Сохранить, ppt

Сенсорное воспитание_это целенаправленное развитие
ощущений и восприятий, слово
<сенсорный>происходит от латинского слова
“sensus”_чувство, ощущение, восприятие.
 ОСНОВОЙ УМСТВЕННОГО
ВОСПИТАНИЯ ЯВЛЯЕТСЯ
СЕНСОРНОЕ
ВОСПИТАНИЕ, КОТОРОЕ
ОБЕСПЕЧИВАЕТ
РАЗВИТИЕ И
ОБОГАЩЕНИЕ
ЧУВСТВЕННОГО ОПЫТА
РЕБЁНКА, ФОРМИРУЕТ
ЕГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О
СВОЙСТВАХ И КАЧЕСТВАХ
ПРЕДМЕТОВ
. Познание окружающего мира начинается с ощущений, с
восприятия. Чем богаче ощущения и восприятия, тем шире и
многограннее будут полученные человеком сведения об
окружающем мире. Таким образом, сенсорная культура
ребёнка, уровень развития его ощущений и восприятий
являются важной предпосылкой успешной познавательной
деятельности.
Зона экспериментирования
*Уголок природы
* Природный и бросовый материал -помогает видеть
окружающий мир с точки зрения тактильного изучения форм,
рождения образов, что способствует развитию творческих
способностей.
Задачи сенсорного
воспитания детей
дошкольного возраста
1.Формирование у детей перцептивных
(обследовательских) действий
1.Формирование у детей системы сенсорных
эталонов
3.Формирование у детей умения самостоятельно
применять систему перцептивных действий и
систему сенсорных эталонов в практической и
познавательной деятельности
3. Развитие зрения,слуха, осязания,
вкуса,координации руки и глаза, развитие
мелкой моторики рук в разнообразных видах
деятельности.
Педагогика считает, что сенсорное
воспитание надо осуществлять в
процессе разных видов деятельности





*игровой
*конструктивной
*музыкально- двигательной
*ознакомлении детей с окружающим
*изобразительной
Конструирование
Игры с прищепками, скрепками
Поделки из природного материала и бумаги
Шнуровка,бусы
Аппликация, различные виды мозаик, конструкторов.
В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ДЕТИ УСВАИВАЮТ
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОРИЕНТИРОВКИ: ВПЕРЁД – НАЗАД,
ВВЕРХУ – ВНИЗУ, ДАЛЕКО – БЛИЗКО, СЛЕВА – СПРАВА И ДР.,
КОТОРЫМИ РУКОВОДСТВУЮТСЯ В ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЯХ.
ОНИ РАЗЛИЧАЮТ ФОРМУ ПРЕДМЕТОВ, ИХ ВЕЛИЧИНУ,
СРАВНИВАЮТ ПРЕДМЕТЫ МЕЖДУ СОБОЙ. ПОСТЕПЕННО ДЕТИ
УЧАТСЯ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ ВО ВРЕМЕНИ И ОВЛАДЕВАЮТ
ВРЕМЕННЫМИ ПОНЯТИЯМИ, ОСОЗНАЮТ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ И ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ВРЕМЕНИ.
В СОДЕРЖАНИЕ СЕНСОРНОГО ВОСПИТАНИЯ ВХОДИТ РАЗВИТИЕ
СЛУХОВОЙ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ, УМЕНИЯ ВСЛУШИВАТЬСЯ И
РАЗЛИЧАТЬ ЗВУКИ, РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА (ВОСПРИЯТИЕ
ЗВУКОВОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ) И МУЗЫКАЛЬНОГО (УМЕНИЕ
РАЗЛИЧАТЬ ЗВУКИ ПО ВЫСОТЕ, ВОСПРИНИМАТЬ
РИТМИЧЕСКИЙ РИСУНОК И ДР.).
Игры на ориентировку в пространстве: <Что где?>,
<Корабли>,<Сделай, как я>
БОЛЬШИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ СЕНСОРНОГО
ВОСПИТАНИЯ ПРЕДОСТАВЛЯЮТСЯ В РАБОТЕ ПО
ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ С ОКРУЖАЮЩИМ, ОСОБЕННО
С ПРИРОДОЙ. ДЕЙСТВУЯ С РАЗЛИЧНЫМИ
ПРЕДМЕТАМИ, РЕБЁНОК ПОЛУЧАЕТ МНОЖЕСТВО
ОЩУЩЕНИЙ: ЕГО ОКРУЖАЮТ ЦВЕТА, ЗАПАХИ, ЗВУКИ.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
– ОСНОВНОЕ СРЕДСТВО СЕНСОРНОГО
ВОСПИТАНИЯ
•Расставь по росту
Разложи по длине
*Высокий- низкий
*Танграм
* Колумбово яйцо
Игры на развитие зрительного
восприятия.













«Разрезные картинки»; «Сложи узор»;
«Выбор недостающего фрагмента изображения»;
«Контуры»; «Выложи из палочек»;
«Лабиринты» (развитие глазодвигательных функций);
«Найди по цвету» (развитие цветового восприятия);
«Парные изображения» (восприятие формы, цвета,
величины);
«Карты для малышей» (восприятие цвета и формы);
«Читаем по губам» (учить концентрировать взгляд);
«Найди по части целое»;
«Дорисуй» (развитие зрительного восприятия и воображения);
«Нарисуй по точкам»; «Что изменилось?»; «Найди ошибку»;
«Найди отличия»; «Знаковая таблица»; «Спрятанные
изображения»; «„Зашумленные“ изображения»;
«Перевернутые изображения»; «Запомни и нарисуй»
«Где зажегся фонарик?» (ориентация); «Кто (что) где?»;
«Рисование по клеточкам»; «Дорисуй половину»; «Зеркало»
Игры на развитие слухового
восприятия.












Игры на восприятие звука. ( с 4 лет)
Дать представление о громком и тихом звуке, шепоте, шуршании,
скрипе, писке, звоне, шелесте и др.
Научить слышать разные шумы, прислушиваться.
Игры на подражание звукам: как поют птички, кричат животные. шумят
машины...
«Слово заблудилось». ( с 5 лет)
Ведущий произносит рифмованные и нерифмованные фразы, в
которых используется неподходящие по смыслу слова. Дети слушают
внимательно и подсказывают нужное слово.
На полу из плошки молоко пьет ложка (кошка),
На полянке у дубочка собрала кусочки дочка (грибочки).
Вкусная сварилась Маша. Где большая жрошка наша. (каша, ложка).
. Двигательный диктант (по шагам).( с 5 лет )
Например: один шаг вперед, два шага направо, один шаг назад.
.Нарисовать определенные фигуры в правом нижнем углу, левом
верхнем и т.д.