«Проблемное обучение как средство организации мыслительной деятельности учащихся».

«Проблемное обучение как
средство организации
мыслительной деятельности
учащихся».
Технология проблемного
обучения- обучение через
делание. В 60-е годы
американский психолог
Дж.Брунер разрабатывал
обучение через исследование.
В России проблемное обучение разрабатывали
педагогики- исследователи И.Я.Лернер,
М.И. Скаткин, М.М.Махмутов
М.И.Махмутов ( 1982) выделил пять этапов решения
проблемы:
1.Возникновение проблемной ситуации и
постановка проблемы.
2. Использование известных способов решения
(этап « закрытого» решения проблемы).
3.Расширение области поиска новых способов
решения ( этап « открытого» решения проблемы),
нахождение нового отношения или принципа
действия.
4.Реализация найденного принципа.
5. Поверка правильности решения.
Проблемное обучение- это
-Специфическая интеллектуальная деятельность
ученика по самостоятельному усвоению новых
понятий путем решения учебных проблем;
-Наиболее эффективное средство развития
критичного, творческого мышления;
-Связь с практикой и использование жизненного
опыта учащихся при проблемном обучении
выступают не как простая иллюстрация
теоретических выводов, правил, а главным образом,
как источник новых знаний и как сфера приложения
усвоенных способов решения проблем в
практической деятельности;
-динамичность- подвижная взаимосвязь
элементов. Динамичность заключается в том,
что одна ситуация переходит в другую
естественным путем на основе закона
взаимосвязи всех вещей и явлений
окружающего мира;
-высокая эмоциональная активность
ученика, т.к. сама проблемная ситуация
является источником её возбуждения,
активная мыслительная деятельность ученика
органически связана с чувственной
эмоциональной сферой.
Главным элементом проблемной ситуации является
неизвестное, новое- то, что должно быть открыто
для правильного выполнения задания, нужного
действия.
Следующим элементом являются возможности
учащегося, включающие как его творческие
способности, так и доступный им уровень знаний.
Создание благоприятных условия познания
предполагает обязательный учет индивидуальных
особенностей учащихся, уважение личности
ребенка, принятие его личностных целей ,запросов
и интересов.
Психолог А.М.Матюшкин выделил следующие
условия , необходимые для создания
проблемной ситуации
1.Задание
2. Неизвестное , которое нужно открыть для
выполнения поставленного задания,
3.Выполнение задания
4.Предлагаемое ученику проблемное
задание должно соответствовать его
интеллектуальным возможностям.
Самое главное условиесоздание интеллектуального
затруднения, в которое попадает
субъект и сам находит выход.
Способы создания проблемной
ситуации зависят от:
- предмета
- содержания учебного материала
-возрастных индивидуальных
особенностей учащихся
-подготовленности учащихся к
решению учебных проблем,
-умения самого педагога вести
обучение
Преимущества технологии
проблемного обучения:
Самостоятельное добывание знаний;
Организация творческой деятельности;
Высокая познавательная потребность;
Формирование учебной
самостоятельности;
Развитие мыслительных способностей,
творческих сил, интереса к учению.
Психолог
С.Л.Рубинштейн ( 1999)
говорил: « мыслить
человек начинает тогда,
когда у него появляется
потребность что-то
понять».