самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Основа конструирования и
методика проведения урока
отработки умений и
рефлексии в ТДМ обучения
Рябова Ж.А., методист
отдела образования администрации
МО «Чойский район»
26.02.2015г.
Задание 1
Назовите номера, которые соответствуют
целям урока рефлексии.
Цели уроков:
1. РАСШИРЕНИЕ ПОНЯТИЙНОЙ БАЗЫ;
2. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
ФИКСИРОВАТЬ СОБСТВЕННЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ В
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВЫЯВЛЯТЬ ИХ ПРИЧИНУ, СТРОИТЬ
И РЕАЛИЗОВЫВАТЬ ПРОЕКТ ВЫХОДА ИЗ
ЗАТРУДНЕНИЙ;
3. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ ИЗУЧЕННЫЕ
ПОНЯТИЯ, АЛГОРИТМЫ И Т.Д.;
4. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО
СТРОИТЬ И ПРИМЕНЯТЬ НОВОЕ ЗНАНИЕ.
Задание 1
Назовите номера, соответствующие двум
основным этапам урока рефлексии.
1
2
3
4
Логика построения урока рефлексии
на основе ТДМ
УРОК РЕФЛЕКСИИ
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:

ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ
ИЗУЧЕННЫЕ ПОНЯТИЯ, АЛГОРИТМЫ И
Т.Д.

ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
ФИКСИРОВАТЬ СОБСТВЕННЫЕ
ЗАТРУДНЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
ВЫЯВЛЯТЬ ИХ ПРИЧИНУ, СТРОИТЬ И
РЕАЛИЗОВЫВАТЬ ПРОЕКТ ВЫХОДА ИЗ
ЗАТРУДНЕНИЙ.
Поможем нашим ученикам
обходиться без нашей помощи!
Технологический уровень освоения ТДМ.
Урок рефлексии
1.
Мотивация к учебной
деятельности
2.
Актуализация знаний и
фиксация затруднения в
индивидуальной
деятельности
3.
Локализация затруднений
4.
Коррекция выявленных
затруднений
5.
Обобщение затруднений во
внешней речи
6.
Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
7.
Включение нового знания в
систему знаний и
повторения
8.
Рефлексия деятельности на
уроке
Инструменты для самопроверки
ЭТАЛОН
ОБРАЗЕЦ
ПОДРОБНЫЙ
ОБРАЗЕЦ
Установить соответствие между понятием и его
определением.
А) Образец
Б) Подробный образец В) Эталон
Описание ХОДА
выполнения
задания
№1
№3
Результат
выполнения
задания
№2
Обобщенное описание
выполнения задания
(правило, алгоритм,
схема, …)
Технология деятельностного метода.
Урок ОНЗ
1.
Мотивация (самоопределение) к
учебной деятельности.
2.
Актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения в
пробном действии.
3.
Выявление места и причины
затруднения.
4.
Построение проекта выхода из
затруднения.
5.
Реализация построенного
проекта.
6.
Первичное закрепление с
проговариванием во внешней
речи.
7.
Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону для
самопроверки.
8.
Включение в систему знаний и
повторение.
9.
Рефлексия учебной деятельности.
Технологический уровень освоения ТДМ.
Урок рефлексии
1.
Мотивация к учебной
деятельности
2.
Актуализация знаний и
фиксация затруднения в
индивидуальной
деятельности
3.
Локализация затруднений
4.
Коррекция выявленных
затруднений
5.
Обобщение затруднений во
внешней речи
6.
Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
7.
Включение нового знания в
систему знаний и
повторения
8.
Рефлексия деятельности на
уроке
Эталон для самопроверки
Подробный образец
Эталон
(за)шел (глагол) – зашел
1) Читаю слово;
(до)бежал (глагол) – добежал
2) Определяю часть
речи, если это глагол –
пишу
слитно (так у
глагола
не
бывает
предлога);
х +14 = 29
х = 29 – 14
х = 15
Эталон для самопроверки
Эталон для самопроверки
Подробный образец
Эталон
Объединяет эталон и подробный
образец
В нем шаги алгоритма соответствуют
шагам выполнения задания
Из предложенных шагов постройте алгоритм
составления эталона для самопроверки.
1
Подробно прописать ход
выполнения задания.
2
Составить или найти эталон на
новый способ действия.
3
Соотнести ход выполнения
задания и эталон.
Шаги алгоритма составления эталона для
самопроверки
2
Составить или найти эталон на
новый способ действия.
1
Подробно прописать ход
выполнения задания.
3
Соотнести ход выполнения
задания и эталон.
Ошибка – не враг, а всего лишь
препятствие,
которое надо преодолеть на
пути к цели.
Технологический уровень освоения ТДМ.
Урок рефлексии
1.
Мотивация к учебной
деятельности
2.
Актуализация знаний и
фиксация затруднения в
индивидуальной
деятельности
3.
Локализация затруднений
4.
Коррекция выявленных
затруднений
5.
Обобщение затруднений во
внешней речи
6.
Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
7.
Включение нового знания в
систему знаний и
повторения
8.
Рефлексия деятельности на
уроке
Составьте детский план урока.
План урока рефлексии (детский)
1.Применяем
2.Самостоятельная работа №1
3.Повторяем
4.Зачем мы здесь?
5.Самостоятельная работа №2
6.Ставим цель
7.Работаем над ошибками
8.Итог
План урока рефлексии (детский)
4. Зачем мы здесь?
3. Повторяем
2. Самостоятельная работа №1
6. Ставим цель
7. Работаем над ошибками
5. Самостоятельная работа №2
1. Применяем
8. Итог
План урока рефлексии
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Зачем мы здесь?
Повторяем
Самостоятельная работа №1
Ставим цель
Работаем над ошибками
Самостоятельная работа №2
Применяем
Итог
Из блоков составьте алгоритм
самопроверки и работы над ошибками.
Структура урока отработки умений и рефлексия,
микроцели этапов:
1.Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной
деятельности.
Основной целью мотивации (самоопределения) к коррекционной
деятельности является выработка на личностно значимом уровне
внутренней готовности к реализации нормативных требований
учебной деятельности, однако в данном случае речь идет о норме
коррекционной деятельности.



