Образовательная среда для слабослышащих и позднооглохших детей: проблемы и перспективы

Образовательная среда для
слабослышащих и позднооглохших
детей: проблемы и перспективы
внедрения ФГОС для обучающихся
с нарушением слуха.
МБСКОУ школа-интернат II вида №12
Ковалева И.Ю.
20 марта 2015г
Образовательная среда – это комплексный анализ всех
образовательных воздействий в их специфическом
проявлении и сочетании, характерном для конкретной школы.
Характеристики образовательной среды:
• содержательные (уровень и качество культурного содержания),
• процессуальные (стиль общения, уровень активности),
• результативные (развивающий эффект).
ФГОС обучающихся с ОВЗ состоит из 4 разделов:
I. Общие положения
II. Требования к структуре АООП НОО
III. Требования к условиям реализации АООП НОО
IV. Требования к результатам освоения АООП НОО
Образовательная среда  определяется теми конкретными задачами, которые школа ставит и
решает в своей деятельности;
 проявляется в выборе средств, с помощью которых эти задачи
решаются (к ним относятся:
- ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ;
- сложное интегрирующее содержание АООП НОО;
- высокотехнологичные образовательные средства обучения;
- организация работы на уроках, современные образовательные технологии,
коррекционные методы и приемы работы, которые применяют педагоги
школы;
- новое качество взаимоотношений, диалогическое общение между
субъектами образования: детьми, их родителями и педагогами;
- качество оценок;
- организация внеучебной школьной жизни;
- материально техническое оснащение школы;
 содержательно оценивается по тому эффекту в личностном
(самооценка, уровень притязаний, тревожность, преобладающая
мотивация), социальном (компетентность в общении, статус в классе,
поведение в конфликте и т.п.), интеллектуальном развитии детей,
которого она позволяет достичь.
п.1.8. Стандарта
формирование общей культуры обучающихся с ОВЗ,
обеспечивающей разностороннее развитие их личности
(нравственно-эстетическое, социально-личностное,
интеллектуальное, физическое).
ст.66 п.1 ФЗ «Об образовании в РФ»
Начальное общее образование направлено на
формирование личности обучающегося, развитие его
индивидуальных способностей, положительной мотивации и
умений в учебной деятельности (овладение чтением,
письмом, счетом, основными навыками учебной
деятельности, элементами теоретического мышления,
простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения
и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни).
п.3.2. Стандарта
Интегративным результатом реализации указанных требований
является создание комфортной коррекционно-развивающей
образовательной среды для обучающихся с ОВЗ, построенной
с учетом их особых образовательных потребностей, которая
обеспечивает высокое качество образования, его доступность,
открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей
(законных представителей), духовно-нравственное (нравственное)
развитие обучающихся, гарантирует охрану и укрепление
физического, психического и социального здоровья обучающихся.
В пункте 1.8. Стандарта
формирование социокультурной и образовательной среды с
учетом общих и особых образовательных потребностей разных
групп обучающихся
Особые образовательные потребности:
• увеличение сроков освоения адаптированной основной
образовательной программы начального, основного общего
образования;
• предусмотрение подготовительного класса для обучающихся, не
имевших дошкольной подготовки или по уровню своего развития
не готовых к освоению программы 1-го класса;
п.1.9. Стандарта
устанавливает сроки освоения АООП НОО от четырех до шести лет
разными группами обучающихся с ОВЗ дифференцированно с учетом их
особых образовательных потребностей
п.2.2. Стандарта
Вариант 2.2. предполагает, что слабослышащий и позднооглохший
обучающийся получает образование в пролонгированные сроки … .
Нормативный срок обучения составляет 4 года в I отделении (1-4 классы)
и 5 лет во II отделении (1-5 классы). Указанный срок обучения во II
отделении может быть увеличен до 6 лет за счёт введения первого
дополнительного класса.
