Соотношение внешней и внутренней оценки качества
advertisement
Дремова Елена Владимировна, заместитель директора по УВР МБОУ «Лицей №101», эксперт по аккредитационной экспертизе комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования представляет собой один из инструментов реализации требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования. Система оценки достижения планируемых результатов включает в себя две согласованные между собой системы оценок: внешнюю оценку (или оценку, осуществляемую внешними по отношению к образовательной организации службами, например, государственная аккредитация образовательной деятельности) и внутреннюю оценку (или оценку, осуществляемую самой образовательной организацией). Качество образования следующих процедур: оценивается в рамках - государственной и общественной аккредитации -информационной образования открытости системы - мониторинга системы образования -государственного контроля (надзора) в сфере образования - независимой оценки качества образования. В соответствии с ФЗ-273 «Об образовании в РФ» (статья 28, П. 13 ) к компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относится «обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования». Внутренняя оценка строится на той же содержательной и критериальной основе, что и внешняя, — на основе планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Согласованность внутренней и внешней оценки повышает доверие к внутренней оценке, позволяет сделать её более надёжной, способствует упрощению аккредитационных процедур. несоответствие внешней и внутренней оценки качества образования в образовательной организации 1. 2. 3. 4. Формы получения образования (очная, очнозаочная, заочная, семейное образование, самообразование) Соответствие структуры и содержания разделов основной образовательной программы требованиям ФГОС Соответствие учебных планов ОО обязательным требованиям Соответствие рабочих программ ОО обязательным требованиям 1. 2. Соответствие качества фондов оценочных средств образовательной организации ФГОС по заявленной для государственной аккредитации основной образовательной программе Качество подготовки обучающихся по заявленной для государственной аккредитации основной образовательной программе в соответствии с ФГОС (результаты государственной итоговой аттестации; доля учащихся, успешно освоивших общеобразовательную программу основного общего образования) Соответствие образовательной ФГОС: 1. условий деятельности организации требованиям кадровые условия (укомплектованность, соответствие уровня квалификации педагогических работников требованиям ФГОС) психолого-педагогические условия (наличие педагогов-психологов, их план работы) учебно-методические условия информационные условия материально-технические условия • • • • определить критерии и показатели (индикаторы) СОКО; привести в соответствие критерии и показатели (индикаторы) внутренней системы оценки качества образования с внешней (например, показателями аккредитации) определить диагностические методики (индикаторы) для выявления показателей оценки достижения образовательных результатов; определить частоту сбора информации, ответственных за ее сбор, хранение, обработку и анализ; • • • • • определить субъектов мониторинга (потребителей информации) и возможных форм ее представления; провести необходимые диагностические процедуры; провести своевременную обработку и анализ полученной информации для принятия управленческих решений, направленных на повышение качества образовательных результатов и условий их достижения; оформить результаты мониторинга; принятие управленческих решений с целью повышения качества образовательных результатов и условий их достижения. Опыт разработки и реализации внутренней системы оценки качества образования образовательных организаций и ее соответствие внешней оценке необходимо обобщать и представлять на различных уровнях: школьного округа, района, муниципалитета, края – с участием компетентных специалистов.