Для реализации этой цели требуется:
создать условия для возникновения внутренней потребности
включения в деятельность («хочу»);
актуализировать требования к ученику со стороны
коррекционной деятельности («надо»);
исходя из решенных ранее задач, установить тематические рамки
и создать ориентировочную основу коррекционных действий
(«могу»).
Структура урока отработки умений и рефлексия,
микроцели этапов:
2. Этап актуализации и пробного учебного действия.
Основной целью является подготовка мышления учащихся и осознание
ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной
деятельности.
Для этого необходимо:
• организовать повторение и знаковую фиксацию способов действий,
запланированных для рефлексивного анализа учащимися, определений, алгоритмов, свойств и т.д.;
• активизировать соответствующие мыслительные операции и
познавательные процессы (внимание, память и т.д.);
• организовать мотивирование («хочу» - «надо» - «могу») и
выполнение учащимися самостоятельной работы № 1 на
применение способов действий, запланированных для
рефлексивного анализа;
• организовать самопроверку учащимися своих работ по готовому
образцу с фиксацией полученных результатов (без исправления
ошибок).
Структура урока отработки умений и рефлексия,
микроцели этапов:
3. Этап локализации индивидуальных затруднений.
Основной целью этапа локализации индивидуальных затруднений является
осознание места и причины собственных затруднений в выполнении
изученных способов действий.
Для этого необходимо, чтобы учащиеся:
• уточнили алгоритм исправления ошибок, который будет использоваться на
данном уроке;
Далее учащиеся, которые допустили ошибки:
• на основе алгоритма исправления ошибок анализируют свое решение и
определяют место ошибок - место затруднение;
• выявляют и фиксируют способы действий (алгоритмы, формулы, правила и
т.д.), в которых допущены ошибки, - причину затруднений.
В это время учащиеся, которые не выявили ошибок, также выполняют
пошаговую проверку своих решений по алгоритму исправления ошибок для
исключения ситуации, когда ответ случайно верный, а решение - нет. Если при
проверке они находят ошибку, то дальше присоединяются к первой группе выявляют место и причину затруднения, а если ошибок нет - получают
дополнительное задание творческого уровня и далее работают самостоятельно
до этапа самопроверки.
Структура урока отработки умений и рефлексия,
микроцели этапов:
4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных
затруднений.
Основной целью этапа целеполагания и построения проекта
коррекции выявленных затруднений является постановки целей
коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и
средств их реализации.
Для этого необходимо, чтобы учащиеся:
• сформулировали индивидуальную цель своих будущих
коррекционных действий (то есть сформулировали, какие понятия
и способы действий им нужно уточнить и научиться правильно
применять);
• выбрали способ (как?) и средства (с помощью чего?) коррекции,
то есть установили, какие конкретно изученные понятия,
алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д. им нужно
еще раз осмыслить и понять и каким образом они будут это
делать (используя эталоны, учебник, анализируя выполнение
аналогичных заданий на предыдущих уроках и др.).
Структура урока отработки умений и рефлексия,
микроцели этапов:
5. Этап реализации построенного проекта.
Основной целью этапа реализации построенного проекта является
осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и
формирование умения правильно применять соответствующие способы
действий.
Для реализации этой цели каждый учащийся, у которого были
затруднения в самостоятельной работе, должен:
• самостоятельно (случай 1) исправить свои ошибки выбранным методом на
основе применения выбранных средств, а в случае затруднения (случай 2) с помощью предложенного эталона для самопроверки;
• в первом случае - соотнести свои результаты исправления ошибок с
эталоном для самопроверки;
• далее в обоих случаях выбрать из предложенных или придумать самому
задания на те способы действий (правила, алгоритмы и т.д.), в которых были
допущены ошибки;
• решить эти задания (часть из них может войти в домашнюю работу).
Учащиеся, не допустившие ошибок в самостоятельной работе, продолжают
решать задания творческого уровня или выступают в качестве консультантов.
Структура урока отработки умений и рефлексия,
микроцели этапов:
6. Этап обобщения затруднений во внешней речи.
Основная цель — закрепление способов действий, вызвавших
затруднения.
Для реализации этой цели:
• организуется обсуждение типовых затруднений;
• проговариваются формулировки способов действий, которые
вызвали затруднения.
Особое внимание здесь следует уделить тем учащимся, у которых
возникли затруднения, - лучше, чтобы именно они проговорили вслух
