Родителям о развитии речи дошкольника

.
На шестом году жизни ребенок способен замечать
особенности произношения у других детей и некоторые
недостатки в своей речи. На данном этапе дети обычно
готовы к правильному восприятию и произношению всех
звуков родного языка.
Встречаются отдельные недостатки произношения:
шипящие не всегда произносятся четко; Р заменяется Л
или И; Л заменяется Л'. Наряду с заменами звуков в речи
детей
наблюдается
неустойчивое
употребление
сформированных
звуков
в
словах
со
сложной
фонетической структурой.
Некоторые дети могут не правильно произносить
сложные слова, такие как строительство, милиционер,
аквариум;, говорить неправильно при согласовании слов
во множественном числе, например: один стул – много
стулов, одно ухо – много ух или ухов.
Дети начинают замечать неправильное произношение
звуков у себя и у окружающих. На данном этапе все звуки речи
произносят правильно, но еще встречаются недостатки
произношения звуков Р и Л, Р заменяется Л или Й, Л
заменяется ЛЬ.
Словарный запас детей увеличивается, они начинают
употреблять
слова,
выражающие
их
эмоциональное
состояние, понимать и употреблять слова, противоположные
по смыслу. Правильно употребляют слова во множественном
числе, умеют образовывать слова по образцу (например,
стекло – стеклянный, дерево - деревянный). Также умеют
обобщать предметы, сравнивать их.
Дети должны уметь выделять звук в начале, середине,
конце слова. Это является наиболее важным при обучении
чтению в школе.
Речевая готовность к школе
В 6-7 лет в условиях правильного речевого воспитания
и при отсутствии органических заболеваний дети овладевают
правильным произношением всех звуков речи.
Также дети должны строить полные предложения,
состоящие из 5-7 слов, рассказывать и пересказывать сказки
и небольшие рассказы, и сочинять свои.
Дети в 6 лет могут быстро находить нужное слово, которое
выражает их мысль. Иногда встречаются ошибки при
изменении слов по падежам (например, у меня нет перчатков,
сапогов).
Требования к речи ребенка
при школьном обучении
 четкое произношение всех звуков;
 умение слышать и различать звуки;
 умение находить звук в любой позиции слова, т.е. дети
должны уметь выделять гласные и согласные в начале,
середине, конце слова, также должны знать, чем отчаются
звук от буквы, гласные звуки от согласных, твердые от
мягких, звонкие от глухих;
 умение пользоваться развернутой фразой, правильно
строить предложения, составлять предложения по
опорным картинкам и словам, владеть пересказом
рассказа.




спросите ребенка, отличаются ли слова крыша-крыса,
дрова-трава,
коса-коза.
Если
ребенок
отвечает
утвердительно и может объяснить свой ответ, то по этому
пункту можно не беспокоиться;
попросите ребенка назвать последовательно звуки в
простом слове: мама, кошка или в собственном имени;
попросите ребенка назвать деревья, овощи или транспорт,
которые он знает. Внимательно следите, чтобы ребенок не
допустил ошибки;
попросите рассказать вам о каком-либо предмете,
например, о лимоне или лисице, спросите, какой он?
Ребенок должен назвать вам не менее 5-6 прилагательных
к каждому предмету;
Цель: расширение словаря антонимов.
У этой игры есть два варианта. Первый вариант легче, так как
ребёнок в своих ответах опирается не только на речь взрослого, но и
на картинный материал. Второй сложнее, так как опора происходит
только на речь взрослого.
1.С опорой на картинки:
Дедушка старый, а внук …
Дерево высокое, а куст …
Море глубокое, а ручеёк …
Дорога широкая, а тропинка …
Перо легкое, а гиря …
Летом нужна летняя одежда, а
зимой …
2.Без опоры на картинки.
Пирожное сладкое, а лекарство …
Ночью темно, а днем …
У волка хвост длинный, а у зайца …
Хлеб мягкий, а сухарь …
Чай горячий, а лед …
Летом жарко, а зимой …
Цель: расширение словарного запаса, развитие умения
согласовывать прилагательное с существительным.
В эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу.
Про что можно сказать "свежий"… (воздух, огурец, хлеб, ветер);
"старый"… (дом, пень, человек, ботинок); "свежая"… (булочка, новость,
газета, скатерть); "старая"…(мебель, сказка, книга, бабушка);
"свежее"… (молоко, мясо, варенье); "старое"…(кресло, сиденье, окно.
Цель: развитие внимания, слуховой памяти, умения
согласовывать
существительные
в
родительном
падеже
множественного числа.
Читаем отрывок из стихотворения "Федорино горе". Просим
ребёнка припомнить, какая посуда убежала от Федоры, и чего у неё
теперь нет. Можно при этом рассматривать картинки с изображением
посуды или использовать настоящую.
При повторном чтении стихотворения ребёнок подсказывает
слово и показывает соответствующую картинку Федорино горе
Вся посуда разбежалась! У Федоры не осталось
Ни бидона, ни бутылок, ни беззубых, грязных…(вилок).
Нет покинутых сироток - чёрных, гнутых…(сковородок).
Нет запачканных грязнуль - битых, ломанных…(кастрюль).
Не видали близко люди и осколков грязных…(блюдец),
Убежавших от букашек много дней немытых…(чашек),
Скрывшихся от тараканов мутных, треснувших…(стаканов).
Как Федора ни смотрела, не нашла нигде…(тарелок).
Скрылся от Федоры ножик, нет больших столовых…(ложек).
Цель: расширение словаря синонимов, развитие умения
определять схожие по смыслу слова.
Называем ребёнку ряд слов, и просим определить, какие два
из них похожи по смыслу и почему. Объясняем ребёнку, что похожие
слова - это слова-приятели. А называют их так, потому что они похожи
по смыслу.
Приятель - друг - враг;
Еда - очистки – пища;
Танец - пляска - песня;
Думать - хотеть - размышлять;
Слушать - глядеть - смотреть;
Старый - мудрый - умный;
Бестолковый - маленький - глупый;
Смешной - большой - огромный.
Грусть - радость - печаль;
Труд - завод - работа;
Бежать - мчаться - идти;
Шагать - сидеть - ступать;
Трусливый - тихий - пугливый;
Цель: уточнение синтагматических связей
прилагательного
и
существительного,
развитие
словаря признаков. В эту игру интереснее играть всей
семьёй,
а
соревновательный
азарт
будет
способствовать интересу у ребёнка к таким играм.
Загадываем любое слово, обозначающее
предмет. Каждый из играющих должен подобрать к
нему как можно больше слов-признаков, отвечающих
на вопросы" какой?", "какая?", "какое?", "какие?".
Например: трава (какая она?) - зеленая, мягкая,
изумрудная, шелковистая, высокая, густая, скользкая,
сухая, болотная … Побеждает тот, кто назовет
последним слово-признак.
«Выполняем гимнастику для языка»
«На индивидуальном занятии»
«Дыхательная гимнастика»
«Обучение грамоте»
Составление рассказа «Зимние забавы»
Благодарю за внимание!