Образовательные программы многоуровневой подготовки

Образовательные программы
многоуровневой подготовки
Кафедра педагогики РГПУ им.
А.И.Герцена
Учение –
способ существования человека
 Главной задачей современного
образования, стало «производство
компетентных людей, которые были
бы способны применять свои знания в
изменяющихся условиях, и …чья
основная компетенция заключалась
бы в умении включиться в постоянное
самообучение на протяжении всей
своей жизни».
Малкольм Ноулз
(Knowles, Malkolm)
Общая постановка задач
Основные исходные данные для проектирования ООП:
ФГОС ВПО как новый
комплекс требований,
которые должны быть
реализованы в
проектируемых
вузовских ООП
Действующие ООП
(под ГОС ВПО второго поколения)
как «аккумуляторы»
накопленного вузами
академического опыта
и культуры организации
высшего образования
в конкретных областях
Основная образовательная
программа
совокупность учебно-методической документации:
 учебный план,
 рабочие программы учебных курсов,
предметов, дисциплин (модулей)
 другие материалы, обеспечивающие
воспитание и качество подготовки
обучающихся,
 программы учебной и производственной
практик,
 календарный учебный график,
 методические материалы, обеспечивающие
реализацию соответствующей образовательной
технологии.
ФГОС ВПО
Требования
к ООП
(Б,М)
Требования
к результатам
освоения ООП
Требования
к структуре
ООП
Требования
к условиям
реализации
Перенастройка –
описание результатов
образования на «языке
компетенций»
результаты
результаты
результаты
результаты
образования - образования – образования – образования –
цели
задачи
компетенции оценивание
Результат образования
 это формулировка того, что,
как ожидается, будет знать,
понимать и/или в состоянии
продемонстрировать
обучающийся по окончании
образовательного процесса
(например, дисциплины,
модуля или ООП в целом)
ЦЕЛЬ ОCНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
 подготовка выпускника, способного
успешно работать в сфере образования,
социально мобильного, целеустремленого,
организованного, трудолюбивого,
ответственного, с гражданской позицией,
толерантного, готового к продолжению
образования и включению в
инновационную деятельность на основе
овладения общекультурными и
профессиональными компетенциями
«Перенастройка»
рабочих программ учебных дисциплин,
модулей, практик как ориентация
на результат образования
обеспечивают
согласованность
программ
акцентируют
связь между
преподаванием,
обучением и
оцениванием
помогают
разработчикам
точно
определять
их ключевые
цели
фокусируют внимание на
достижениях студентов,
а не преподавателей
облегчают
проектирование,
поскольку делают
понятным,
в каком месте
проявляются
системные связи
Последовательность стратегий преподавателей и студентов
по поводу результатов обучения и их оценивания
Стратегия преподавателя
(преподавание)
задачи
желаемые результаты образования
обучающая деятельность
оценивание
Стратегия студента
(обучение):
оценивание
учебная деятельность
результаты образования
Для преподавателя
оценивание находится в
конце последовательности
этапов преподаваниеобучение
Для студентов оценивание
находится в начале
последовательности этапов
преподавание-обучение
Логика проектирования ООП
ТРЕБОВАНИЯ К ПОСТУПАЮЩИМ
ЦЕЛЬ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ (КОМПЕТЕНЦИИ)
МАТРИЦА СООТВЕТСТВИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ
УЧЕБНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ
ГРАФИК УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
ПАКЕТ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ
ФОРМЫ И ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ООП
МАТРИЦА СООТВЕТСТВИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ
ЦИКЛАМ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН
Компетен
ции
Цикл
ГСЭ
ОК 1
ОК 2
ОПК 1
+
+
ИГА
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ПК 2
ПК 3
Цикл
М и ЕН
Цикл
професси
ональный Практика
МАТРИЦА СООТВЕТСТВИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ
УЧЕБНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ ЦИКЛА (модуля)
Компетен
ции
Д2
ОК 1
ОК 2
ОПК 1
+
+
+
+
Д5
Д4
+
ПК 2
ПК 3
Д3
Д1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+