Diapositiva 1 - Всероссийский фестиваль педагогического

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2014/15 учебный год)
Номинация: Коррекционная и специальная педагогика
Название работы: Педагогический проект: «Использование специальных приёмов на занятиях
по коррекции и развитию познавательной деятельности»
Автор: Зюганова Наталья Егоровна, учитель начальных классов
Место выполнения работы: Тамбовское областное государственное бюджетное
образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья «Знаменская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат»
393400 Тамбовская область, Знаменский район, р.п. Знаменка, ул. Ленина, дом 2
Тамбовское областное государственное бюджетное
образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Знаменская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат»
Педагогический проект
«Использование
специальных приёмов на
занятиях по коррекции и
развитию познавательной
деятельности»
Автор : учитель начальных классов
Зюганова Наталья Егоровна
Актуальность
На современном этапе развития школьного образования одной из
актуальных задач является повышение эффективности процесса
использования специальных приёмов на занятиях по коррекции и
развитию познавательной деятельности.
Перед школьными учреждениями VIII вида стоит задача
всестороннего развития детей и подготовки их к вступлению в жизнь,
необходимым условием для реализации этой задачи является
формирование и совершенствование специальных приемов по
развитию познавательной деятельности у детей в различных ее
формах. И поэтому данный подход в коррекционно-познавательной
работе имеет особое значение.
Актуальность данного проекта состоит в том, что на современном
этапе школьного образования использование специальных приёмов на
занятиях по коррекции решает проблемы аномального развития
ребенка и его социальной адаптации, а также позволяет
скорректировать отклонения в развитии.
ОБЪЕКТ
ЦЕЛЬ
Формы и методы
специальных приемов
в коррекционной
работе
Обучающиеся
коррекционной
школы
ПРЕДМЕТ
Использование специальных приемов коррекции
в образовательной деятельности
Задачи
раскрыть пути приближения развития детей
с проблемами здоровья к уровню нормальных
школьников
показать способы создания благоприятных
условий коррекции аномального развития
ребёнка, его социальной адаптации;
показать единство практической и
коррекционной направленности обучения
и приёмов обучения
обозначить основные задачи
коррекционной работы на уроке, как
основной формы обучения и воспитания
школьников
Ожидаемый результат
реализации педагогического
проекта
Систематизация знаний учащихся начальных
классов, направленных на повышение
общего уровня развития ребёнка,
восполнение пробелов его предшествующего
развития и обучения, развитие недостаточно
сформированных умений и навыков,
коррекцию отклонений в познавательной
сфере ребёнка, его подготовку к адекватному
восприятию учебного материала в старших
классах.
Пути реализации проекта
на уроках изучения новой темы, закрепления и
повторения изученного материала
на внеклассных мероприятиях; классные часы,
неделя начальных классов, школьные праздники и
др.;
связь с учителями-предметниками, социальным
педагогом, медработниками, родителями;
изучение психо - физических особенностей и
способностей учащихся во время уроков и
внеклассных мероприятий, в ходе личных бесед и пр
Этапы работы над проектом
•
I этап - Диагностический (сентябрь 2011г.)
- выбор и обоснование темы педагогического проекта, ее
актуальность; формирование проблемы, анализ проблемы;
- выявить степень необходимой коррекции и развития
познавательной деятельности воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья;
- содержательная основа этого этапа диагностической работы –
учебная программа .
• II этап – Аналитический (сентябрь-октябрь 2012г.)
- определить содержание предстоящего процесса обучения
обучающихся;
- определение цели и задач исследования;
- планирование методов и средств диагностики;
- анализ данных начальной педагогической диагностики и
сопоставление их с содержанием учебной программы;
- составление программы обучения данного класса.
III этап – Стратегический (сентябрь-ноябрь 2013г.)
- составление плана работы над проектом и последовательности процесса
обучения;
- изучение методической и психолого - педагогической литературы по
проблеме.
