Рабочая программа по краеведению 5 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КРАЕВЕДЕНИЮ
5 класс
Палешевой К.М., учителя истории,
обществознания
БОУ КМР ВО «Алёшинская ООШ»
2015
Программа курса «Краеведение»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса «Краеведение» ориентирована на более глубокое и подробное изучение
истории родного края. Постепенно открывая для себя неизвестные страницы истории
Костромской области, культивируя в себе интерес к историческому поиску, учащийся
сформирует целостное представление о взаимосвязи развития отдельных населенных
пунктов, частных событий и развития страны.
Ведущая идея программы – развитие способностей и творческого потенциала ребенка
через приобщение не только к многовековой истории родного края, но и к совсем
скромной истории родного города, посредством формирования навыков поисковой
работы.
Программа построена так, что ребёнок через разнообразную деятельность (игровую,
коммуникативную, учебную, трудовую) входил в мир краеведческой культуры, которая
предполагает не только усвоение понятийного аппарата и соответствующего содержания
курса умений, но и требует от учащегося соответствующего поведения по сохранению
творческого подхода к позитивному использованию и преобразованию своего края.
Цели программы:
Создание условий для формирования у школьников способности к саморазвитию,
самосознанию, самовоспитанию через раскрытие их творческих и интеллектуальных
возможностей, способствовать духовно ценностной и практической ориентации учащихся
в их жизненном пространстве и социальной адаптации.
Задачи курса:
социально-педагогические (формирование гражданского мировоззрения, воспитание
чувства любви к «малой родине», гордости, сопричастности и ответственности за историю
своей страны, воспитание бережного отношения к историческому наследию);
обучающие (обеспечить усвоение знаний по истории семьи, города, исторических
личностей, связанных с историей края;, изучение основ поисковой, и журналистской
работы как допрофессиональная ориентация);
познавательные (формировать навыки работы с историческими источниками, мемуарной,
научно-популярной литературой и периодической печатью);
развивающие (развитие потребности к самостоятельному изучению истории родного
края; интеллектуальное, творческое развитие учащихся через самостоятельную
исследовательскую деятельность);
мотивационные (создание комфортной обстановки и атмосферы сотрудничества,
формирование желания продолжить образование по выбранной дисциплине).
Курс способствует
максимальной активизации познавательной деятельности учащихся
формированию у них навыков и умений самостоятельной работы
развитию исторического мышления
Потенциал краеведения
Занятия по краеведению способствуют развитию у учащихся любви к Отечеству, к своей
земле, родному дому, семье.
Благодаря краеведению ученик имеет возможность глубже уяснить положения:
История – это история людей;
Корни человека - в истории и традициях своей семьи, своего народа, в прошлом родного
края и страны;
В ходе исторического процесса из поколения в поколение передаются вечные,
непреходящие ценности: трудолюбие, честность, справедливость, совестливость, чувство
национального достоинства, уважения к старшим поколениям, долга, милосердия.
В содержании краеведческих знаний можно выделить несколько концентров:
Мой дом. Родословная семьи.
Родная школа: история и традиции.
Город: прошлое, настоящее, перспективы развития.
История района.
История края, губернии, области.
К ожидаемым результатам следует отнести:
-
факт осознанного продолжения изучения истории края и истории вообще;
-
высокий уровень познавательной активности;
толерантность как приобретенный навык культуры общения и как гарантия
патриотического, гражданского и интернационального самосознания.
Реализация
Для реализации намеченной цели, необходим комплексный подход к изучению своего
края при введении в образовательную программу собственно краеведческого компонента.
Его структура должна включать самостоятельный учебный краеведческий курс,
краеведческий компонент других учебных курсов и краеведческий компонент во
внеклассной работе
Между этими структурными единицами устанавливается связь по содержанию и по
деятельности учащихся. Эта связь осуществляется как по горизонтали (на одном
возрастном уровне между курсом, другими предметными областями и внеклассной
работой), так и по вертикали (между разными возрастными ступенями).
В рамках регионального компонента других предметных областей ученики
рассматривают местный материал с разных позиций, что закрепляет краеведческие
знания, способствует их интеграции, содействует формированию умений, необходимых
для самостоятельной познавательной деятельности по изучению края.
Итогом совместной работы учителя и учеников становятся краеведческие исследования
^ При определении краеведческой тематики ученических исследований необходимо
учитывать, что тема:
Должна иметь важное образовательно-воспитательное значение.
Раскрывать взаимосвязь страны и края, помогать, глубже осмыслить общие
закономерности исторического процесса.
Способствовать раскрытию специфических особенностей исторического развития края.
Должна быть обеспечена необходимым количеством различных источников.
Исходить из интересов учащихся и уровня их развития.
Успех исследования определяется следующими факторами:
учащимся создаются условия для самостоятельных, хотя и небольших, изысканий;
организуются интересные школьные экспедиции, походы, краеведческие выставки,
кружки;
соблюдаются принципы добровольности и учёта индивидуальных интересов и
способностей учащихся при определении тем исследования;
осуществляется руководство исследованием ученика, постоянно поддерживается
атмосфера поиска;
учитель непосредственно участвует в исследовании вместе с учащимися;
ученики должны знать и видеть, что результаты их работы бережно хранятся в школьном
музее или кабинете истории и широко используются в учебно-воспитательном процессе.
