диалоги с мэтрами

ИМПРОВИЗАЦИОННОЕ ЗАДАНИЕ
«ДИАЛОГИ С МЭТРАМИ»
 Определите по жребию порядковый номер своего выступления.
 Ознакомьтесь с высказыванием вашего виртуального собеседника о
школе, учителе или ребёнке. Позиция мэтра может иметь
дискуссионный характер.
 Обдумайте мысли мэтра в течение 30-ти секунд.
 Прокомментируйте данное высказывание, оценив актуальность
поставленной проблемы для современной школы. Аргументировано
поддержите или опровергните позицию мэтра. Какие мысли возникают
у Вас по поводу данного высказывания? Ваш комментарий не должен
превышать 3-х минут.
Ян Амос КОМЕНСКИЙ
Из книги «Великая дидактика», 1657 год
1
 Плохую заботу о
детях проявляют те,
кто насильно
принуждает их
учиться. В самом
деле, чего надеются
этим достигнуть?
Жан Жак РУССО
2
Из книги «Эмиль, или О воспитании», 1762 год
 Особенно берегитесь
приучать ребёнка к
пустым формулам
вежливости, которые
при случае служат
ему магическим
словом для
подчинения себе
всего окружающего и
для получения в одну
минуту чего угодно.
Василий Александрович СУХОМЛИНСКИЙ
3
Из книги «Разговор с молодым директором школы», 1973 год
 Вслушиваюсь,
вдумываюсь в язык
детей…
Вымученные,
корявые, заученные
фразы,
словосочетания,
смысл которых сам
ребёнок понимает
туманно. Почему
так бедна мысль
ребёнка?
Януш Корчак
4
Из книги «Как любить ребёнка», 1919 год
 Взрослые считают одни
книги полезными, другие
– вредными, те –
умными, эти – глупыми.
Я позволяю читать
всякие книжки. Пусть
ищет, и пусть
ошибается и
заблуждается, пока не
нападёт на общество
доступных ему хороших
книжек.
Шалва Александрович АМОНАШВИЛИ
5
Из книги «Здравствуйте, дети», 1983 год
 Моя заповедь
запрещает мне
быть
самовольным на
уроке, ибо урок
является
собственностью
детей, а не моей.
Джон ДЬЮИ
6
Из статьи «Моё педагогическое кредо», 1897 год
 Современные
системы образования
пренебрегают
формированием
отношений между
людьми, тем самым
делают невозможным
получение
подлинного
нравственного
образования.
Антон Семёнович МАКАРЕНКО
7
Из доклада «Некоторые выводы из моего педагогического опыта», 1938 год
 Школа не должна
обратиться в
распылённое
собрание
«индивидуальных
подходов», ничем не
объединённых, как
это часто
наблюдается в
настоящее время.
Жан Жак РУССО
8
Из книги «Эмиль, или О воспитании», 1762 год
 Из ветреных
детей выходят
дюжинные
взрослые: я не
знаю
наблюдения
более общего и
более верного,
чем это.
Шалва Александрович АМОНАШВИЛИ
9
Из книги «Здравствуйте, дети», 1983 год
 Суть детской
дисциплины
заключается не в
подавлении шалостей, а
в преобразовании их. Не
надо требовать от
детей того, чего мы не
смогли внушить им с
помощью нашей
педагогики.
Ян Амос КОМЕНСКИЙ
Из книги «Великая дидактика», 1657 год
10
 Школы – это не место
приятных занятий, а
толчея с такими суровыми
методами обучения, что
школы превращались в
пугало для детей и в места
истязания для умов.
Большая часть учеников
прониклась отвращением к
наукам и книгам,
предпочитая школам
другие житейские занятия.
Джон ДЬЮИ
11
Из статьи «Моё педагогическое кредо», 1897 год
 Я считаю, что школа
как социальный
институт должна
упрощать
существующую
социальную жизнь,
должна сводить её,
где возможно, до
простейших форм.
Павел Петрович БЛОНСКИЙ
12
Из книги «Трудовая школа», 1919 год
 Пусть это звучит как
парадокс, но
беззаветно преданных
современной
несовершенной школе
педагогов я считаю
одними из самых
вредных для детей.
Антон Семёнович МАКАРЕНКО
13
Из статьи «Воля, мужество, целеустремлённость», 1939 год
 Иная школа похожа на
любвеобильную мамашу,
воспитательный метод
которой определяется
формулой: «чтобы дитя
было сыто и не
простудилось». Она
следит, чтобы дитя не
простудилось мужеством
или, допустим,
целеустремленностью.
И ей недосуг подумать:
сколько мы теряем по
причине близорукой
заботливости. Зато
спокойно живется
Мария МОНТЕССОРИ
14
Из книги «Мой метол», 1916 год
 Воспитание упрощено до
предела. Ребёнку читают
героическую историю и
приказывают: «Будь
героем». Ему
рассказывают о хорошем
поступке и советуют:
«Стань добродетельным»,
- думая, что наставили его
на путь истинный.
Франсуа де ЛАРОШФУКО
15
Из книги «Réflexions ou Sentences et Maximes morales», 1665 год
 Только тот достоин
уважения за
доброту, кто имеет
достаточно силы
быть злым. Всякая
иная доброта лишь
леность души.
Януш Корчак
16
Из книги «Как любить ребёнка», 1919 год
 Всё современное
воспитание направлено на
то, чтобы ребёнок был
удобен, последовательно,
шаг за шагом стремится
усыпить, подавить,
истребить всё, что
является волей и свободой
ребёнка, стойкостью его
духа, силой его требований.
17
Джон Локк
Из книги «Мысли о воспитании», 1693 год
 Праздность дети,
как правило,
ненавидят.
Вы должны
превращать для
них необходимые,
по вашему мнению,
занятия в
развлечение, а не
делать из них
обязательную
работу.
18
Мария МОНТЕССОРИ
Из книги «Мой метод», 1916 год
 Учителя мучают своих
учеников определениями
и описаниями, такими
странными и сухими,
что молодые совсем
перестают думать. Мы
все рабы ошибочной
системы образования,
которая нуждается в
реформах.