Тема урока: Маршевость в вокальной и инструментальной

Тема урока: Маршевость в вокальной и инструментальной музыке.
Цель урока: Знакомство с понятием «маршевость» в вокальной и инструментальной музыке.
Задачи:
1. Познакомить детей ближе с понятием маршевость,
2. Систематизировать и обобщить ключевые знания учащихся;
3. Прививать любовь и интерес к музыке;
4. Формировать способность анализировать музыку.
5. Научить детей прислушиваться к музыке, ее выразительным особенностям; - развивать у детей фантазию и образное восприятие музыки;
6. Развивать импровизацию;
7. Развивать вокальные навыки при исполнении песен.
Универсальные учебные действия
Личностные УУД
Познавательные УУД
1. Эмоционально откликаться и
1. Формирование интереса к
выражать своё отношение к
музыкальным занятиям и
музыкальным образам;
позитивного отклика на
2. Передавать собственные
слушаемую и исполняемую
музыкальные впечатления с
музыку, на участие в
помощью какого-либо вида
музыкально-творческой
музыкально-творческой
деятельности.
деятельности;
3. Выступать в роли слушателей,
эмоционально откликаясь на
исполнение музыкальных
произведений.
Регулятивные УУД
1. Планирование собственных
действий в процессе восприятия
музыки;
2. Создание музыкальнотанцевальных импровизаций;
3. Оценка своей музыкальнотворческой деятельности;
4. Приобретение умения
осознанного построения речевого
высказывания о содержании,
характере прослушанной музыки,
5. Сравнивать характер,
настроение и средства
музыкальной выразительности.
Тип урока: Открытие новых знаний
Оборудование: Аудиозаписи фрагментов музыкальных произведений, наглядные пособия.
Коммуникативные УУД
1. Передавать в собственном
исполнении различные
музыкальные образы,
2. Владеть умениями совместной
деятельности,
3. Передавать свои музыкальные
впечатления в устном речевом
высказывании,
4. Работа в творческих тетрадях.
Ход урока
Название этапа: Организационный момент
Задача: Проверить готовность учащихся к учебной деятельности
Метод: Словесный
Приемы: Слово учителя
Отводимое время: 1 минута
Деятельность учителя
Перемена пролетела,
Дверь певуче заскрипела.
Мы вошли тихонько в класс
И урок начнем сейчас.
Деятельность учащихся
Проверка готовности к уроку.
Примечание
Название этапа: Актуализация знаний
Задача: Обеспечить в начале урока высокий уровень вовлеченности учеников в учебную деятельность; развить логические операции; подвести
учащихся к формулированию темы урока
Метод: Словесный, музыкальный
Приемы: Беседа, музыкальные пособия.
Отводимое время: 5 минут
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
-В первой четверти мы с вами познакомились с
понятиями танцевальности и песенности.
-Дайте определения этим понятиям.
-Танцевальность- это нотки в музыкальном
произведении, предназначенные для
сопровождения танца; Песенность-это нотки
мелодичности и напевности в музыкальном
произведении.
Примечание
-Верно, ребята, прослушаем фрагменты из балета Р.
Щедрина «Конёк-Горбунок» мелодии «Ночь» и «Золотые
рыбки»
-Что вы можете сказать о прослушанной музыке?
-Чем они похожи? Расскажите о каждой.
Слушают мелодии
Записи фрагментов из балета
Р. Щедрина «Ночь» и
«Золотые рыбки»
-Они контрастны.
-«Ночь» - построена на интонациях русской
народной песни – напевная, протяжная,
напоминает колыбельную, но в ней никто не
поёт. Это музыка песенного характера.
«Золотые рыбки» - лёгкая, грациозная музыка с
неожиданным ударением. Всё это делает музыку
похожей на танец, но никто не танцует. Это
танцевальная музыка.
Название этапа: Постановка учебной задачи
Задача: Самостоятельное формулирование учащимися темы и задач урока
Метод: Словесный, музыкальный
Приемы: Беседа, музыкальные пособия.
Отводимое время: 4 минуты
Деятельность учителя
-А теперь, прослушаем третий фрагмент из того же
балета «Конек- Горбунок».
-Какие инструменты вы слышали?
-Какой характер у этой музыки? Охарактеризуйте его.
- Так что нам предстоит узнать сегодня на уроке?
(вывешивается на доске слово «маршевость»)
Деятельность учащихся
Слушают фрагмент.
-Трубы, барабан.
-Как будто кто-то идет, марширует.
-Что такое маршевость. Ее особенности.
Название этапа: Физкультминутка
Задача: Повысить и удержать умственную работоспособность обучающихся на уроке
Метод: Практический
Примечание
Запись «Царь Горох»
Приемы: Упражнение
Отводимое время: 1 минута
Деятельность учителя
-Зайцы утром рано встали,
Весело в лесу играли.
По дорожкам прыг-прыг-прыг!
Кто к зарядке не привык?
Вот лиса идёт по лесу.
Кто там скачет, интересно?
Чтоб ответить на вопрос,
Тянет лисонька свой нос.
Но зайчата быстро скачут.
Как же может быть иначе?
Тренировки помогают!
И зайчата убегают.
Вот голодная лиса
Грустно смотрит в небеса.
Тяжело вздыхает,
Садится, отдыхает.
Деятельность учащихся
Примечание
Прыжки на месте
Ходьба на месте
Подтягивания- руки вперед
Прыжки на месте
Бег на месте
Ходьба на месте
Подтягивания – руки вперед
Глубокие вдох и выдох
Дети садятся за парты
Название этапа: Этап открытия новых знаний
Задача: Ознакомить обучающихся с жанрами живописи: анималистическим, историческим, батальным и бытовым.