правильные способы действий.
Структура урока отработки умений и рефлексия,
микроцели этапов:
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Основной целью этапа самостоятельной работы с самопроверкой
по эталону является интериоризация способов действий, вызвавших
затруднения, самопроверка их усвоения индивидуальная рефлексия
достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха.
Для реализации этой цели учащиеся, допустившие ошибки:
• выполняют самостоятельную работу, аналогичную первой, при
этом берут только те задания, в которых были допущены ошибки;
• проводят самопроверку своих работ по эталону для самопроверки
и фиксируют знаково результаты;
• фиксируют преодоление возникшего ранее затруднения.
В это время учащиеся, не допустившие ошибки в контрольной работе,
выполняют самопроверку дополнительных заданий творческого
уровня по предложенному образцу.
Структура урока отработки умений и рефлексия,
микроцели этапов:
8. Этап включения в систему знаний и повторения.
Основной целью этапа включения в систему знаний и повторения
является применение способов действий, вызвавших затруднения,
повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к
изучению следующих разделов курса.
Для этого учащиеся при положительном результате
предыдущего этапа:
• выполняют задания, в которых рассматриваемые способы
действий связываются с ранее изученными и между собой;
• выполняют задания на подготовку к изучению следующих тем.
При отрицательном результате учащиеся повторяют
предыдущий этап для другого варианта.
Структура урока отработки умений и рефлексия,
микроцели этапов:
9.Этап рефлексии деятельности на уроке.
Основной целью этапа рефлексии деятельности на уроке является
осознание учащимися метода преодоления затруднений и
самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если
ошибок не было, самостоятельной деятельности.
•
•
•
•
•
•
Для реализации этой цели учащиеся:
уточняют алгоритм исправления ошибок;
называют способы действий, вызвавшие затруднение;
фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов
деятельности;
оценивают собственную деятельность на уроке;
намечают цели последующей деятельности;
в соответствии с результатами деятельности на уроке
согласовывают домашнее задание (с элементами выбора,
творчества).
Составьте алгоритм подготовки
конспекта урока рефлексии .
Средства для построения
конспекта урока рефлексии
Цели урока рефлексии.
Структура урока рефлексии и
требования.
Знания об инструментах
самопроверки.
Ш аги алгоритма.
АЛГОРИТМ ПОДГОТОВКИ КОНСПЕКТА
УРОКА РЕФЛЕКСИИ
Подобрать задания для этапа повторения,
продумать аргументацию выбора этих
заданий для учащихся.
2. Составить список мест возможных
затруднений учащихся и их причин.
3. Сконструировать диалоги для организации
фронтальной работы на всех этапах урока
(обратить особое внимание на этап
локализации затруднений).
4. Подобрать задания для самостоятельной
работы № 1 и № 2 на применение
перечисленных знаний.
1.
АЛГОРИТМ ПОДГОТОВКИ КОНСПЕКТА
УРОКА РЕФЛЕКСИИ
5.
6.
7.
8.
9.
Спроектировать деятельность учащихся,
зафиксировавших отсутствие затруднений
(подобрать задания более высокого уровня
сложности).
Подготовить образцы и эталоны для
самопроверки.
Подобрать задания для тренинга и актуализации
знаний.
Продумать формы организации работы в классе на
каждом этапе урока.
Составить список знаний – понятий, алгоритмов,
правил, способов действий и т.д., которые
требуют тренинга и коррекции ошибок.
Подобрать соответствующие эталоны.
АЛГОРИТМ ПОДГОТОВКИ КОНСПЕКТА
УРОКА РЕФЛЕКСИИ
1.
2.
3.
4.
5.
Составить список знаний – понятий,
алгоритмов, правил, способов действий и т.д.,
которые требуют тренинга и коррекции
ошибок. Подобрать соответствующие эталоны.
Составить список мест возможных
затруднений учащихся и их причин.
Подобрать задания для самостоятельной
работы № 1 и № 2 на применение
перечисленных знаний.
Подобрать задания для тренинга и
актуализации знаний.
Подготовить образцы и эталоны для
самопроверки.
9
2
4
7
6
АЛГОРИТМ ПОДГОТОВКИ КОНСПЕКТА
УРОКА РЕФЛЕКСИИ
6.
7.
8.
9.
Спроектировать деятельность учащихся,
5
зафиксировавших отсутствие затруднений
(подобрать задания более высокого уровня
сложности).
Сконструировать диалоги для организации
3
фронтальной работы на всех этапах урока
(обратить особое внимание на этап локализации
затруднений).
Подобрать задания для этапа повторения,
1
продумать аргументацию выбора этих
заданий для учащихся.
Продумать формы организации работы в
8
классе на каждом этапе урока.
Формы организации и
методические приёмы на
уроке рефлексии
Актуализации знаний и
фиксация затруднения в
индивидуальной деятельности.
Способы работы при
актуализации знаний:
проверка заданий из домашней
работы;
 работа с заданиями,
подготовленными учителем.

