Слайд 1 - Государственное бюджетное общеобразовательное

Известный детский доктор,
педагог, литератор,
общественный деятель,
преподаватель Высших
еврейских педагогических
курсов. Автор ряда
публикаций и переведённых
на многие языки книг по
детской психологии и
педагогике.
Впервые произведение
писателя напечатано в
России 1908 году (Повесть
«Дитя света») в пяти
номерах петербургского
журнала «Образование».
Повесть впервые издана в 1925
году в Варшаве, написана в
излюбленной манере
писателя, выражаемой
формулой – не «дети как мы, а
мы как дети».
Парадоксальность методики
изложения текста помогают
писателю добиться высокой
доверительности изложения
детских мыслей и судеб,
достоверности приводимых
фактов и примеров.
Книга помогает начинающему
педагогу лучше понимать
детскую психологию и
вырабатывать правильные
методы педагогического
воздействия на формирование
личности ребёнка.
В книге акцентируется внимание
педагогов на следующих
проблемах:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Принципы любви к ребёнку.
Право ребёнка на уважение.
Взрослые и дети говорят на разных
языках и «только делают вид, будто
понимают друг друга».
Взрослые не должны опускаться до
понятий детей, им следует
«подниматься до их чувств».
«Учителя боятся всякого праздника в
классе, всякой радости, всякого
взрыва веселья».
«Школа добрая, она позволяет долго и
много думать о разных вещах».
Психологическая задача педагога –
изучение души ребёнка («о чём он
думает, что чувствует»).
Центральной проблемой
книги является анализ
взаимоотношений
взрослых и детей, в
частности, учителей и
учеников.
• Автор обращает
внимание на
ротиворечивость
отношений ребёнка с
учителями, родителями
и со всеми
окружающими его
взрослыми и
родственниками.
Он подчёркивает трагичность непонимания всеми окружающими души
ребёнка, его персональных страхов, неудач, чувств и стремлений.
Ребёнок инстинктивно в процессе познания сложностей жизни
стремиться опереться на помощь, поддержку, понимание родителей,
учителей, но чаще всего сталкивается с непониманием и
равнодушием взрослых.
Особенно интересны наблюдения
автора, связанные с
отношениями между
учащимися и учителями:
•
•
•
•
•
«Вопросов у меня очень много;
отчего взрослые не любят наших
вопросов?»
«Надо
установить
[виновного],
нужно время, а учитель хочет знать
всё сразу».
«Чтобы не было как бы двух
враждебных лагерей, с одной
стороны класс, а с другой – учитель
и несколько подлиз».
«Редко
случается,
чтобы
об
учителе сказали: «Учитель сегодня
грустный». И, к сожалению, часто:
«Учитель сегодня сердитый»…
«Мы молчим только потому, что не
знаем, что можно говорить, а чего
нельзя».
Директор лицея №408
Кураченкова Изабелла Ханоновна
•
•
•
•
•
•
Педагогический стаж – 41 год,
работает в лицее с 1978 года,
директор с 2005 года.
Специализация – история.
«Отличник народного
просвещения», 1989г.
Заслуженный учитель школ
РФ, 2000г.
«За гуманизацию школ СанктПетербурга», 2001г.
Победитель конкурса
«Лучший директор СанктПетербурга», 2001г.
Лауреат конкурса Человек
года в номинации
«Образование», 2010г.
Вопрос: Как Вы относитесь к следующим словам ребёнка,
зафиксированным в книге Я. Корчака: «Видно лучше быть
сереньким, незаметным, средним учеником. Это безопаснее,
проще, легче. Потому что меньше к тебе предъявляют
требований, не надо так напрягаться»?
Ответ:
Такая позиция была довольно характерной для нашей школы в
период застоя. Отсюда – социальная апатия, бездуховность…
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании»
предусматривается преодолеть эту негативную тенденцию.
Российская школа XXI века должна школой формирования
социальной активности личностей, школой развития талантов и
способностей, школой индивидуальной
ответственности
ребёнка за свои свершения и поступки.
Вопрос: Автор в книге замечает:
”Взрослому никто не скажет: “Выметайтесь “: а ребенку часто так
говорят. “
“Взрослый скажет ребенку “Нельзя! “ – и тут же забудет. И даже не
знает, какую он причинил ему боль “
Справедливы ли эти слова для современной семьи и школы?
Ответ: В семьях и сегодня случается всякое. Не случайно многих родителей
лишают по суду родительских прав.
В школе же сегодня утвердилось уважительное отношение к личности
учащегося. Многие передовые учителя проявляют искреннюю чуткость по
отношению к детям.
К таким учителям тянутся
души ребят, которые зачастую чувствуют себя очень одинокими в
сегодняшнем трудном мире. Особенно при отсутствии духовности, а
значит и споры в семье.
В ходе реформы образования учителей – вторых родителей становится
все больше.
Вопрос: Януш Корчак в своей книге еще в 1925
голы мечтал: “За такое битье [детей] –
может быть, теперь его и меньше, но всетаки еще есть – когда-нибудь в тюрьму
сажать будут. “
Как вы относитесь к насилию в процессе
обучения и воспитания детей?
Ответ: Естественно, отрицательно. Бывает
трудно с непослушными детьми. Но мир
отказался
от
насилия.
Российское
законодательство
предусматривает
административную
и
даже
уголовную
ответственность не только за физическое, но
даже и психологическое насилие по отношению
к ребенку. В том числе и за доведение ребенка
до суицида.
У учителей достаточно
ненасильственного
воздействия на учащихся.
прав и средств
воспитательного
Януш Корчак всю свою жизнь посвятил налаживанию диалога между
взрослыми и детьми.
Следствием его усилий стало формирование в педагогике представления о
ребенке, как самостоятельной личности, заслуживающей уважения своих прав.
В результате – возникший в ряде государств должностей “ответственных за
соблюдение прав детей “ и так называемой “ювенальной юстиции “.