Интернете.
Работа с текстом
Составление плана
 Составление граф-схемы
 Тезирование
 Составление сводной таблицы
 Комментирование
 Логическое запоминание учебной
информации

14
Приемы работы с текстом

Прием составления плана позволяет глубоко осмыслить и понять текст. Для
построения плана целесообразно по мере чтения последовательно задавать себе
вопрос «О чем здесь говорится?».

Прием составления граф-схемы. Граф-схема – это способ моделирования логической
структуры текста. Выделяют два вида граф-схемы – линейная и разветвленная.
Средствами графического изображения являются абстрактные геометрические фигуры
(прямоугольники, квадраты, овалы, круги и т.д.), символические изображения и рисунки и
их соединения (линии, стрелки и т.д.). Граф-схема от плана отличается тем, что в ней
наглядно отражены связи и отношения между элементами.

Прием тезирования представляет собой формулирование основных тезисов,
положений и выводов текста.

Прием составления сводной таблицы – позволяет обобщить и систематизировать
учебную информацию.

Прием комментирования является основой осмысления и понимания текста и
представляет собой самостоятельное рассуждение, умозаключение и выводы по поводу
прочитанного текста.

Прием логического запоминания учебной информации включает следующие
компоненты: самопроверка по вопросам учебника или вопросам, составленным самим
учащимся; пересказ в парах с опорой на конспект, план, граф-схему и пр.; составление
устной или письменной аннотации учебного текста с опорой на конспект; составление
сводных таблиц, граф-схем и пр.; подготовка докладов и написание рефератов текста
двух видов – констатирующего и критического – с опорой на конспект, план текста по
одному или нескольким источникам, включая Интернет-сеть и публикации в СМИ.
Типовые задания по работе
с текстом учебника:
найди место в учебнике, где описывается объект,
представленный на рисунке …;
- уточни текст, упрости его, так, чтобы смысл не потерялся
(упражнение «редактор»);
- поставь вопросы к данному абзацу;
- составь суждение по тексту параграфа…;
- выдели ключевые слова в отрывке текста, расположи их на
листе; -расскажи по опорным словам (разверни информацию);
- заполни «слепой текст» терминами из изучаемой темы …; создай таблицу (сверни информацию) по …;
- составь план изучения темы … (алгоритмируя его в зависимости
от того, что мы изучаем);
- составь набор понятий темы…;
- составь предложения по теме … , используя слова «так, как»,
«потому что», следовательно», «если, то»;
- зашифруй понятия темы … в символы, систему или
последовательность символов;
- составь разные предложения с одним и тем же понятием … .
Пример упражнения для
работы с текстом учебника.
Тема урока: «Уравнение с одной переменной» (Алгебра-7, под
редакцией Ю.Н. Макарычева).
Здесь происходит систематизация и обобщение изученного и
определение основных понятий, уже знакомых учащимся.
Поэтому работу с текстом можно организовать по плану:
 Выделите в тексте главные смысловые части
 Найдите по тексту ответы на вопросы: что такое: а) линейное
уравнение, б) корень уравнения, в) решить уравнение? Какие
бывают случаи решения линейного уравнения? Сколько
решений может иметь: а) линейное уравнение, б) нелинейное
уравнение ?
 Найдите в тексте слова-ориентиры;
 Найдите в тексте учебника разъяснение того, как решается: а)
линейное уравнение; б) задача с помощью линейного
уравнения;
 Найдите в Интернет-ресурсах понятие «уравнение». Найдите
исторические факты «как люди научились решать уравнения».
 Найдите в литературе, Интернет-ресурсах примеры старинных
задач, решаемых с помощью уравнений.
Умения «свертывания»
информации
Алгоритм составления схемы:
• запишите тему, выделите ключевые слова.
• Найдите основные разделы текста, дайте им названия.
• Установите взаимосвязи (стрелки, блоки).
• Приведите примеры.
Примеры типов заданий по составлению и
использованию схем:
• расскажите о … , используя данную схему.
• Закончите схему классификации.
• Установите, все ли взаимосвязи между объектами
показаны на схеме.
• Составьте схему, используя следующие понятия.
• Восстановите схему.