Причины неуспеваемости, и пути преодоления трудностей в обучении школьников

Причины неуспеваемости, и пути преодоления трудностей
в обучении школьников
С проблемой успеваемости детей мы сталкиваемся задолго до того , как
начинаем выставлять оценки. Уже в 1 классе возникают трудности в
обучении, которые перерастают в нежелание учиться и ходить в школу.
Поэтому сейчас актуальным является раннее выявление причин
неуспеваемости, нежелание учиться еще в младшем школьном возрасте.
Многие учителя, не сомневаясь ни минуты и не пытаясь разобраться в
причинах школьных неудач ребенка, относят неуспевающих учеников к
категории «неспособных» или еще хуже того «умственно неполноценных».
Очень быстро они перестают обращать на них внимание, ставят тройки
только для того, чтобы перевести их в следующий класс, и не думают о том,
что этим самым обрекают ребенка на стойкую неуспеваемость, положение
изгоя в классе. Как правило у таких детей развивается негативное отношение
к школе, происходит патологическое формирование личности и характера.
Часто дети из-за этого замыкаются и даже не хотят посещать школу. Тетради
неуспевающих детей бывают очень типичными: двойки, тройки. В результате
ребенок совершенно теряет веру в себя, желание учиться чувствует свое
положение безвыходным. Неправильно организованная коррекция наносит
большой вред, осложняет и без того тяжелое положение, способствует
развитию невротических расстройств, реакций протеста и в конечном итоге
приводит к полной «школьной дезадаптации». А это очень сложная и
малоприятная ситуация. Надо прежде всего знать конкретные причины,
чтобы правильно определить рекомендации и методы, обеспечивающие
отставание в учении. Повышению качества знаний учащихся способствовало
положительное влияние труда. Правильно организованный общественнополезный труд, побуждает учащихся связывать трудовой процесс с
полученными знаниями, применять их на практике, Кроме того, трудовая
деятельность учащихся приучает их преодолевать трудности, повышает
общий тонус умственной работы и способствует волевому напряжению в
учении.
Большое внимание следует уделять самостоятельной работе учащихся,
считать ее залогом успеха в учении.
Что же такое «неуспеваемость»? Неуспеваемость – ситуация, при
которой результаты обучения не соответствуют воспитательным и
дидактическим требованиям школы. Неуспеваемость выражается в том, что
ученик имеет слабые навыки счета, чтения, слабо владеет
интеллектуальными умениями анализа, обобщения и др. Систематическая
неуспеваемость ведет к педагогической запущенности, под которой
понимается комплекс негативных качеств личности, противоречащих
требованиям школы, общества. Это явление крайне нежелательное и опасное
с моральной, социальной и экономической позиции. Педагогически
запущенные дети часто бросают школу, пополняют группы риска.
Неуспеваемость – сложное явление школьной действительности, требующее
разносторонних подходов при ее изучении. Неуспеваемость трактуется как
несоответствие подготовки учащихся обязательным требованиям школы в
усвоении знаний, развитии умений и навыков, формировании опыта
творческой деятельности. Неуспеваемость школьников закономерно связана
с их индивидуальными особенностями и с теми условиями, в которых
протекает их развитие. Кроме неуспеваемости по предметам, мы говорим и
об отставании, о равнодушном отношении к учебному процессу уже в
начальной школе. Отставание- невыполнение требований (или одного из них
),которое имеет место на одном из промежуточных этапов внутри того
отрезка учебного процесса, который служит временной рамкой для
определения неуспеваемости. Слово «отставание» обозначает и процесс
накапливания невыполненных требований, а каждый отдельный случай
такого невыполнения, то есть один из элементов этого процесса.
Неуспеваемость и отставание взаимосвязаны. В неуспеваемости как
продукте синтезированы отдельные отставания, она итог процесса
отставания. Многообразные отставания, если они не преодолены,
разрастаются, переплетаются друг с другом, образуют в конечном счете
неуспеваемость.
Каковы же на самом деле причины неуспешного обучения?
В основе неуспеваемости всегда лежит не одна причина, а несколько, и
часто они действуют в комплексе. Среди них можно обозначить следующие :
несовершенство методов преподавания, отсутствие позитивного контакта с
педагогом, страх оказаться лучше других учеников, высокая одаренность в
какой- либо конкретной области, несформированность
мыслительных
процессов и т.д.
Немаловажное значение имеет влияние семьи. В литературе,
посвященной причинам неуспеваемости, влияние семьи изучено довольно
глубоко. Отмечаются такие довольно частые причины неуспеваемости :
разлад в семье или ее распад, грубость отношений, алкоголизм, отсутствие
контроля родителей за процессом обучения ребенка ( равнодушие родителей
к детям, к их образованию, ошибки в воспитании, неумелая помощь детям).
