«Социально-психологическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в условиях образовательного

«Социально-психологическое
сопровождение процесса
адаптации детей-мигрантов
в условиях образовательного
учреждения»
Кулеш Е.В.,
к.п.н., доцент
кафедры
психологии ДВГГУ
«СОПРОВОЖДЕНИЕ»
Согласно толковому словарю
русского языка,
данный термин обозначает
действие, сопутствующее
какому либо явлению.
Т. Яничева
система организационных
диагностических, обучающих и
развивающих мероприятий
для педагогов,
направленных на создание
оптимальных условий обучения
М. Битянова
профессиональная деятельность
участников образовательного
процесса, ориентированная
на особую культуру поддержки
и помощи учащихся в
учебно-воспитательном процессе.
Организационно-педагогические
условия сопровождения
В процессе социально-психологического
сопровождения специалист переходит от
позиции «Я не могу» к позиции «Я могу сам»
справляться со своими профессиональными и
жизненными трудностями.
Поиск скрытых ресурсов личности, опора на
его возможности и создание на этой основе
условий для развития.
Социально-психологическая
адаптация
Школа является центральным звеном
социально-психологической адаптации детей к
новой образовательной среде в условиях
миграционных процессов широкого спектра.
В новой социальной и языковой среде дети подвержены
социально-культурной дезадаптации, так как главными
факторами являются следующие:
-потеря языкового пространства,
- Отрыв от привычной среды проживания и иного
вероисповедания.
Шабельникова В.К.,
специалист по проблемам личностной
деформации при разрушении традиционных
этнических систем
«Энергия личности организуется и структурируется той
системой отношений, в которую каждый включен с рождения. В
семейно-родовой структуре оформляются напряжения,
градиенты и иерархии, определяющие мотивы и смыслы жизни
людей.
Личность в ее психической и даже физиологической организации
усваивает, интериоризирует и копирует в себе логику
напряжений семейно-родовой системы. Эти напряжения создают
мотивы, смыслы жизни и борьбу каждого индивида, рожденного и
детерминированного родовой системой.
Поэтому социальные революции, направленные на разрушение
уже сложившихся социальных систем и отношений, всегда носят
удар по психологии личности, прежде всего, в области мотивов и
смыслов жизни людей»
Процесс адаптации мигрантов
является двусторонним
так как затрагивает обе стороны: как
приезжающих и пытающихся влиться в новое
для себя социальное окружение, так и
постоянных жителей, которые довольно
часто откровенно сопротивляются и
препятствуют этому процессу.
Обе стороны – и принимающая и входящая в
состав нового сообщества - испытывают на
себе изменения, связанные со сменой
окружения.
Е.Ю. Новикова,
профессор Российского
экономического университета
Г.В. Плеханова доктор философских наук
…исследования показывают, что по общим
ориентациям на получение высшего
образования у многих групп мигрантов нет
отличий от коренного населения.
91,5% учеников из числа мигрантов хотели бы
получить высшее образование,
94,2 % родителей-мигрантов хотели бы, чтобы
их дети получили высшее образование.
Социокультурная
адаптация
формирование установки на позитивное
восприятие и понимание иных культур в
условиях динамических изменений
демографической, социальной, этнической
структуры местного населения.
«культурный шок»,
«шок перехода»,
«культурная утомляемость».
эмоциональный или физический дискомфорт, дезориентация
индивида, вызванная попаданием в иную культурную среду,
столкновением с другой культурой, незнакомым местом.
Термин был впервые употреблён американским антропологом
Калерво Обергом в 1 954 году.
Иногда понятие «культурный шок» используют для обозначения
общей ситуации, когда человек вынужден приспосабливаться к
новому порядку, при котором не работают ранее усвоенные
культурные ценности и модели поведения.
психолого-педагогическое сопровождение
адаптации детей мигрантов должно
опираться на такие принципы, как
признание и уважение общечеловеческих
ценностей;
развитие национально-культурной идентичности;
обеспечение в учебном процессе и в процессе
социальной адаптации культурной и языковой
подготовки в поликультурной социальнообразовательной среде;
индивидуально - личностно ориентированный
подход.
составляющим принципом современного
образования, согласно мнению Е.Ю. Новиковой
является принцип этнокультурности
позволяет обеспечить социализацию
личности школьника как гражданина,
проживающего в многонациональном
государстве.
На основе такого подхода, происходит
освоение ценностей и культуры,
приобретение этнокультурного опыта,
который обеспечат становление
этнокультурной и поликультурной личности.
этнокультурная
компетенция
человек, обладая данной компетенцией, выступает
активным носителем опыта в области
этнокультур и межэтнического взаимодействия.
Этнокультурная компетенция предполагает
принятие этнокультурных различий, понимание и
уважение других, их взглядов и ценностей,
готовность и способность жить в полиэтническом
обществе.
ЦЕНТР СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
УЧРЕЖДЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК ИНСТИТУТ
СОЦИОЛОГИИ РАН
М.К. ГОРШКОВ, Ф.Э. ШЕРЕГИ
«МОЛОДЕЖЬ РОССИИ: СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ» 2010 ГОД
Как показало исследование, проведенное в мае 2009 г., нынешней
российской молодежи в меньшей степени присуща ксенофобия, чем
представителям старшего поколения.
Это объясняется тем, что молодежь находится в начальной стадии
вхождения в общественное разделение труда и распределительные
отношения и реже попадает в ситуацию межэтнических конфликтов, да и
биологически и психологически она более «гибкая»
(не считая маргиналов).
Среди молодежи 72% проявляют симпатию к представителям тех или иных
этносов, и примерно 28% этнически «апатичны».
Спектр симпатий широк и представителен, так как опрошенные
высказывали отношение в адрес не своего этноса.
поликультурное образование
(международная энциклопедия
образования)
«составная часть общего образования,
способствующая усвоению учащимися знаний о
других культурах, уяснению общего и особенного в
традициях, образе жизни, культурных ценностях
народов, воспитанию в духе уважения
инокультурных систем».
процесс социально-педагогического
сопровождения
строится на личностно-ориентированном и
культурологическом подходе, с учетом
индивидуального своеобразия и национальных
особенностей ребенка,
стратегий его поведения в «иной» культуре;
обеспечивает целенаправленность и этапность
в преодолении трудностей в процессе
адаптации.