Зачем учителю родители?

ТОРЕЗСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА I-II СТУПЕНЕЙ № 26
МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
Организация работы школы
с родителями
в свете модернизации
образовательного процесса
Организация эффективного взаимодействия
семьи и школы – один из важнейших
вопросов, волнующих педагогов
Как организовать
сотрудничество семьи и
школы, чтобы процесс
воспитания стал общим делом
педагогов и родителей?
Как включить родителей в
учебно-воспитательный
процесс и аргументировать
необходимость их участия в
школьной жизни ребенка?
Зачем учителю родители?
(Какие потребности
удовлетворяет учитель в
процессе взаимодействия с
родителями?)
Зачем родителям учитель
(Какие потребности
удовлетворяют родители в
общении с учителем?)
При каких условиях родители и
учителя могут удовлетворить
свои потребности,
взаимодействуя друг с другом?
Эффективной система работы с родителями будет тогда, когда
она будет базироваться на основах социального партнерства,
взаимодействия
СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО - (англ.
partnership) - особый тип совместной
деятельности между субъектами
образовательного процесса, характеризующийся
доверием, общими целями и ценностями,
добровольностью и долговременностью
отношений, а также признанием взаимной
ответственности сторон за результат их
сотрудничества и развития.
(И.А.Хоменко)
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ - как процесс характеризуют
совокупная деятельность, информационная связь,
взаимовлияние, взаимоотношения и
взаимопонимание.
Сотрудничество семьи и школы:
вместе против проблемы, а не против друг
друга.
Взаимное принятие, понимание,
уважение, поддержка,
взаимопомощь, согласованные
действия, установленные
договоренности
Когда люди объединяются – они могут
гораздо больше
Ведущий принцип
взаимодействия педагогов, детей и родителей – принцип
СОТРУДНИЧЕСТВА
реализуется в:
Стремлении педагога знать и
учитывать
индивидуальные качества
родителей и на основе этого
формировать оптимальные
социально- педагогические
связи
Готовности педагогов
считаться с родителями как с
активным фактором,
а не пассивным элементом
педагогической
системы
Готовности педагога
максимально
развивать и поддерживать
творческие способности и
инициативу родителей
Стремлении поощрять личный
вклад родителя как
полноценного участника
образовательного
процесса в учебновоспитательном
процессе школы
При каких условиях возможна
взаимная помощь?
Оба субъекта осознают нужды, возможности и
ограничения друг друга.
ЕСЛИ
Оба субъекта осознают необходимость
конструктивного взаимодействия: нуждаются
друг в друге!
Оба субъекта коммуникативно компетентны.
Взаимодействие осуществляется в атмосфере
доброжелательности.
Критерии эффективности
взаимодействия семьи и школы
Основной целью взаимодействия
является воспитательное
пространство для гармоничного
развития детей;
Взаимно признавая автономию
школы и семьи, считать
единственно возможным
способом обращения друг к другу
за помощью - просьбу
Сохранять оптимальным количество
встреч для совместной работы,
помня об автономии жизни семьи и
школы, заполненной множеством,
производственных, личных дел и
обязанностей современного человека;
Не претендовать на
перевоспитание родителей,
принимать как данность
семейные обстоятельства
Не укорять семью в
присутствии детей, не порицать
ребенка в присутствии
родителей, всегда помня, что
они любят друг друга, а значит,
не разрушать эту любовь.
Неизменно сохранять высокий
этический уровень
взаимоотношений в любой
ситуации и при любых
обстоятельствах;
Воспитательные функции
равномерно распределены:
профессиональные функции
воспитания должны быть
возложены на педагога, а
родительские обязанности – на
родителей
Основные направления взаимодействия
образовательного учреждения с родителями
учащихся
работа с проблемными
семьями и детьми
изучение семейной
атмосферы ,
окружающей
ученика, его
взаимоотношений
с членами семьи
участие родителей в
управлении учебновоспитательным процессом
формирование у
родителей
понимания
принадлежности к
школьному
образовательновоспитательному
пространству и
вовлечение
родителей в учебновоспитательный
процесс
психологопедагогическое
просвещение
родителей и
корректирование
семейного
воспитания
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ШКОЛЫ
по направлению
«Изучение (диагностика) семей учащихся»
Психолого-педагогическая диагностика
в работе классного руководителя с семьей
Диагностика – не панацея, а средство,
которое может помочь сделать
проблему беспроблемной
Д.Добсон
Семья – это персональная среда жизни и развития ребенка
Факторы изучения семей
1
Социальнокультурный
образовательный
уровень родителей и
их участия в жизни
общества
2
3
4
демографический
структура семьи
Социальноэкономический
имущественные
характеристики и
занятость родителей на
работе
Техникогигиенический
условия проживания,
особенности образа
жизни
Учитель может использовать комплекс
методов психолого-педагогической диагностики
наблюдение
беседы,
консультации
тренинги, деловые
игры
метод обобщения
независимых
характеристик
тестирование,
анкетирование
материалы детского
творчества
Занимаясь диагностикой, классный руководитель должен
ответить на следующие вопросы
Что я хочу
получить в
результате
диагностики?
Как я буду
работать с
полученным
материалом?
Что может
измениться
в лучшую
сторону?
