Пути преодоления неуспеваемости

Педагогический совет
на тему:
«Пути преодоления
неуспеваемости»
Заместитель директора по УВР
МОУ Козельская основная
общеобразовательная школа №2
Потапушкина Наталья Владимировна
Факты говорят…
50% российских
школьников не
осваивают школьную
программу
!
Что же такое неуспеваемость?
Неуспеваемость – отставание в учении,
при котором школьник не овладевает
на удовлетворительном уровне за
отведённое время знаниями,
предусмотренными учебной
программой.
Подходы к решению данной
проблемы.
Перевод в следующий класс
Повторное изучение курса,
т.е. второй год.
Причины неуспеваемости
Внешние
1. Социальные причины (снижение
ценности образования в обществе).
2. Несовершенство учебного процесса.
3. Отрицательное влияние семьи, улицы.
Внутренние
1. Дефекты здоровья современных школьников.
2. Слабое интеллектуальное (умственное) развитие.
3. Отсутствие мотивации к учению.
4. Слабое развитие волевой организации ученика.
5. Низкий уровень развития общеучебных умений и
навыков
Мониторинг неуспеваемости МОУ КООШ №2
14
12,1
12
11,4
12,1
10
8
8,2
7,2
6,6
6,1
7,1
6,1
5,3
6
4 2,8
2
0
3,12,9
1,3
3,3
1,1
3,3
3,6
3,63,6
Типы неуспевающих учеников:
1. Низкое качество мыслительной деятельности (слабое развитие
познавательных процессов - внимания, памяти, мышления,
несформированность познавательных умений и навыков и т.д.),
сочетается с положительным отношением к учению.
2. Высокое качество мыслительной деятельности в паре с отрицательным
отношением к учению.
3. Низкое качество мыслительной деятельности сочетается с
отрицательным отношением к учению.
Формированию мотивации
в целом способствуют:
- включенность учеников в совместную учебную
деятельность в классе;
 - построение отношений «учитель-ученик» не по
типу вторжения, а на основе совета;
 - занимательность, необычное изложение учебного
материала;
 - использование познавательных игр, дискуссий и
споров;
 - анализ жизненных ситуаций;
 - развитие самостоятельности и самоконтроля
ученика.

Условия развития учебной
мотивации
1. Предоставление свободы выбора.
2. Максимально возможное снятие внешнего
контроля.
3. Задачи обучения должны исходить из запросов,
интересов и устремлений ученика.
4. Урок следует организовать так, чтобы ученику
было интересно от самого процесса учения и
радостно от общения с учителем,
одноклассниками.
Ранняя
неуспеваемость





педагогическая запущенность
психологическая неготовность к
обучению
низкая обучаемость
нарушение анализаторских систем
недостаточное развитие образного
мышления
Поздняя неуспеваемость
1. Дети с высокой обучаемостью, подготовленные к школе лучше
многих одноклассников. Учиться им было достаточно легко, они
достигли успеха без особого труда, приобрели относительно
высокий статус в классе и соответствующую самооценку. В среднем
звене требования взрослеют, а умения и желания трудиться у этих
ребят остались на уровне начальной школы.
2. Переход в средние классы совпадает с началом подросткового
возраста, переключением интереса на общение со сверстниками.
Такое нежелание учиться приводит к неуспеваемости бывших
троечников.
3. Учеба запускается из-за того, что большую часть времени
учащийся посвящает делу, которым бурно увлекся.
Мониторинг успеваемости учащихся 8
класса
Процентный состав отличников
18
16,7
15,815,8
16
15,8
14
12
11,1
10,5
10
10
9,5
8
6
5,3
5,3
4
2
0
0
4
5
5
5
6
6
6
0
6
7
0
7
7
7
8
Мониторинг успеваемости учащихся 8
класса
Процентный состав хорошистов
70
60
57,9
52,652,6
50
44,4
42,1
47,4
45
40
42,1
33,333,3
27,8
30
38,941,241,2
31,6
20
10
0
4 5
5
5
6
6
6
6
7
7
7
7
8 8
8
Мониторинг успеваемости учащихся 8
класса
Процентный состав неуспевающих
30
26,3
23,5
25
20
16,7
14,5
15
11,8
9,5 10,5
10
5,6
5
0
0
0
4
5
0
6
6
0
6
6
0
7
7
7
7
8
8
8
Анкетирование учащихся 8 класса
1. Высокий -0, выше среднего – 35,7%,
средний -50%, ниже среднего – 11,8%,
низкий – 0
2. Да – 28,6%, нет- 17,6%, иногда – 50%
3.Лень – 35,7%, не всегда понимаю –
17,6%, я сам – 42,9%., ничего не
мешает – 17,6%
4. Предметы: ОБЖ-51,4%, физ-ра – 50%,
общество – 50%
Работа с неуспевающими детьми.
1.
 2.
 3.
 4.

