Document 4993362

Продолжить знакомство с понятием
тип речи, с описанием.
 Учиться анализировать текст и
определять ведущий тип речи.
 Готовиться к домашнему сочинению
по теме.

Юноша блестяще окончил Московский университет, его призваниеестественные науки.
После окончания Московского университете Рачинский повышал свой
общеобразовательный и научный уровень в Берлинском университете. Здесь
у молодого Рачинского появилась тяга к художественной литературе,
музыке. По просьбе композитора Листа он написал ряд интересных
музыкальных произведений. Здесь он перевёл на немецкий язык «Семейную
хронику» С. Аксакова.
С 1861 по 1866 годы Рачинский исполнял обязанности профессора кафедры
физиологии растений Московского университета. Ему пророчили блестящее
будущее. В это время он знакомится с Л. Толстым, П. Чайковским, братьями
Аксаковыми, семьёй Одоевского. В его доме на Малой Дмитровке
собираются учёные университета, писатели, художники. Он душа общества. В
1866 году после бесцеремонного вмешательства царских чиновников в дела
университета прогрессивно настроенные профессора уходят в отставку,
среди них и Рачинский.

Крупнейший учёный оставляет
Москву и поселяется в своём
имении, в глухом селе Татеве на
Смоленщине, и пробует себя в
роли сельского учителя в школе,
построенной его отцом
Александром Антоновичем, где
уже трудилась его сестра
Варвара Александровна.
Авторская школа для сельских ребятишек представляла собой большое
одноэтажное деревянное здание с широкой террасой и крыльцом. Перед
зданием был разбит цветник. При школе имелось общежитие, кухня,
столовая.
В просторном светлом классе были развешаны картины русских художников,
детские рисунки. У левой стены класса росли комнатные растения, цветы,
придававшие помещению праздничный вид.
С балкона школьного здания открывался чудесный вид на окрестность. Через
дорогу был разбит школьный сад и огород, в котором трудились школьники,
выращивая овощи, ягоды. Школа поражала уютом и чистотой. И всё это
осуществляли сами дети под руководством своего учителя.

На протяжении своей деятельности он построил
около 30 начальных школ, 4 из которых содержал
полностью сам. Обучение в этих школах
проходило целый год. Занятия в школе С.А.
Рачинского начинались с молитвы, затем дети
проходили в учебные классы. В образовательную
программу С.А. Рачинского входило изучение
церковнославянского языка, на его базе шло и
обучение современному русскому языку.
Крестьянские дети в сельской школе Рачинского
получали и музыкальное образование. Из
общегуманитарных и технических дисциплин
изучались история, география, геометрия,
черчение.
Отец С.А.Рачинского, выходя плясать в
молодые годы, приговаривал «тати-тати».
 Татево в далекие годы принадлежало
князьям Татевым.
 В 20-25 км от Татева проходила дорога,
соединяющая Москву с западной
границей. По ней шли обозы с товарами,
на которые нападали разбойники,
устаревшее слово означало «тать»




Чудное время. Солнце заходит. Последние
лучи его заливают огнём небольшую
полянку, заросшую смолянкой. Как рубины,
рдеют пурпурные метёлки на тёмном фоне
густого сосняка.
Тёплый ветерок волнует сизые колосья ржи и
гонит над ними тонкие облака цветочной
пыли. В верхних слоях атмосферы скоро
начнется борьба света с тьмой.
Июнь-это время бессонных ночей, время
широких замыслов.
Какое время описывает автор?
 Какое время суток?
 Докажите, что перед вами текст.
 Как связаны предложения в тексте?
 Определите тему и основную мысль
текста.
 Определите стиль текста.
 Назовите средства художественной
выразительности в тексте.

Какие краски использует автор?
 С помощью чего автор создаёт
ощущение пространства?

Синоним к слову пурпурный
-бордовый
-багряный
-багровый
-тёмно-красный
-рубиновый
-алый
-предмета
 - помещения- интерьер
 - природы - пейзаж
 -лица(внешности)- портрет

Кого мы видим на этой картине?
 О чём говорит выражение их лиц?
 Что можно сказать об учителе?
 Каков общий колорит картины?
 Какой тип речи мы бы использовали
при описании этой картины.







Передний план: это описание мальчика у
дверей школы. Задний - описание класса.
-Кого мы видим у дверей школы? Опишите
мальчика. ( Крестьянский мальчик, бедно
одетый, в лаптях, рваный тулуп, дырявые
штаны, из которых он уже вырос)
- Что привело его сюда? ( Желание учиться)
-А почему не учится? ( Слишком бедная
семья, вынужден побираться, котомки об
этом говорят, но наслышан о школе.
- Как вы думаете, что будет потом?
- Что видим на втором плане?
А) «Какой я представляю школу С.А.
Рачинского».
 Б) «Описание картины Н. Богданова Бельского «Устный счёт».
