Организационно-педагогические основы

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
СОСТАВЛЕНИЯ, АПРОБАЦИИ И ВНЕДРЕНИЯ
ПРОГРАММ РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ,
ВОСПИТЫВАЮЩИМИ ДЕТЕЙ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
ЗДОРОВЬЯ И РАЗЛИЧНЫМИ ВАРИАНТАМИ
ДИЗОНТОГЕНЕЗА
Доклад подготовила
Социальный педагог
МОУ ППМС центр «СОЗВЕЗДИЕ»
Копейкина Е. В.
психологическую
поддержку
социально педагогическое
сопровождение
социально педагогическую и
психологическую
прогностику
Психокоррекционную и
консультативную
работу
СОЦИАЛЬНО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С СЕМЬЯМИ многоуровневая система, направленная на борьбу как за
ребенка, так и за его семью в целом и его социальное
окружение и включающая в себя
В психологии под онтогенезом понимается формирование основных структур
психики индивида в течение детства и отрочества.
В работах психиатров выделяются два основных типа психического
дизонтогенеза (Ушаков, 1973; Ковалев, 1985).
ВАЖНЫЙ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП РАБОТЫ С
СЕМЬЯМИ, ВОСПИТЫВАЮЩИМИ ДЕТЕЙ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ —
ПРИНЦИП ОНТОГЕНЕТИЧЕСКОЙ ОРИЕНТАЦИИ.
Социально - педагогическая помощь детям и подросткам с
ограниченными возможностями здоровья
- система психолого-реабилитационных воздействий,
направленных на
повышение социальной активности,
развитие самостоятельности,
укрепление социальной позиции личности ребенка с нарушением в
развитии,
формирование системы ценностных установок и ориентации,
развитие интеллектуальных процессов, которые соответствуют
психическим и физическим возможностям ребенка.
устранение вторичных личностных реакций на имеющийся
психический или физический дефект, неадекватный стиль семейного
воспитания, госпитализм и др.
Характер социально – педагогической помощи
детям и подросткам с ограниченными
возможностями здоровья и их семьям состоит
в рекомендациях, связанных с дальнейшим обучением и
воспитанием ребенка,
в рекомендации методов воспитания, обучения;
в рекомендации по профессиональной ориентации
подростков;
в определении готовности ребенка к школьному обучению
и выявлении причин трудностей в обучении;
в осуществлении психотерапевтических и
психокоррекционных воздействий.
Процесс реализации социально - педагогической помощи и
психологической поддержки родителей является
длительным и требует обязательного комплексного подхода
с участием:
социального педагога
специалиста психолога
педагога дефектолога
невролога/психоневролога
врачей иных специальностей
логопеда
кружководов и пр.
Эффективность социально - педагогической работы в
значительной степени зависит от воздействия социальнопсихологической среды, окружающей ребенка или
подростка с ограниченными возможностями в развитии.
Под сопровождением подразумевается динамический процесс, целостная деятельность
социального педагога, психолога, дефектолога, логопеда, психоневролога, куда включены
пять взаимосвязанных компонентов:
систематическое отслеживание клинико-психологического,
психолого-педагогического, неврологического и т п. статуса
ребенка в динамике его психического развития;
создание социально - психологических условий для эффективного
психического развития детей в социуме;
систематическая помощь детям с нарушениями в развитии в
виде консультирования, психокоррекции, психологической
поддержки;
систематическая психологическая, педагогическая помощь родителям
и родственникам детей и подростков с проблемами в развитии;
организация жизнедеятельности ребенка в социуме с учетом их
психических и физических возможностей.
Основные этапы процесса социально - педагогического
сопровождения.
Подготовительный этап
• Установление контакта со всеми участниками сопровождения ребенка.
• Определение объема работы и последовательности процесса
сопровождения.
• Подготовка необходимой документации.
• Составление графика работы.
Ориентировочный этап
• устанавливается контакт с родителями и родственниками
ребенка;
• устанавливается контакт с группой, которую посещает
ребенок(школа или детский сад)
• происходит ознакомление специалистов с результатами
социально - педагогического обследования;
• совместно обсуждаются с педагогами и другими
специалистами особенности психического развития ребенка.
Этап планирования
• создание индивидуальной программы сопровождения ребенка и
утверждение этой программы со специалистами.
Основные этапы процесса социально - педагогического
сопровождения.
Этап реализации индивидуальной программы
• Оказание необходимой помощи родителям ребенка, педагогам в
создании условий, необходимых ребенку с нарушением в
развитии для полноценного здорового образа жизни и успешного
овладения образовательными программами с учетом его
психических и физических возможностей.
• Оказание необходимой социально-педагогической и
психологической помощи родителям ребенка, его родственникам,
друзьям с целью гармонизации межличностных отношений,
оптимизации воспитательного процесса.
• Просвещение и консультирование педагогов, педагогов
дефектологов и других специалистов, работающих с ребенком.
Заключительный этап
• разбирается, насколько эффективно проведена работа,
• даются рекомендации по дальнейшей деятельности ребенка
(профессиональное обучение, продолжение обучения в школе с
профессиональной ориентацией и т. п.).
Важным звеном социально - педагогической помощи
детям и подросткам с проблемами в развитии
является психологическая поддержка.
Поддержка родителей и других родственников детей с
нарушениями в развитии
Поддержка самих детей и подростков.
Основные цели психологической поддержки в
ходе социально – педагогической работы с
семьями, воспитывающими детей с ОВЗ —
повышение сензитивности родителей к
проблемам детей,
снижение эмоционального дискомфорта у
родителей в связи с болезнью ребенка,
формирование у родителей адекватных
представлений о потенциальных
возможностях ребенка,
оптимизация педагогического потенциала
родителей
Групповые формы взаимодействия с родителями и другими
членами семьи ребенка, повышающие эффективность
социально – педагогической помощи.
тематические
консультации;
семинары-практикумы;
групповые собрания
родителей,
в том числе и с
просмотром фрагментов
занятий с детьми.
Необходимо только помнить, что
родители являются самыми заинтересованными
участниками
коррекционно-педагогического процесса.
Его успешный результат будет зависеть от многих причин,
и не в последнюю очередь от того, насколько правильно
будут построены отношения между специалистами и
родителями.