Педагогическая профилактика
Педагогическая диагностика
Педагогическая терапия
Воспитательное воздействие.
Владение общеучебными умениями и навыками
учащимися 5 класса
1.
2.
3.
4.
Готовить рабочее место
в соответствии с
заданием
Планировать ход
выполнения задания
Рационально
выполнять задание
Осуществлять
самоконтроль,
самоанализ свей
работы
100
90
89
80
67
70
56
60
56
50
40
33
30
0
11
11
0
1
11
0
2
3
частично
не владею
22
20
10
полностью
44
4
Владение общеучебными умениями и
навыками учащимися 5 класса
5. Руководить работой
группы, коллектива
6. Высказываться устно в
виде:
а) пересказа
б) рассказа
в) тематического ответа
г) сообщения, доклада
д) рецензии ответа
товарища
80
67
70
60
56
56 56
50
30
44
44
40
56
56
полн
част
33
не влад
2222
22
2222
20
11
11
10
0
0
0
5
6а
6б
6в
6г
6д
Владение общеучебными умениями и
навыками учащимися 5 класса
7. Участвовать в коллективном
обсуждении
8. Работать с учебником
а) понимать и пересказывать
прочитанное (после
объяснения учителя
б) находить нужную
информацию в учебнике (по
ранее изученному
материалу)
в) самостоятельно проработать
пункт или параграф
учебника
г) выделит главное в тексте
д) составить план пункта,
параграфа, статьи, главы
80
70
67
67
67
56
60
50
40
56
4444
33
полн
33
30
0
не влад
22
20
10
част
33
11 11
0
7
0
8а
11
11
0
8б
8в
8г
8д
Владение общеучебными умениями и
навыками учащимися 5 класса
9. Конспектирование текста
10. Составлять вопросы по
тексту
11. Работать со справочной и
дополнительной литературой
12. Усваивать информацию со
слов учителя
13. Усваивать информацию с
помощью технических
средств
А) аудиозапись
Б) компьютерной презентации
120
100
100
80
56
60
56
44
44
20
00
0
9
10
0
11
част
44
44
33
33
22
22
40
0
полн
56
3
12
11
13а
13б
не влад
Трудности в реализации наиболее
актуальных задач развития общеучебных
умений и навыков
1.
2.
3.
4.
5.
Планирование учебной
работы
Постановка учебных
задач
Самоконтроль,
самооценка,
самоанализ
Навыки скоростного
чтения
Навыки необходимого
темпа письма
80
70
70
60
60
50
40
30
50
40
50
без
затрудн
40
3030
20
30
10
10
30
10
иногда
затрудн
10
0
0
1
2
3
затрудн
0
4
5
Трудности в реализации наиболее
актуальных задач развития общеучебных
умений и навыков
6. Навыки вычисления
7. Навыки и умения
работать с учебником
8. Навыки и умения
работать со справочной
литературой
9. Умение пользоваться
схемами, таблицами,
чертежами и т.д.
10. Умение составлять
план
70
60
60
50 50
50
50
40
40
20
0
50
40
40
30
30
10
50
10
10
10
10
0
6
7
8
9
10
Трудности в реализации наиболее
актуальных задач развития общеучебных
умений и навыков
11. Умение составлять конспект
12. Умение рационально
расходовать время,
укладываться в нормы
времени, отведенные на
выполнение задания
13. Умение систематизировать,
обобщать
14. Умение развивать мысль в
логике поставленного
вопроса
15. Умение устанавливать
причинно-следственные
связи
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
90
70
70
60
4040
40
30
20
20
10
0
11
10
0
12
13
0
14
15
Трудности в реализации наиболее
актуальных задач развития общеучебных
умений и навыков
16. Умение анализировать,
сравнивать
17. Умение усваивать
информацию с помощью
видеотехники,
аудиозаписи,
компьютера
18. Умение рецензировать
19. Умение выделять
главное
20. Умение вести диалог
70
60
60
60
30
20
10
60
50
50
40
60
40
30
30
30
30
20
10
10
10
0
0
16
17
18
19
20
Желаю успехов в работе!