Консультация логопеда для детей 3

«Развитие речи детей трехлетнего возраста»
Речь ребенка развивается всесторонне: словарный запас, грамматический строй речи,
звукопроизношение. Словарный состав языка – это все слова, имеющиеся в нем.
Грамматический строй определяет правила соединения слов в предложении. Любое слово,
фраза находят свое выражение лишь с помощью тех или иных звуков. Все эти структурные
части языка теснейшим образом связаны друг с другом. Словарь и
грамматический строй развиваются и совершенствуются постоянно не
только в дошкольном возрасте, но и в процессе обучения в школе.
Правильное звукопроизношение формируется у ребенка в основном к
пяти – шести годам. Поэтому формирование правильного
произношения всех звуков русского языка должно быть закончено в
дошкольном возрасте.
Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно, вместе с
развитием ребенка. Для нормального становления речи необходим определенный уровень
зрелости головного мозга, органов чувств, речедвигательного и речеслухового анализаторов.
Все это зависит от окружающей среды. Если ребенок не получает
новых ярких впечатлений, не создана обстановка, способствующая
развитию движений и речи, задерживается его физическое и
психическое развитие. Для развития речи большое значение имеет
психофизическое здоровье ребенка – состояние высших психических
процессов (внимания, памяти, воображения, мышления), а также его
физическое и (соматическое) состояние.
Развитие речи ребенка начинается с трех месяцев с периода
гуления. Это период активной подготовки речевого аппарата к
произношению звуков. Одновременно происходит процесс развития
понимания речи. Прежде всего ребенок начинает различать
интонацию речи, затем слова, обозначающие предметы и действия.
К девяти – десяти месяцам ребенок начинает произносить
отдельные слова, состоящие из одинаковых парных слогов
(мама,папа). Обычно к году словарь до десяти – двенадцати, а иногда и большего количества
( баба, кис, му, бэ и др.).
Речь развивается по подражанию, поэтому большую роль в формировании ее в этот период
играет четкая, неторопливая речь взрослых, окружающих ребенка. В этот период необходимо
развивать пассивный словарь (это те слова, которые ребенок еще не произносит, но соотносит
с предметом, показывает его при назывании). Постепенно у ребенка развивается активный
словарь (слова, которые он употребляет в своей речи). К двум годам активный словарь у
детей насчитывает 250 – 300 слов. В это время формируется и фразовая речь. Сначала это
простые фразы из двух трех – слов, постепенно к трем годам они усложняются. Активный
словарь достигает 800 – 1000 слов. Увеличение словарного запаса объясняется тем, что
деятельность ребенка становится сложнее и разнообразнее. Он знакомится с различными
свойствами предметов, устанавливает простейшие связи между ними, обобщает по сходным
признакам. Однако способность понимать обобщенное значение слов развита еще
недостаточно.
На третьем году жизни у детей появляется более точное произношение слов и уже не только
те, кто постоянно общается с ребенком, но все окружающие начинают понимать его речь. Но
все же дети нередко пропускают в слове отдельные слоги («клой»- открой, «сото» - высоко), а
при стечении согласных один звук («камейка» - скамейка, «тул» - стул); вставляют лишние
звуки в слово («цветончек» - цветочек) и т. п. В этот период жизни для
ребенка важно, чтобы речь взрослого служила примером для подражания и
была образцом грамотной речи. На третьем году жизни ребенок начинает
высказывать элементарные суждения о предметах, простых явлениях. При
этом он пользуется как однословными предложениями («Мосьно?»Можно?), так и предложениями из нескольких слов («Мама будет умываца» Мама будет умываться). Однако речь детей еще очень несовершенна. Зачастую они
допускают ошибки в роде существительных (« Куда папа посола?» - Куда папа пошел?), в
числе и падеже («Вот лубасек» - Вот рубашка); не всегда употребляют союзы и
предлоги(«Миса сидит кусит» - Миша сидит и кушает; «Кису каду паток» Кошку кладу в платок) и т. д.
О произносительной стороне речи ребенка можно судить лишь тогда, когда
у него накопится значительный запас слов, так как звуки и их различные
сочетания усваиваются детьми лишь через слово, которое является для них
наименьшей единицей речи. Время и порядок появления звуков у разных детей неодинаковы.
Обычно к двум годам ребенок усваивает губные звуки (п,п’,б,б’,м,м’), губно – зубные
(ф,ф’,в,в’), переднеязычные(т, т’,д, д’, н, н’, с’,л’ ) заднеязычные (к, к’, г,г’, х, х’).
Свистящие (с, з, з’, ц), шипящие (ш, ж, ч, щ ) и сонорные (р, р’, л) он обычно или
пропускает, или заменяет на другие звуки. Поэтому для правильного
произношения звуков необходимо, чтобы органы артикуляционного
аппарата выполняли определенные движения под контролем слуха.
В будущем вам будут предложены игры и игровые упражнения
артикуляционной гимнастики, которые помогут подготовить органы
речи ребенка для произношения звуков родного языка.