Document 4680842

- определяет многомерность среды и разнообразных взглядов;
- обеспечивает гармоничное мирное сосуществование представителей, отличающихся друг от
друга по различным признакам;
- служит общественным гарантом неприкосновенности и ненасилия по отношению к различного
рода меньшинствам и легализует их положение с помощью закона.
- позволяет сдержать неприязнь в сочетании с отложенной позитивной реакцией, либо заменить
ее на позитивную;
- предоставляет конструктивный выход из конфликтных ситуаций;
- ориентирует отношения на соблюдение равноправия, уважения, свободы.
- служит основой для нормализации психологической атмосферы в группе, обществе
(атмосфера доверия, уважения, признания, поддержки);
- формирует и развивает этническое самосознание;
- обеспечивает этническую и социальную самоидентификацию;
- поддерживает и развивает самооценку личности, группы;
- снижает порог чувствительности к неблагоприятным факторам.
- обеспечивает передачу опыта позитивного социального взаимодействия и опыта
человечества в целом;
- является совершенным образцом организации жизнедеятельности в социуме;
- обеспечивает успешную социализацию;
- развивает нравственное понимание, сопереживание, умение лояльно оценивать
поступки других.
- развивает готовность к общению, сотрудничеству и пониманию;
- позволяет установить конструктивное общение с представителями различных групп, иного
мировоззрения.
- обеспечивает сохранение и преувеличение культурного опыта группы, этноса, общества.
- обеспечивает возможность творческого преобразования окружающей действительности;
- создает условия для безопасного проявления творческой активности;
- создает условия для творческого самоутверждения.
- позволяет получить счастье от общения с иными представителями и осознание своей
индивидуальности, от признания группой и миром в целом.
Подходы к воспитанию толерантности:
Деятельностный:
Личностно-ориентированный:
опора на активность,
признание права каждой личности
сознательность и
на свободу, самоопределение,
самостоятельность;
индивидуальность и
самовыражение;
ориентация не на вербальное
воздействие, а на деятельность
признание и выполнение своих
самого ребенка;
обязанностей перед собой и
другими;
обеспечение субъективной
свободы в выборе деятельности и
опора при взаимодействии на
ее компонентов;
мотивацию, ценности, опыт, "Яконцепцию" партнера;
построение воспитания через
специально организуемую
индивидуальный подход
деятельность и общение детей
Принципы воспитания толерантности
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Общепедагогические:
Принцип целенаправленности
Учет индивидуальных и половозрастных особенностей
Принцип культуросообразности
Принципы связи воспитания толерантности с жизнью
Принцип уважительного отношения к личности
Принцип опоры на положительное в ребенке
Частные:
Принцип социальной обусловленности процесса воспитания
толерантности
Принцип завуалированности педагогических воздействий и опоры на
активность ребенка
Принцип единства знания и поведения
Принцип создания толерантной среды в образовательном
учреждении
Принцип диалогичности и сотрудничества
Принцип воспитывающей рефлексии
Методологические основы
работы по воспитанию
толерантности у подростков
•
•
•
•
•
Возраст участников 10-14 лет (подростковый период). Данный возрастной
этап характеризуется интериоризацей (познанием себя) и социализацией
(активным вхождением в общество).
Ведущей деятельностью подросткового возраста является общение со
сверстниками, в котором на первый план выходит такая характеристика как
«коммуникативная привлекательность». Данная характеристика отражается в
понятии
« коммуникативная компетентность» (высоко развитые
умения и навыки общения).
Подростки увлекаемы и часто меняют интересы, пытаются осмыслить многие
объекты, готовы к размышлению на разные темы (хотя часто им не хватает
социального опыта). Это должно найти отражение в многообразии тем,
изучаемых проблем и в разнообразии форм воспитательной работы.
Подросток, особенно старший, сознательно стремится к общению с людьми,
имеющими большой социальный опыт, поэтому к проведению многих форм
воспитательной работы должны привлекаться психологи, социологи, ученые,
искусствоведы и просто интересные люди.
Подросток стремится отгородить себя от семьи, не всегда доволен
сложившейся в семье системой взаимоотношений. Для преодоления этой
проблемы необходимо участие всей семьи в организации воспитательной
работы.
Формы
Классные часы;
Беседы;
Дискуссии;
Игровые тренинги;
Коммуникативные тренинги;
Праздники;
КТД;
Игровые и конкурсные программы;
Викторины, выставки,
познавательные игры.
Методы
Беседа (в том числе эвристическая);
Дискуссия;
Пример;
Поощрение;
Создание социальных проб;
Убеждение (самоубеждение);
Внушение (самовнушение);
Игровые методы;
Требование;
Метод саморегулирования;
Метод воспитывающих ситуаций;
Метод соревнования;
Метод анализа деятельности и
общения ребенка;
Поручения..
Наиболее
благоприятной
для
формирования
толерантности является коллективная творческая деятельность
с общественно значимым смыслом, когда расширяются ее
границы и учащиеся могут проявить свое личностное
отношение к более широкому кругу людей, сверстников.
Особую актуальность проблема воспитания толерантности
приобретает в условиях многонациональных коллективов, где
учатся дети из семей самых различных национальностей, и не
допускать ситуаций, когда проявляется неравенство детей в их
правах и обязанностях. Различие национально-этнических
особенностей, которым ученики зачастую придают оценочный
оттенок, а также специфика семейного уклада, быта, традиций
накладывают определенный отпечаток на поведение и на
взаимоотношение детей с окружающими. В этих условиях при
организации внеклассной и внешкольной работы крайне
необходимо сближать интересы учащихся различных
национальностей.
Фотографии со школьного проекта
«Народы Самарского края»
Выводы:
Воспитание в духе толерантности должно быть направлено на
противодействие влиянию, вызывающему чувство страха и отчуждения по
отношению к другим. Оно должно способствовать формированию у
подростков навыков независимого мышления, критического осмысления и
выработки суждений, основанных на моральных ценностях.
Процесс формирования толерантности, как и любого нравственного
качества, зависит не только от профессиональных усилий педагога, но и от той
среды, в которой происходит воспитание качества и в которой «обитает»
ребенок. Следовательно, результативность данного процесса зависит не
только от воспитательной работы педагога, но и от наличия атмосферы
толерантности в образовательной и социальной среде.
Говоря о концепциях модернизации российского образования, следует
сказать, что толерантность укореняется в школе, формирует отношения к ней,
как к важнейшей ценности общества, т.к. развивает у учащихся черты
толерантной личности с целью воспитания чутких и ответственных граждан,
открытых восприятию других культур, способных ценить свободу, уважать
человеческие достоинства и индивидуальность.