Способы предъявления
самостоятельной работы:

самостоятельная работа состоит
только из заданий, соответствующих
сформулированной цели;

самостоятельная работа состоит из
разных заданий:
«Найдите среди данных заданий
только те, которые
соответствуют
сформулированной цели урока»
Место предъявления?
Условия, которые влияют на место и
способ предъявления заданий для
индивидуальной работы:

Возраст учащихся.

Понимание учащимися шага
коррекционной деятельности длительность обучения в ТДМ.
Урок
отработки умений и рефлексии
Дети на этих уроках не просто тренируются в решении
задач — они осваивают метод коррекции собственных
действий, им предоставляется возможность самим найти
свои ошибки, понять их причину и исправить, а затем
убедиться в правильности своих действий. После этого
заметно повышается качество усвоения учащимися
учебного содержания при уменьшении затраченного
времени.
Опыт проведения урока рефлексии требует от
учителя
создания и применения раздаточного
индивидуального материала.
Источники информации:
1.
2.
Петерсон, Л.Г. Типология уроков деятельностной
направленности в образовательной системе
«Школа 2000»/Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева.-М.:
АПКиППРО.- 2008.- 48с.
Серия обучающих вебинаров «Формирование
УУД на основе системно-деятельностного подхода
Л.Г. Петерсон в контексте реализации ФГОС.
Основа конструирования и методика проведения
урока рефлексии в ТДМ обучения Л.Г. Петерсон».М.:АПКиППРО Центр системно-деятельностной
педагогики «Школа 2000…».- 2013.