В зависимости от возраста учащихся и по мере их интеллектуального роста,
исследовательская работа усложняется по количеству и сложности источников,
разнообразии приёмов работы, степени самостоятельности исследований.
Краеведческое образование в школе — составная часть общего (школьного и
внеклассного) краеведческого образования, поэтому необходима связь школы с другими
учреждениями и организациями, связь, содружество с родителями.
Тематическое планирование
Тема урока
Понятия и
термины
1
Малая Родиначасть России
Краеведение,
родиноведение
2
Наукипомощницы
Археология,
палеография,
метрология,
геральдика,
генеалогия,
Основные виды
Оборудование Домашнее
учебной
урока
задание
деятельности
(УУД)
- владеть
Презентация;
Выучить понятия
смысловым
чтением –
самостоятельно
вычитывать
актуальную
информацию.
осознавать и
проявлять себя
гражданином
России,
Вологодского края
в добрых словах и
делах – объяснять
взаимные
интересы,
ценности,
обязательства свои
и своего общества,
родного края,
страны
-анализировать (в
Выучить понятия
т.ч. выделять
главное) и
обобщать,
определять
понятия;
- строить логически
обоснованные
рассуждения на
простом и сложном
уровне.
- определять цель,
проблему в
деятельности:
учебной и
жизненнопрактической (в
т.ч. в своих
проектах).
-выдвигать версии.
3
Понятие и виды
исторических
источников.
Вещественные
источники.
Лингвистические
источники.
Особенности и
виды
вещественных
исторических
источников.
Способы изучения
вещественных
исторических
источников.
Археология.
Обнаружение
материальных
следов прошлого
Особенности и
виды
лингвистических
исторических
источников.
Историческая
фонетика,
фонология и
этимология.
Ономастика и
топонимика
-анализировать (в
Презентация;
т.ч. выделять
главное) и
обобщать,
определять
понятия;
- строить логически
обоснованные
рассуждения на
простом и сложном
уровне.
- определять цель,
проблему в
деятельности:
учебной и
жизненнопрактической (в
т.ч. в своих
проектах).
-выдвигать версии.
4
Устные
источники.
Письменные
источники:
постановления,
указы; дневники,
летописи,
письма
Особенности,
виды и типы
устных
исторических
источников.
Способы сбора и
изучения устных
исторических
источников
Письменные
исторические
источники
актового
характера.
Письменные
исторические
источники
описательного
характера.
-анализировать,
делать обобщения,
выводы
- определять цель,
проблему в
деятельности:
учебной и
жизненнопрактической (в
т.ч. в своих
проектах).
-выдвигать версии.
-создавать устные
и письменные
тексты(планы) для
решения разных
задач общения – с
помощью и
самостоятельно.
-развитие практико
– ориентированных
самостоятельных
действий в
процессе
самостоятельной
деятельности;
-работа над
Презентация;
Видеофильм;
Выучить понятия
понятийным
аппаратом.
5
Методы
исследования.
Формы и
способы
исследований.
Методы
получения
информации.
Выбор темы
самостоятельного
исследования
6
Мои имя и
фамилия.
Генеалогия –
наука о
родословной
человека
Происхождение
имени и фамилии.
Русские имена.
Род. Родословная
7
«Я и моя семья».
Известные
члены моей
семьи.
-анализировать (в
т.ч. выделять
главное) и
обобщать.
- оценивать и
анализировать
материал; находить и
исправлять
ошибки.
-излагать своё
мнение,
аргументируя его.
-излагать свою
точку зрения
(позицию);
- анализировать и
аргументировать
свои
предположения;
-определять цель,
проблему в
деятельности;
-оценивать степень
и способы
достижения
поставленных
задач, целей.
- определять цель,
проблему в
деятельности:
учебной и
жизненнопрактической (в
т.ч. в своих
Презентация;
видеофильм
Презентация;
Составить
генеалогическое
древо.
Презентация;
Написать
сочинение о
своей семье
8
Образование
школы. История
школы. Ученики
школы
участники
исторических
событий.
9
История города
Кириллова
Почему наш
город так
назвали?
История
основания
Кириллова.
(урок-экскурсия)
Кирилл и
Ферапонт
Белозерские
проектах).
-выдвигать версии.
-создавать устные
варианты для
решения разных
задач общения – с
помощью и
самостоятельно.
- владеть
смысловым
чтением –
самостоятельно
вычитывать
фактуальную
информацию;
-определять
понятия;
-устанавливать
причинно следственные связи
на простом и
сложном уровне;
-анализировать (в
Презентация;
т.ч. выделять
главное) и
обобщать,
определять
понятия;
- строить логически
обоснованные
рассуждения на
простом и сложном
уровне.