Для отстающих детей в отношении к ним родителей важна поддержка,
внимание и ласка, для способных же главное – положительное отношение
родителей к образованию. Среди недостатков семейного воспитания,
отрицательно влияющих на успешность учения школьников, неправильное
стимулирование учения детей – немаловажный
момент. Родители в
большинстве случаев интересуются учением детей и их успехами, но следят
в основном за отметками. Сущность образованности и ценность школьных
знаний и умений для становления ребенка как человека , как активного члена
общества, как – то отходит на задний план. Детей не спрашивают, что было
интересно в школе, что нового узнали, каких успехов достигли. Не
спрашивают о том, довольны ли они своей работой и довольны ли ими
учителя. От того что родители не вникают в содержание деятельности детей,
они не могут , естественно, судить о ее качестве ( видят только количество –
много или мало сидит ребенок за уроками, хорошие или плохие отметки
получает ), поэтому они не только не содействуют воспитанию у детей
адекватной самооценки, но и часто мешают этому. Одни родители мешают
тем,что вольно или не вольно создают у детей заниженную или завышенную
самооценку, сами вступают в конфликт со школой на этой почве.
Заниженную оценку создают те родители, которые желая в душе, чтобы их
дети были самыми лучшими, самыми способными и , видя отдельные
неудачи детей, попрекают их. Другие ,поддерживая завышенную самооценку
сына или дочери, всегда готовы согласиться с тем, что в школе его ( ее) не
оценили по достоинству. Не разобрав сути дела, такие родители приходят в
школу, только чтобы предъявить претензии учителям.
А ведь родители и учителя должны объединить свои усилия, и создать
все условия для нормального и успешного обучения ребенка.
Одним словом, причины неуспеваемости могут быть разными: болезнь
ученика, его недисциплинированность, слабохарактерность, плохие бытовые
условия, конфликты с родителями, учителями и товарищами. Из числа таких
разнообразных причин учитель должен выбрать те, которые могли бы
сыграть роль в жизни данного ученика. Но эти причины являются следствием
других более общих и более глубоких , и они тоже могут быть вскрыты
учителем.
Неуспевающего ребенка нужно вовремя выявить и вовремя прийти ему
на помощь, чтобы « подтянуть» его, и нередко неуспевающие ученики при
правильной своевременной помощи учителя становились успевающими. На
первый план в работе с такими детьми выдвигаются воспитательные и
развивающие педагогические воздействия. Целью работы с неуспевающими
признается не только восполнение пробелов в их учебной подготовке, но
одновременно и развитие их познавательной самостоятельности. Это важно,
потому что, догнав своих товарищей, ученик не должен в дальнейшем от них
отставать. Допускается временное снижение требований к неуспевающим
школьникам, что позволит им постепенно наверстать упущенное.
Плодотворными представляются пути перевоспитания отношений,
предложенные в некоторых педагогических и психологических работах:
поставить перед учеником такие доступные для него задачи, чтобы он мог
достигнуть успеха. От успеха, даже самого незначительного может быть
проложен мост к положительному отношению к учебе. С этой целью
используют игровую и практическую деятельность, приобщают
неуспевающих учеников старших классов в занятиям с отстающими
учениками младших классов. Важно и нужно обратить внимание на особые
условия опроса для неуспевающих учащихся. Рекомендуется давать им
больше времени для обдумывания ответа у доски, использовать план , схемы,
плакаты. Опрос слабоуспевающих учеников рекомендуется сочетать с
самостоятельной работой других учащихся с тем, чтобы с отстающими
отвечающими учениками можно было провести индивидуальную беседу,
выяснить затруднения, помочь наводящими вопросами, разбивать на этапы,
дозы, более подробно, чем других учеников, инструктировать их.
Необходимо и дифференциация домашней работы учащихся.
Деятельность учителя по предупреждению неуспеваемости требует,
чтобы при обнаружении отставания принимались меры к его устранению.
Повседневное
наблюдение
за
детьми,
постоянная
поддержка,
стимулирование их усилий- важное
условие предупреждения
неуспеваемости. Необходимо изучение детей для осуществления
индивидуального подхода к ним. Изучение ведется на основе школьной
документации, путем наблюдения, с помощью вопросов и анкет, бесед с
родителями и учителями.
Следует создать для ребенка благоприятные условия для его
умственного и физического развития. Необходимо помнить о том. Что
учитель должен убедиться. Что ребята действительно разобрались в новом
материале, иначе пробелы в знаниях будут наслаиваться друг на друга и
позже это приведет к огромным проблемам. Уроки должны проходить
интересно, с использованием ЦОР ( презентаций, интерактивных игр,
ребусов, заданий помимо), так как известно, что особенно в младшем
школьном возрасте дети лучше запоминают, если на уроке используется
различные пособия, чтобы стимулировать интерес и познавательную
деятельность детей. Задания лучше всего подбирать индивидуально для
неуспевающих детей, чтобы они не чувствовали себя хуже других.