Виды
диагностики
предварительная
оперативная
итоговая
При проведении диагностики, педагогу важно
соблюдать следующие правила
Родители и дети не должны
чувствовать себя объектами
изучения
Изучение должно быть
целенаправленным, планомерным,
систематичным
Психолого-педагогические методы должны
быть разнообразны и применяться в
комплексе
Результаты изучения являются
конфиденциальной информацией
Основные направления диагностики
Цель использования
методики
(вид диагностики)
Изучение и
сопровождение
семьи
(предварительная и
оперативная
диагностика)
Необходимая
информация
Социальнодемографическая
характеристика семьи:
 социальнодемографический
портрет семьи;
 организация и
принципы семейного
воспитания;
 взаимоотношения
родителей со школой
 Анкеты и тесты для
родителей.
Методы и методики







Сочинения и рисунки
учащихся («Моя семья»,
«Мой выходной день»…).
Описание учащимися
своего генеалогического
древа.
Сочинения родителей.
Педагогические
консилиумы.
Посещение семьи.
Психолого-педагогическое
консультирование
(беседы).
Методика незаконченных
предложений
Привлечение
родителей к
сотрудничеству со
школой
(предварительная
диагностика)
Информационнопросветительская
работа с
родителями
(предварительная
и оперативная
диагностика)
• Информационные
запросы родителей;
• ориентация родителей
в сфере образования,
• наличие свободного
времени, материальных
и профессиональных
возможностей
Правовая, психологопедагогическая
компетентность
родителей в проблемах
обучения и воспитания.
Анкеты для родителей.
Беседы с родителями.
Дискуссионные собрания.
Проведение «круглых
столов».
 Анкетирование и
тестирование родителей.
 Наблюдение.
 Беседы с родителями.
 Обсуждение
педагогических ситуаций.
 Деловые и сюжетноролевые игры.
 Психолого-педагогическое
консультирование.
 Тренинги, практикумы…
Карта для индивидуальной работы с
семьей
1. ФИО учащегося
2. ФИО родителей
3. Тип семьи:
(полная, неполная, «материнская», многодетная)
4. Возраст родителей:
Отца _________
Матери ________
5. Образование:
Отца ________
Матери _________
6. Уклад семейной жизни
(благоприятный, противоречивый, неблагоприятный)
7. Уровень психолого-педагогической культуры (высокий, средний, низкий):
Отца ________
Матери ________
8. Увлечения родителей _____________________________________________________
9. Конкретная помощь родителей школе _______________________________________
10. Индивидуальные особенности ребенка ______________________________________
11. Уровень воспитанности ребенка ____________________________________________
12. Успеваемость ___________________________________________________________
13. Недостатки в семейном воспитании, замеченные педагогом ___________________
________________________________________________________________________
14.Особенности семьи, которые необходимо учесть школе при воспитании ребенка
15. Является ли данная семья проблемной ______________________________________
16. Педагогические задачи, вытекающие из характеристики социальной ситуации
развития семьи ___________________________________________________________
17. Индивидуальная социально-педагогическая работа с семьей с учетом
регионального компонента _________________________________________________
Діагностична карта для обліку сімей
Прізвище, ім’я, по-батькові батька та матері ______________
№
п/п
Основні види діяльності та
ставлення
1. Склад сім’ї
2. Освіта, загальна культура батьків
Оцінка (+;0;-)
повна неповна
поповнена
висока низька
3. Соціальна орієнтація,
громадська активність
позитивна негативна
4. Матеріально-побутові умови сім’ї
задовільні незадовільні
5. Ставлення до матеріальних
цінностей
6. Трудове виховання в сім’ї
розумне нерозумне
7. Заняття та інтереси батьків у вільний
час
8. Дотримання морально-правових
норм
9. Стосунки між батьками
доцільне недоцільне
10. Ставлення до виховання дітей
активне пасивне
негативне
дружні байдужі
конфліктні
позитивне негативне
байдуже
11. Стосунки з дітьми
12. Ставлення батьків до школи
достатнє недостатнє
виражене не виражене
позитивні негативні
СеЗнак Початко
редня
и ва стадія
стадія
Глибока
стадія
Методи впливу
1
Прізвище, ім”я, по батькові дитини
2
Прізвище, ім”я, по батькові батьків
3
Ким працюють батьки
4
Сімейні традиції, свята
5
Сімейні культпоходи
6
Соціально-побутові проблеми сім”ї
7
Оцінка батьками фізичних та розумових здібностей дитини
8
Оцінка батьками оточення (друзів) дитини
9
Якою є поведінка дитини вдома? Наскільки сумлінною та слухняною є
дитина вдома? Як виконує доручення батьків?
10
Наскільки дитина працелюбна? Наскільки бережлива, охайна? Як
відноситься до особистих речей, книжок?
11
12
Проблеми, які виникають у батьків під час:
спілкування
виконання дитиною шкільних завдань
виконання дитиною господарських обов”язків
Захоплення дитини
13
Побажання батьків школі, класу, вчителям
14
Чим батьки можуть допомогти класу, школі?
Взаимодействие школы и семьи, по нашему мнению, должно
способствовать развитию современной школы, с одной стороны,
а с другой – означать поворот общества к нуждам семьи.
Мы, педагоги, прекрасно понимаем, что родители доверили нам самое
дорогое сокровище – своих детей, и наша обязанность – оправдать это
доверие, а это возможно только при тесном сотрудничестве, общности дел,
взаимопонимании всех сторон, к чему мы и стремимся.