Творческий отчёт по теме «Системно
advertisement
Системно-деятельностный подход на уроках информатики Учитель информатики и ИКТ: Нечаева Е.И. Системно-деятельностный подход “Единственный путь, Ведущий к знанию – это деятельность”. Б. Шоу Системно-деятельностный подход предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества; переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования; ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта (развитие личности); признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся; учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся; обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования; разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося. Системно-деятельностный подход обеспечивает: формирование готовности к непрерывному образованию; саморазвитию и проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; активную учебно–познавательную обучающихся; деятельность построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. Система дидактических принципов Принцип деятельности Принцип творчества Принцип непрерывности Принцип целостности Принцип психологической комфортности Принцип минимакса Принцип вариативности Урок «открытия» нового знания Урок развивающего контроля Типы уроков Урок построения системы знаний Урок рефлексии Урок «открытия» нового знания: Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия. Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов. Этапы урока: • Организационный момент. Мотивирование к учебной деятельности • Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном учебном действии • Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи. • Построение проекта выхода из затруднения • Первичное закрепление • Самоанализ и самоконтроль • Включение нового знания в систему знаний • Рефлексия Урок рефлексии: Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения). Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д. Этапы урока: • • • • • • • • • Мотивация к коррекционной деятельности Актуализация и пробные учебные действия Локализация индивидуальных затруднений Построение проекта коррекции выявленных затруднений Реализация построенного проекта Обобщение затруднений во внешней речи Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Включение в систему знаний и повторение Рефлексия Урок построения системы знаний: Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов. Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий. Урок развивающего контроля: Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции. Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов. Этапы урока: • Написание варианта контрольной или самостоятельной работы • Сопоставление с объективно обоснованным эталоном выполнения этой работы • Оценка учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее установленными критериями Технологии на уроках информатики и ИКТ: Здоровье сберегающие технологии Технология проектного обучения Технология развивающего обучения Игровые технологии Средства обучения: • программно-методическое обеспечение преподавания информатики; • объектно-ориентированные программные системы для формирования культуры учеб-ной деятельности (текстовый редактор, база данных, электронные таблицы, различные графические системы); • средства обучения, функционирующие на базе СНИТ (учебные роботы, управляемые ЭВМ; электронные конструкторы; модели для демонстрации принципов работы ЭВМ, ее частей и устройств и т.д.); • средства телекоммуникаций; • традиционные средства обучения. Материальные средства: • учебные роботы, управляемые ЭВМ; • электронные конструкторы; • модели для демонстрации принципов работы ЭВМ, ее частей и устройств; • отдельные комплектующие современного компьютера, используемые как наглядные средства (материнская плата, процессор, различные накопители и носители информации, моду-ли памяти и т.д.); • вычислительные средства – предшественники компьютера, представленные, например, в экспозиции школьного музея вычислительной техники при кабинете информатики (счеты, логарифмическая линейка, арифмометр, калькулятор и т.п., устаревшие модели вычислитель-ной техники и т.д.).
