«Познавательное развитие» МДОУ «Д/с № 8» г. Магнитогорска

«Познавательное
развитие»
МДОУ «Д/с № 8» г. Магнитогорска
Зам. зав. по УВР Плетнева Ю.Г.
Познавательное развитие –
развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование
познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе,
других людях, объектах окружающего мира, о
свойствах и отношениях объектов окружающего
мира(форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени, движении и покое,
причинах и следствиях и др.), о малой родине и
Отечестве, представлений об отечественных
традициях и праздниках, о планете Земля как общем
доме людей, об особенностях ее природы,
многообразии стран и народов мира.
Извлечение из ФГОС ДО
Глава 3, параграф 3.3 ФГОС ДО, где
перечислены конкретные требования к
развивающей предметно-пространственной
среде ДОУ.
Цитата: Развивающая предметнопространственная среда должна быть
содержательно-насыщенной,
трансформируемой, полифункциональной,
вариативной, доступной и безопасной.
Насыщенность среды должна
соответствовать возрастным возможностям
детей и содержанию Программы.
.
.
Задачи образовательной деятельности
ранний возраст.
1. Совершенствовать умения собирать двух- и трехчастные
дидактические
игрушки; подбирать соответствующие детали-вкладыши;
раскладывать предметы по
убывающей величине.
2. Учить собирать пирамидку из 2—3-х групп колец
контрастных размеров, а с
помощью взрослого собирать пирамидку из 4—5 и более
колец разной величины.
3. Формировать элементарные представления о величине,
форме, цвете;
выполнять задания с ориентировкой на два свойства
одновременно — цвет и величину,
форму и величину, форму и цвет, используя
дидактические и народные игрушки,
бытовые предметы; группировать однородные предметы
по одному из трех признаков.
4. Развивать практическое экспериментирование.
Задачи образовательной деятельности мл. гр.:
1. Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к
совместному
со взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать,
экспериментировать с разнообразными материалами).
2. Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств,
качеств и
отношений объектов окружающего мира (предметного, природного,
социального),
способы обследования предметов (погладить, надавить, понюхать,
прокатить,
попробовать на вкус, обвести пальцем контур).
3. Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра,
геометрических фигурах, отношениях по величине и поддерживать
использование их в
самостоятельной деятельности (наблюдении, игре-экспериментировании,
развивающих
и дидактических играх и других видах деятельности).
4. Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и
поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской
деятельности.
5. Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях
их
внешнего вида, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных
отношениях.
6. Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем
окружении
Задачи образовательной деятельности ср. гр
1. Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное
восприятие и
самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с
опорой на разные
органы чувств.
2. Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете
(объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи
между
качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие
зависимости предметов
(по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по
одному-двум
признакам.
3. Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о
предметах и
объектах рукотворного мира.
4. Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в
уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата.
5. Обогащать социальные представления о людях — взрослых и детях:
особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о
некоторых
профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми.
6. Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его
ближайшем окружении.
7. Развивать элементарные представления о родном городе и стране.
8. Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране.
Задачи образовательной деятельности ст.в.
1. Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего
мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях.
2. Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные
способы
познания: обследование объектов, установление связей между способом
обследования
и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям
(внешне
видимым и скрытым существенным признакам), измерение,
упорядочивание,
классификация.
3. Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать,
пояснять, приводить примеры и аналогии.
4. Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру
(природе, людям, предметам).
5. Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах
детской деятельности.
6. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах,
гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах
взаимоотношений взрослых и детей.
7. Развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых
особенностях человеческого организма.
8. Развивать представления о родном городе и стране, гражданскопатриотические чувства.
9. Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира.
Образовательная область
«Познавательное развитие»
-развитие сенсорной культуры;
-первые шаги в математику.
Исследуем и экспериментируем.
-формирование первичных
представлений о себе, других людях;
-формирование первичных
представлений о малой родине и
Отечестве;
-ребенок открывает мир природы
Развитие сенсорной культуры
Ранний
д. возраст
Младший
д. возраст
Средний
д. возраст
Старший
д. возраст
 Различие цветов:
красный, синий,
зеленый, желтый;
 Использование
простейших
способов
обследования с
использованием
разных
анализаторов:
рассматривание,
поглаживание,
ощупывание
ладонью,
пальцами по
контуру,
прокатывание,
бросание.
 Различие цветов:
красный,
оранжевый, желтый,
зеленый, синий,
фиолетовый,
черный, белый;
 Узнавание,
обследование,
название некоторых
фигур: круг,
квадрат, овал,
прямоугольник,
треугольник, звезда,
крест);
 Сравнение двух
предметов по 1-2
признакам,,
выделение сходства
и отличия.
 Различие цветов и 2-3
оттенка цвета: светлозеленый, темно синий;
 Различие и название
геометрических фигур,
воссоздание фигур из
частей;
 Использование
сенсорных эталонов
для оценки свойств
предметов: машина
красная, кошка
пушистая, чай
горячий;
 Сравнение и
выделение отличия по:
цвету, форме, размеру,
материалу, вкусу,
запаху, фактуре;
 Отражение признаков
предметов в
продуктивных видах
деятельности.
 Различие цветов,
оттенков, 3-4 тона
цвета: малиновый,
лимонный, салатный,
бирюзовый,
сиреневый…;
 Различение и
называние
геометрических фигур
воссоздание фигур из
частей, умение
выделять стороны,
углы, вершины;
 Использование
сенсорных эталонов
для оценки свойств
предметов(фуражка
темно-синяя, значок в
форме ромба…;
 Проявление умения
сравнивать предметы,
выделять 3-5
признаков сходства и
отличия.
Условия для выполнения задач:
 использование дидактических игр;
 создание условий для ознакомления
детей с цветом, формой, величиной.
Дидактические игры:
д/и «Спрячь
мышку»
мобиль
«Карусель»
д/и «Нарядим
солнышко»
Дидактический
стол по сенсорике
Дидактический
стол для игр с
песком и водой
Дидактические игры на закрепление цвета,
величины, формы и мелкой моторики
Формирование первичных
представлений о себе, других людях
Ранний
д. возраст
Младший
д. возраст
 Проявление интереса
к занятиям детей и
взрослым.
Различение детей и
взрослых в жизни и
на картинках по
возрасту, полу,
одежде;
 Освоение умения
узнавать свой
детский сад, группу,
своих воспитателей.
Понимание, где в
детском саду
хранятся игрушки,
книги, посуда, чем
можно пользоваться;
 Освоение
представлений о
себе, любимых
игрушках, своей
семье.
 Проявление интереса
к занятиям детей и
взрослым.
Различение детей и
взрослых в жизни и
на картинках по
возрасту, полу,
одежде. Освоение
умения находить
общее и отличное во
внешнем виде
взрослых и детей;
 Освоение умения
узнавать свой
детский сад, группу,
своих воспитателей;
 Освоение
представлений о
себе, имени,
фамилии, половой
принадлежности
Средний
д. возраст