IV этап – Практический (сентябрь 2014- апрель 2015)
- использование специальных приемов и методов обучения на уроках по
коррекции и развитию познавательной деятельности обучающихся во время
общеклассных и групповых занятий;
- последовательная работа по коррекции и развитию познавательной
деятельности обучающихся при подборе и выдаче индивидуальных заданий;
- продуктивное взаимодействие учителя и обучающегося;
V этап – Итоговый диагностический (май 2015г)
- выявить состояние и уровень развития познавательной деятельности
обучающихся и на этой основе подвести итоги работы над педагогическим
проектом;
- анализ полученных результатов, сравнения того, что получилось с тем, что
было задумано;
- определение перспективы развития и возможностей использования
полученного опыта;
- обмен опытом найденного решения проблем;
- сведения о степени развитости познавательной деятельности обучающихся,
отраженные в диагностической карте;
- индивидуально-ориентированные задачи дальнейшей работы с
обучающимися;
Технология реализации
проекта
Сочетание традиционных и нетрадиционных форм работы на
уроках.
Выработка прочных навыков учебной деятельности у
обучающихся.
Проведение экскурсий с целью наблюдения за изменениями в
природе в разные времена года. Обобщающие уроки
проводила в игровой форме.
Формирование звуковой и смысловой стороны речи
обучающихся.
Системное применение коррекционно-развивающих
упражнений и дидактических игр на уроке.
Психолого-педагогическая диагностика направленная на
активизацию познавательную деятельность обучающихся.
Оптимальное сочетание традиционных форм обучения с
нетрадиционными, поддерживает процесс преподавания на
возможно более высоком научном уровне.
Взаимодействие с
социальными партнерами
.
Варианты коррекционных
упражнений
1.Коррекционные упражнения, способствующие развитию
восприятия,
способствующие
развитию
и
уточнению
пространственно-временных представлений.
2.Коррекционные упражнения, способствующие развитию
памяти.
3.Коррекционные упражнения, способствующие развитию
мыслительных процессов.
4.Коррекционные упражнения, способствующие развитию
внимания.
5.Коррекционные упражнения на развитие связной речи.
6. Коррекционные упражнения на развитие моторики и
сенсорики.
7.Коррекционные
упражнения
на
развитие
слухозрительно-моторной координации.
Экспресс-методика выбора упражнений,
направленных на коррекцию психических
функций
Работа по различным характеристикам зрительной
модальности (игры, упражнения, лепка из пластилина,
рисование, гимнастика для пальцев).
Графические диктанты, штриховка, игры, гимнастика
жевательно - артикулярных и мимико-артикулярных мышц.
Упражнения, игры, массаж для пальцев, лепка букв.Упражнения
на развитие кратковременной зрительной памяти: запоминание
букв, символов; методика на изучение ведущего типа памяти.
• Упражнения запоминания и развитию мелкой графические
диктанты, игры, моторики.
Упражнения на развитие внимания; методика «Определение
концентрации внимания».
• Зрительно-моторные упражнения на развитие мелкой
координации и мелкой моторики.
Методика «Пятый лишний» (словесный, образный
материал); субтест «Обобщающее слово»;
развивающие игры.
Тесты для развития наглядно-образного
мышления, игры «Танграм», «Лего» и другие.
Ребусы, анаграммы, кроссворды, решение
занимательных задач, упражнения на развитие
мелкой моторики.
Упражнения из нейро-лингвистического
программирования, элементы сказкотерапии
(работа с куклами).
Знакомство с приемами релаксации, рисование.
Проведение повторных замеров, проективных
методик «Школа», «Мой класс».
Приемы базовой модели
проекта
1.Особенности подготовки и проведения уроков с использованием
коррекционно-развивающих методов работы.
2.Приемы, используемые на уроках чтения по выработке
правильного и сознательного чтения.
3.Приемы, используемые на уроках русского языка для развития
орфографических навыков, речи, мелкой моторики рук.
4.Приемы работы на уроках математики по выработке прочных
навыков по арифметическому и геометрическому материалу.
5.Приемы информационных технологий обучения детей.
Применение ИКТ
Диаграмма успеваемости
класса за 3 года обучения
5
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
математика
письмо
1 класс
чтение
2 класс
окр. мир.
3 класс
труд
Качество знаний
обучающихся
70
60
50
40
1 класс
2 класс
3 класс
30
20
10
0
математика
письмо
чтение
окруж.мир
труд
Использование игровых методов на уроке
коррекции психических функций
Упражнения по развитию наглядно-образного мышления
Упражнения из нейро – лингвистического программирования, элемент
сказкотерапии (работа с куклами).
Спасибо за внимание!