Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Аннотация
к рабочей программе по развитию психомоторики и сенсорных процессов
2 класс
1.Учитель: Белякова Т.И.
2.Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа (содержание программы
распределено по часам в соответствии с учебным графиком)
3.Планирование составлено на основе Программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида: подготовительный, 1-4 классы под
редакцией В.В. Воронковой.- Москва, «Просвещение», 2009 г, авторская программа
Удалова Э. Я., Некиева Л.Я. «Развитие сенсорной сферы детей». Пособие для
учителей специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII
вида
Учебник:
4.В результате обучения развитию психомоторики и сенсорных процессов
реализуются:
Цели:
 на основе создания оптимальных условий познания ребенком каждого объекта, его
свойств, качеств, признаков дать правильное многогранное представление об
окружающей действительности, способствующее оптимизации психического
развития ребенка и более эффективной социализации его в обществе.
Задачи:
 Обогащение словарного запаса на основе использования соответствующей
терминологии;

Исправление недостатков моторики; совершенствование зрительно – двигательной
координации;

Формирование точности и целенаправленности движений и действий. адаптации и
интеграции их в общество.
Основные направления коррекционной работы:
1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
- развитие навыков каллиграфии;
- развитие артикуляционной моторики.
2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие зрительной памяти и внимания;
- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма,
величина);
- развитие пространственных представлений ориентации;
- развитие представлений о времени;
- развитие слухового внимания и памяти;
- развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.
3. Развитие основных мыслительных операций:
- навыков соотносительного анализа;
- навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми
понятиями);
- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
- умения планировать деятельность;
- развитие комбинаторных способностей.
4. Развитие различных видов мышления:
- развитие наглядно-образного мышления;
- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические
связи между предметами, явлениями и событиями).
5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные
упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и т.д.).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
 полноценно воспринимать форму, конструкцию, величину, цвет, особые свойства
предмета, их положение в пространстве;

пространственно-временную ориентировку;

воспринимать слуховые и голосовые координации.
Учащиеся должны уметь:
 Точно выполнять движения по трехзвенной инструкции педагога.
 Выполнять выразительные движения.

Согласовывать движения руки и глаза, обеих рук.

Рисовать и обводить по трафарету, штриховать.

Определять различия между предметами по форме, величине, цвету, обозначать их
словом.

Различать и называть основные цвета и их оттенки.

Конструировать предметы из 3—4 геометрических фигур.

Узнавать предмет по части.

Определять на ощупь разные свойства предметов (по поверхности, весу,
температуре) и называть их.

Находить различия и сходство в двух аналогичных сюжетных картинках.

Делать элементарные обобщения на основе сравнения и различения предметов и их
изображений.

Различать вкусовые качества.

Сравнивать музыкальные звуки по громкости и длительности звучания.

Различать характер мелодии.

Ориентироваться в помещении, двигаться в заданном направлении.

Соотносить времена года с названиями месяцев.
5.В структуру рабочей программы входит:
- пояснительная записка;
-календарно- тематическое планирование (учебно-тематическое планирование)