Овладение
умениями
сравнивать людей
разного возраста и
пола;
Развитие умений
узнавать и
называть людей
отдельных
профессий;
Освоение
представлений о
некоторых
особенностях
мальчиков и
девочек, именах,
любимых занятиях.
Освоение
представлений о
себе, проявление
интереса к своему
организму.
Старший
д. возраст




Освоение правил и
норм общения и
взаимодействия с
детьми и
взрослыми;
Освоение
общечеловеческих
норм поведения:
везде дети уважают
старших, любят
своих родителей,
оберегают все
живое;
Освоение
представлений о
себе, своей семье,
об особенностях
своего организма.
Формирование
первичных
представлений о
малой родине и
Отечестве.
Дидактические игры, картотеки
информационные стенды.
Дидактические игры, картотеки
стихотворения о родной стране
информационные стенды о
людях и о малой родине .
Дидактические игры, картотеки информационные
стенды для умения сравнивать людей разного пола,
возраста, подбирать одежду прически.
Первые шаги в математику.
Исследуем и экспериментируем.
Ранний
д. возраст
Младший
д. возраст
 Умение
пользоваться
предэталонами
(«как кирпичик».
«как крыша»),
эталонами форм:
шар, куб, круг,
квадрат,
прямоугольник,
треугольник;
 Освоение простых
связей:
больше(меньше).
 Освоение простых
связей:
больше(меньше),бл
иже (дальше),
раньше
(позже).Умение
ориентироваться в
пространстве:
впереди(сзади),
сверху(снизу),
справа(слева);
 Умение
воспринимать и
обобщать(все
большие, все
квадратные).
Средний
д. возраст




Использование
эталонов с целью
определения свойств
предметов(форма,
длина, ширина;
Определение
последовательности
событий во времени
(что сначала, что
потом). Умение
пользоваться
схематическим
изображением
действий, свойств;
Освоение
практического
деления целого на
части, соизмерения
величин с пом.
предметов
заместителей;
Использование числа
как показателя
качества, итога счета.
Старший
д. возраст




Уметь
характеризовать
объект, явления,
событие с
количественной,
пространственновременной точек
зрения…;
Освоение состава
чисел в пределах
первого десятка;
Уметь составлят и
решать простые
арифметические
задачи;
Уметь
устанавливать
связи и
зависимости,
простые
закономерности
преобразования, и
изменения.
Решение
логических задач.
Ребенок открывает мир природы
Ранний
д. возраст
Младший
д. возраст
 Освоение
представлений
ребенка об
объектах и
явлениях неживой
природы, о диких
и домашних
животных;
 Умение выделять
части растения:
лист, цветок;
 Понимание , что
человек
ухаживает за
животными и
растениями.
 Освоение
представлений ребенка
об объектах и явлениях
неживой природы.
Элементарное
понимание, что
животные живые;
 Знание об
элементарных
потребностях растений
и животных: пища,
влага, тепло.
 Комментирование
обнаруженных
признаков живого у
животных растений,
людей (воробей летает,
прыгает, клюет
зернышки, я бегаю,
прыгаю, ем кушу);
 Накопление
впечатлений о
сезонных изменениях в
природе.
Средний
д. возраст




Выделение
разнообразия
явлений природы:
моросящий дождь,
ливень, туман;
Различие и
название признаков
живого у растений,
животных и
человека:
двигаются,
питаются, дышат..;
Накопление фактов
о жизни животных
и растений средах
обитания;
Распределение
животных и
растений по местам
их обитания:
обитатели луга,
леса, водоема,
клумбы.
Старший
д. возраст
 Наблюдение как
способ познания
многообразия
природного мира на
Земле: растений,
грибов, животных,
природы родного
края и разных
климатических зон;
 Представления о
росте, развитии и
размножении
животных и растений
как признаков
живого;
 Раскрытие
многообразия
ценностей природы
для жизни человека
и удовлетворения
его разнообразных
потребностей.
Обогащение представления о мире природы