Метод: Словесный, наглядный
Приемы: Беседа, наглядные пособия (портрет композитора)
Отводимое время: 6 минут
Деятельность учителя
-Как вы понимаете понятие «маршевость»?
Деятельность учащихся
-Маршевость слышна в музыке, но не
обязательно предназначена для выполнения
движении идущего человека, то есть
маршировки.
Примечание
-Маршевость – ритм, темп говорит о марше (ритмы
походные, торжественные, бравурные, но не обязательно
для марширования)
-Многие великие композиторы использовали в своих
музыкальных произведениях марш, но не для того, чтобы
слушатель начал маршировать, а чтобы передать какиелибо эмоции героев, будь то борьба со злом или
пришествие царя.
-Основные черты маршевости:
 Сильная
 Победная
 Величественная
 В определенном темпе
 Ритмичная
-Имя, которое нам предстоит сегодня еще встретить- это
Людвиг ван Бетховен.
-Какой, по вашему мнению, был этот человек?
Ответы учащихся.
Портрет композитора.
Название этапа: Физкультминутка
Задача: Повысить и удержать умственную работоспособность обучающихся на уроке
Метод: Практический
Приемы: Упражнение
Отводимое время: 1 минута
Деятельность учителя
Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише,
Деревцо все выше, выше.
Раз, два — выше голова,
Три, четыре - руки шире,
Пять, шесть — тихо сесть,
Семь, восемь - тень отбросим.
Сел на дерево скворец,
Деятельность учащихся
Наклоны вправо-влево.
Присесть, спина прямая
Встать на носки
Поднять голову
Руки в стороны
Сесть за парту
Два хлопка о парту
Примечание
И игре нашей конец.
Учащиеся громко проговаривают эти слова
Название этапа: Этап применения нового знания
Задача: Обеспечить восприятие осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий на практике
Метод: Словесный, практический, музыкальный.
Приемы: Беседа, музыкальное упражнение, музыкальное пособие.
Отводимое время: 20 минут
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
- Я вам расскажу подробнее о Людвиге ван Бетховине:
Людвиг
ванн
Бетховен-выдающийся
немецкий
композитор. Он писал музыку очень давно. Почти 200 лет
назад. Во все времена человек борется со злом, и в
музыке Бетховена эти призывы слышны очень часто.
Музыка Бетховена мужественная, героическая.
Он писал симфоническую музыку, где шла борьба двух
героев: главный герой- это тема добра, а второстепенный
герой- это тема зла. Они всегда спорили между собой.
-Сейчас мы с вами послушаем фрагмент 3 части крупного
музыкального произведения Людвига ванн Бетховена
«Симфония №5»..
Слушают фрагмент.
-Послушайте и определите характер и настроение
музыки.
-Сели правильно. Тихо и внимательно слушаем.
-Поднимите руку, кто услышал маршевые интонации.
-А как вы догадались?
-Посмотрим на доску и охарактеризуем музыку.
-Под нее можно маршеровать.
-Все эти характеристики приближают музыку Бетховена к
какому жанру?
-В произведениях этого великого композитора мы будем
часто встречаться с героическим звучанием.
-Маршевому.
Примечание
Запись фрагмента из
«Симфонии №5» Людвига
ван Бетховина
На доске перечислены черты
музыки: сила, напряженность,
темп, ритм, победность.
«Симфония №5»- один из ярких образов такой музыки.
-А может кто- нибудь догадался, почему музыка
Бетховена носит героическое звучание? На предыдущем
уроке мы говорили об этом.
-Сам Бетховен сказал:
«Так судьба стучится в дверь». Первое, так как этот
композитор пережил революционные события в
Германии. И второе, в это время композитор в возрасте 30
лет стал замечать у себя болезнь - стал плохо слышать, он
по губам стал догадываться, о чём говорят. Вот и музыка
приобрела такой характер - задумчивый, грустный.
-Анатолий Просняков сказал:
Уйдя от мира - в глухоту,
В мозгу проигрывая звуки
Небесной встречи и разлуки,
Рожденья солнечного муки,
Он создавал нам красоту…
-Приготовимся к повторному слушанию произведения.
-Приготовили руки, где услышали главную тему, будем
напевать на слоги тра-та-та и ритмично отстукивать.
-Как называется произведение?
-Кто композитор?
-Какой характер?
-Какое у вас было настроение?
-Вывод: Среди всех композиторов мира, всех эпох
Людвиг ван Бетховен занимает 1 место.
Название этапа: Итог урока. Рефлексия
Задача: Подвести итоги деятельности обучающихся
Метод: Словесный
Приемы: Беседа
Отводимое время: 2 минуты
Повторно слушают фрагмент мелодии,
выполняя задание.
-Симфония №5
-Людвиг ван Бетховен
-Маршевый
-Загадочное, грустное, волнительное и т.д.
Деятельность учителя
-Что нового узнали на уроке?
-Какой характер присутствует в произведениях?
-Научились ли выслушать, слышать и слушать
маршевость в вокальной и инструментальной музыке?
-Кто был активным на уроке?
-Оценим пение девочек, мальчиков.
-Ставлю оценки за работу на уроке.
Деятельность учащихся
-Что такое «маршевость», ее особенности, также
слушали, исполняли новые произведения
-Маршевый
Ответы учащихся
Примечание