…Сильным, опытным становится педагог, который умеет анализировать свой труд… В.А. Сухомлинский Обобщение опыта работы преподавателя физики УО «БГСПТК» Буловацкой Людмилы Кузьминичны Единство теории и практикиважнейшее условие качества образовательного процесса Программа изучения педагогического опыта Цель: Изучение и обобщение опыта и дальнейшее внедрение его в учебный процесс. Задачи: 1. Изучить методы, формы и приемы работ преподавателя по теме «Единство теории и практики – важнейшее условие качества образовательного процесса» 2. Сформировать и систематизировать опыт работы преподавателя, полученный в процессе изучения. 3. Внедрить педагогический опыт в учебный процесс. Методы изучения Посещение уроков и внеклассных мероприятий; Анализ методической копилки; Проведение анкетирования учащихся и его анализ; Сравнительный анализ результатов обучения и воспитания; Обобщение результатов обобщения опыта; Программа формирования педагогического опыта Цель программы: « Повышение активизации познавательных интересов учащихся через соединение теории с практикой» Задачи программы: 1. Изучить теоретический материал, связанный с данной темой. 2. Организовать системное применение методических средств для организации работы в направлении соединения теории с практикой для эффективного изучения физики в колледже. 3. Проанализировать эффективность использования полученных результатов в практической деятельности на уроках и во внеклассной работе по предмету. 4. Систематизировать методический опыт работы в этом направлении. 5. Внедрить опыт работы в образовательный процесс. План реализации программы изучения педагогического опыта № Содержание деятельности преподавателя Формы и методы 1 Изучение теоретического материала связанного с работой по соединению теории с практикой Изучение литературы, анкетирование и обработка результатов 2 Самоанализ Использование форм методов и приемов направленных на организацию работы по соединению теории с практикой 3 Разработка различных форм работы по соединению теории с практикой Выступление на ИМС с отчетом по данному вопросу 4 Обобщение и анализ полученных результатов Анализ качества знаний, анкетирование, его обработка 5 Обобщение и распространение опыта в Выступление на педсовете Сроки 2010 – 2011 уч. год 2011 – 2012 уч. год 2012 – 2013 уч. год 2013 уч. год 2013 –2014 Этапы реализации программы изучения педагогического опыта Этапы Содержание деятельности преподавателя Сроки 1 Формирование опыта: а) Ознакомление с опытом работы преподавателей по теме «Единство теории и практики – важнейшее условие качества образовательного процесса». б)Посещение открытых уроков и внеклассных мероприятий. в) Изучение теоретического материала по обобщения опыта. 2010 – 2011 уч. год 2 Изучение и анализ методической копилки: а) Посещение открытых уроков и внеклассных мероприятий. б) Организация выступлений преподавателя по обобщению опыта на ИМС, педсовете, педагогических чтениях. в) Рассмотрение методических материалов предоставленных преподавателям на заседании М К. 2011 – 2012 уч. год 3 Систематизация опыта и описание его результативности: а) Определение положительных сторон по организации работы в соединении теории с практикой при изучении физики. б) Выработка рекомендации по применению опыта. 2012 – 2013 уч. год Основные направления в рамках реализации программы Срок реализации программы - 2010-2013 г. г. Этапы реализации программы I этап реализации программы - подготовительный (2010 – 2011 г. г.) – изучение теоретического материала, связанного с темой « Оценка условий реализации программы». II этап реализации программы (2011 – 2012 г. г.) – разработка различных форм, методов и приемов работы преподавателя по соединению теории с практикой, как одного из методов повышения качества образовательного процесса и их применении. III этап реализации программы – заключительный (2012 – 2013 г. г.) – подведение итогов применения полученных результатов в практической деятельности на уроках и во внеклассной работе по предмету, оформление результатов апробации, определение положительных сторон данного опыта, выработка рекомендаций по применению, предоставление сформированного опыта на педсовете. В каком виде будут предоставлены результаты деятельности Описание содержания работы, форм организации на каждом этапе; Различные формы работы по соединению теории и практики (задания в мастерских, на производстве, анализ учебных программ по спецдисциплинам, разработки уроков, внеклассных мероприятий и т. д.; Диаграммы, иллюстрирующие рост качества знаний и степени обученности учащихся. Виды связи теории с практикой Внутрипредметные связи. Внутренние связи в производственном обучении. Внутрицикловые связи. Межцикловые связи. Связи между учебными предметами различных циклов и производственным обучением. Формы соединения теории с практикой 1.Наблюдение в мастерских и на производстве за применением или проявлением того или иного физического закона или явления. 2.Выполнение эксперементально-исследовательской работы в производственных условиях. 3.Составление задач с производственно – техническим содержанием. 4.Изучение физических основ производственных процессов и их анализ. 5.Изготовление самодельных приборов и наглядных пособий. Установление связей программного материала по физике с профессиональной подготовкой учащихся Специальность Предмет специальных предметов Тема по специальному предмету Вопросы физики в контексте данных тем Изучение мнения учащихся о необходимости изучения предмета физики для становления их как профессионалов Учащиеся 1 курса Учащиеся 2 курса Учащиеся 2 ступени обучения Мониторинг учебной деятельности по физике Вывод Соединение теории и практики позволяет: повысить внутреннюю мотивацию учащихся к обучению; повысить интерес к изучаемому предмету; устранить пробелы в знаниях учащихся за базовую школу; повысить качество и уровень образовательного процесса; воспитать самостоятельную личность, легко адаптирующуюся в условиях современного производства.