- определять цель,
проблему в
деятельности:
учебной и
жизненнопрактической (в
т.ч. в своих
проектах).
-выдвигать версии.
-определять
Презентация;
понятия;
видеофильм
-устанавливать
причинно следственные связи
на простом и
сложном уровне;
-находить в
различных
источниках, в т.ч.
используя ИКТ)
достоверную
информацию,
необходимую для
решения учебных и
жизненных задач.
-развивать
общеучебные
умения и навыки:
работа с
учебником, картой,
справочным
материалом и т.п;
-излагать своё
мнение,
аргументируя его.
-обобщать и делать
выводы
10 История
КириллоБелозерского
монастыря.
Персоналии
11 Монастыри края.
Ферапонтов
монастырь.
Ферапонт
Белозерский,
Дионисий.
( виртуальная
экскурсия)
История
монастыря,
названия церквей.
Исторические
события,
связанные с
монастырем.
-анализировать (в
т.ч. выделять
главное, обобщать
полученную
информацию);
- доказывать,
делать выводы,
определять
понятия; строить
логически
обоснованные
рассуждения – на
простом и сложном
уровне
-излагать своё
мнение,
аргументируя его.
-обобщать и делать
выводы
- владеть
смысловым
чтением –
самостоятельно
вычитывать
фактуальную
информацию.
-анализировать (в
т.ч. выделять
главное, обобщать
полученную
информацию);
- доказывать,
делать выводы,
Презентация;
Атлас с
комплектом
контурных
карт
12 Монастыри края
Горицкий
монастырь
Нило-Сорская
Пустынь. Нил
Сорский.
( виртуальная
экскурсия)
14 Кириллов во
времена
правления Ивана
Грозного.
Смутное время.
Польсколитовская осада
КириллоБелозерского
монастыря
История
монастыря,
названия церквей.
Исторические
события,
связанные с
монастырем.
Ефросинья
Старицкая, Иван
Грозный. История
монастыря,
названия церквей.
Исторические
события,
связанные с
монастырем
определять
понятия; строить
логически
обоснованные
рассуждения – на
простом и сложном
уровне.
- определять цель, Презентация;
проблему в
деятельности:
учебной и
жизненнопрактической (в
т.ч. в своих
проектах).
-выдвигать версии.
-создавать устные
и письменные
тексты(планы) для
решения разных
задач общения – с
помощью и
самостоятельно.
-определять
понятия;
-устанавливать
причинно следственные связи
на простом и
сложном уровне
- владеть
смысловым
чтением –
самостоятельно
вычитывать
фактуальную
информацию.
-создавать устные и Презентация;
письменные
видеофильм
тексты(планы) для
решения разных
задач общения – с
помощью и
самостоятельно.
-определять
понятия;
-устанавливать
причинно следственные связи
на простом и
сложном уровне;
- владеть
Индивидуальные
сообщения
15 Кириллов-место
ссылки знатных
людей.
(экскурсия в
музей)
16 Кирилловский
район в годы
Великой
Отечественной
войны
смысловым
чтением –
самостоятельно
вычитывать
фактуальную
информацию.
деятельности:
Презентация;
учебной и
жизненнопрактической (в
т.ч. в своих
проектах).
-выдвигать версии.
-создавать устные и
письменные
тексты(планы) для
решения разных
задач общения – с
помощью и
самостоятельно.
-определять
понятия;
-устанавливать
причинно следственные связи
на простом и
сложном уровне;
- владеть
смысловым
чтением –
самостоятельно
вычитывать
фактуальную
информацию.
-выдвигать версии. Презентация
-создавать устные и
письменные
тексты(планы) для
решения разных
задач общения – с
помощью и
самостоятельно.
-определять
понятия;
-устанавливать
причинно следственные связи
на простом и
сложном уровне;
- владеть
смысловым
чтением –
Сообщения
17 Памятники
природы
(экскурсия)
18 Повторительнообобщающий
урок. Культурноисторические и
природные
памятники
Кирилловской
земли мирового
значения и их
исследователи.
Озера, горы,
редкие растения и
животные
самостоятельно
вычитывать
актуальную
информацию.
- определять цель,
проблему в
деятельности:
учебной и
жизненнопрактической (в
т.ч. в своих
проектах).
-выдвигать версии.
-определять
понятия;
-устанавливать
причинно следственные связи
на простом и
сложном уровне;
- владеть
смысловым
чтением –
самостоятельно
вычитывать
фактуальную
информацию.
-развитие практико
– ориентированных
самостоятельных
действий в
процессе
самостоятельной
деятельности;
-работа над
понятийным
аппаратом
определять цель,
проблему в
деятельности:
учебной и
жизненнопрактической (в
т.ч. в своих
проектах).
-выдвигать версии.
-определять
понятия;
-устанавливать
причинно следственные связи
на простом и
сложном уровне;
- владеть
смысловым
чтением –
самостоятельно
вычитывать
фактуальную
информацию.
-развитие практико
– ориентированных
самостоятельных
действий в
процессе
самостоятельной
деятельности;
-работа над
понятийным
аппаратом