Особые образовательные потребности:
• вариативность получения образования обучающимися с ОВЗ
п.1.8 Стандарта
обеспечение вариативности и разнообразия содержания АООП НОО и
организационных форм получения образования обучающимися с учетом их
образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья,
типологических и индивидуальных особенностей;
ст. 17. п.1. ФЗ «Об образовании в РФ»
1. В Российской Федерации образование может быть получено:
1) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
2) вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность (в форме
семейного образования и самообразования).
п.1.10. Стандарта
Стандарт предусматривает возможность гибкой смены образовательного
маршрута, программ и условий получения НОО обучающимися с ОВЗ на основе
комплексной оценки личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения АООП НОО, заключения психолого-медико-педагогической комиссии
(далее – ПМПК) и мнения родителей (законных представителей).
Особые образовательные потребности:
• вариативность получения образования обучающимися с ОВЗ
п.2.1. Стандарта
достижение планируемых результатов освоения обучающимися с ОВЗ
АООП НОО, а в дальнейшем получение образования сопоставимое по
итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с
образованием слышащих сверстников
п. 4.1.Стандарта
Стандарт устанавливает требования к личностным, метапредметным и
предметным результатам освоения обучающимися с ОВЗ разных
вариантов АООП НОО.
п. 4.4.Стандарта
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися
содержанием каждой предметной и коррекционно-развивающей области и
характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности их
применения в практической деятельности.
Особые образовательные потребности:
• обеспечение дифференцированного обучения, за счет различных
вариантов учебного плана
Особые образовательные потребности:
• использование специальных методических ресурсов, которые включают
учебно-методический комплекс (учебные программы, учебники,
пособия, справочники, атласы, тетради на печатной основе (рабочие
тетради), хрестоматии.
ст. 18. п.4.4. ФЗ «Об образовании в РФ»
Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим
государственную аккредитацию образовательным программам начального общего,
основного общего, среднего общего образования, для использования при
реализации указанных образовательных программ выбирают:
1)учебники из числа входящих в федеральный перечень учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования;
п.3.6. Стандарта
Требования к специальным учебникам, специальным рабочим тетрадям,
специальным дидактическим материалам, специальным компьютерным
инструментам обучения. Освоение АООП НОО осуществляется по специальным
учебникам, рабочим тетрадям, дидактическим материалам, компьютерному
инструменту, предназначенным для слабослышащих и позднооглохших
обучающихся.
Приказ МОиН РФ №253 от 31.03.2014 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования»
2 часть: учебники, рекомендуемые к использованию при реализации части
основной образовательной программы, формируемой участниками
образовательных отношений
Особые образовательные потребности:
• постоянное использование индивидуальных слуховых
аппаратов учащимися
индивидуальный
слуховой аппарат
кохлеарный
имплант
Требования к использованию слуховых
аппаратов и кохлеарных имплантов:
•постоянное ношение;
•правильная настройка;
•наличие запасных батареек;
•ежедневная проверка исправности работы.
Особые образовательные потребности:
• введение в содержание обучения специальных разделов
Особые образовательные потребности:
• обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса,
реализуемого через содержание образовательных областей, внеурочной
деятельности, в процессе индивидуальной работы.
Особые образовательные потребности:
• специальная работа по
формированию и развитию
возможностей восприятия
звучащего мира
Особые образовательные потребности:
• использование специальных технологий,
методов, приемов и средств обучения
Специальные сурдологопедические тренажеры
Требования к речи педагога
• Эмоционально окрашена.
• Выдержана в ровном темпе.
• Нормальной разговорной громкости.
• Естественной, не утрированной.
• Орфоэпична.
• Фразы краткие, четкие.
• Воспринимаемая слухо-зрительно.
Особые образовательные потребности:
• постепенное расширение образовательного пространства в среду
слышащих сверстников
Особые образовательные потребности:
• психолого-педагогическое сопровождение, направленное на
установление взаимодействия семьи и школы
Организация специального информационного
пространства