Место дисциплины в структуре ООП

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Дисциплина Б1.В.ДВ.15 Социальная дисфункция семьи
Семестр: 7
Количество часов: 72
Количество зачетных единиц: 2
Промежуточная аттестация: зачет
Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина по выбору «Социальная дисфункция семьи» включена в
вариативную часть учебного плана подготовки бакалавров по направлению 44.03.02
Психолого-педагогическое образование.
Изучение дисциплины базируется на знаниях и умениях, полученных при
изучении дисциплин: «Теории обучения и воспитания», «Анатомия и возрастная
физиология», «Психология развития», «Клиническая психология детей и подростков»,
«Социализация личности»,
Освоение дисциплины необходимо при изучении следующих дисциплин:
«Тренинг социально-педагогического общения», «Конфликтология в образовании»,
«Социально-педагогические технологии», «Психологическая педагогика».
Цель и задачи освоения дисциплины:
Целью изучения дисциплины «Социальная дисфункция семьи» является:
формирование у студентов системы представлений о возможных причинах
неблагополучия семьи, проистекающих из изменений в обществе.
Задачи дисциплины:
Освоение дисциплины способствует подготовке выпускника к решению
следующих задач профессиональной деятельности:
– в области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего,
дополнительного и профессионального образования:
работа с педагогами с целью организации эффективного учебного
взаимодействия детей и их общения в образовательных учреждениях и в семье;
участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков;
– в области психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ) в специальном и инклюзивном образовании:
создание благоприятной и психологически комфортной социальной среды с
привлечением родителей и членов семьи здоровых детей и детей с ОВЗ;
– в области социально-педагогической деятельности:
организация посредничества между обучающимися и социальными
институтами;
– в области педагогической деятельности в дошкольном образовании:
создание оптимальных условий адаптации детей к дошкольным
образовательным учреждениям;
работа по обеспечению совместно с другими специалистами (психологом,
логопедом, педиатром) и семьей готовности ребенка к обучению в
общеобразовательном учреждении;
– в области педагогической деятельности на начальной ступени общего
образования:
интеллектуальное, личностное и нравственное развитие обучающихся в
процессе формирования учебной деятельности;
взаимодействие с педагогами, администрацией образовательного учреждения и
родителями в целях развития обучающихся с учетом возрастных норм.
Содержание дисциплины:
Семья как социальный институт. Значение семьи. Понятие, этапы развития
семьи. Классификация семей. Формы и виды брака. Семейная политика государства.
Связь институтов семьи и образования.
Социальные функции семьи. Сферы семейной деятельности. Общественные и
индивидуальные функции семьи. Зависимость функций семьи зависят от культурноисторических условий. Причины дисфункций семейных отношений.
Социальные проблемы современной семьи.
Материально-финансовые
проблемы. Проблема жилищно-бытовых условий. Проблема ограниченных
возможностей получения хорошего образования. Проблемы жителей крупных
городов в воспитании детей. Сочетание работы с уходом за детьми.
Семья как объект социальной работы. Молодая семья. Многодетные семьи.
Неполная семья. Социальные проблемы семьи. Жестокое обращение в семье.
Формы социальной работы с семьями.
Социально проблемные семьи. Понятие социально проблемной семьи (семьи
«группы риска). Социальные явления социального сиротства, безнадзорности,
беспризорности, криминализация детей, семейное насилие. Семья, находящаяся в
социально опасном положении.
Социально-психологические методы социальной работы с семьей. Принципы
работы с семьями, находящимися в социально опасном положении.
Метод наведения мостов. Метод описания ситуации. Метод ролевой игры.
Метод консультации. Метод использования группового мнения. Метод опоры на
традиции и обычаи семьи.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен обладать
следующей профессиональной компетенцией в области психолого-педагогического
сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в коррекционном и
инклюзивном образовании (ПКСПП):
ПКСПП-2: готов применять рекомендованные методы и технологии,
позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (знает
методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционноразвивающие задачи; умеет применять методы и технологии, позволяющие решать
диагностические и коррекционно-развивающие задачи на практике; владеет
методами и технологиями, позволяющими решать диагностические и коррекционноразвивающие задачи).
Образовательные технологии:
Дисциплина предполагает широкое использование в учебном процессе
активных и интерактивных форм проведения занятий: ролевые игры,
психологические тренинги, просмотр видеофильмов, разбор конкретных ситуаций.
С целью формирования и развития профессиональных навыков студентов
предлагается использовать технологию кейсов.
Интерактивное обучение – это диалоговое обучение, в ходе которого
осуществляется взаимодействие преподавателя и обучающегося.
Ролевая игра – игра обучающего назначения, вид драматического действия,
участники которого действуют в рамках выбранных (предложенных) ими ролей,
руководствуясь характером своей роли и внутренней логикой среды действия. Игроки
могут свободно импровизировать в рамках выбранных правил, определяя направление
игры.
Таким образом, сам процесс игры представляет собой моделирование группой
людей той или иной ситуации.
Деловые ролевые игры применяются в профессиональном образовании методом
моделирования каких-либо жизненных ситуаций, например, работы в трудовом
коллективе. В этом случае участники принимают роли различных должностей и
профессий.
Деловая игра – метод имитации принятия решений руководящих работников или
специалистов в различных производственных ситуациях, осуществляемый по
заданным правилам группой людей, при наличии конфликтных ситуаций или
информационной неопределённости.
Психологический тренинг – форма активного обучения навыкам поведения и
развития личности. В тренинге участнику предлагается проделать те или иные
упражнения, ориентированные на развитие или демонстрацию психологических
качеств или навыков.
Метод кейсов (англ. Case method, кейс-метод, кейс-стади, case-study, метод
конкретных ситуаций, метод ситуационного анализа) – техника обучения,
использующая описание реальных экономических, социальных и бизнес-ситуаций.
Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем,
предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы базируются на
реальном фактическом материале или же приближены к реальной ситуации.
Составитель: В.В. Звягинцев, канд. соц. наук, доцент, кафедра педагогики,
психологии и социологии