Роль сенсорного воспитания для развитии

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №29 «Полянка» г. Павлово
Консультация на тему:
«Роль сенсорного воспитания для развитии психических процессов в раннем и
младшем дошкольном возрасте»
Выполнила:
педагог-психолог
Омельченко М.С.
Павлово, 2015г.
Выдающие зарубежные ученые в области дошкольной педагогики:
Ф. Фребель, М. Монтессори, а также известные представители отечественной
дошкольной педагогики и психологии: Е. И. Тихеева, А. П. Усова, А. В. Запорожец
справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение
полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон сенсорного
воспитания детей.
Необходимо целенаправленно управлять формированием
познавательных способностей детей. Методика опирается на целостную научную
концепцию о развитии ребенка (известный швейцарский ученый Ж. Пиаже). Акцент в
работе воспитателя делается на развитие ориентировочных познавательных действий
детей, отработка которых осуществляется на специально подобранном материале, а
закрепление – в процессе разных видов деятельности (рисование, аппликация,
конструирование и т. п.).
Сенсорное развитие (от лат. sensus — чувство, ощущение) предполагает
формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах,
объектах и явлениях окружающего мира. Малыш рождается на свет с готовыми к
функционированию органами чувств. Но это лишь предпосылки для восприятия
окружающей действительности. Полноценное сенсорное развитие осуществляется
только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно
формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках
и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве и др.,
развиваются все виды восприятия, тем самым закладывается основа для развития
умственной деятельности. Умственное развитие – это длительный и сложный
процесс, где совершенствуются и развиваются память, мышление. Речь становится
средством общения, средством познания окружающего мира. Овладение речью влияет
на качественные изменения всех психических процессов: восприятия, памяти,
мышления. Эти все компоненты необходимы для успешного обучения ребёнка в
детском саду, в школе и в выборе профессий в дальнейшем. Большую роль здесь
играют и умственные способности. Их развитие ведёт человека вперёд, делая его
жизнерадостным, активным, успешным в деятельности.
Сенсорное воспитание создает необходимые предпосылки для формирования
психических функций, имеющих первостепенное значение для возможности
дальнейшего обучения. Оно направлено на развитие зрительного, слухового,
тактильного, кинетического, кинестетического и других видов ощущений
и восприятий.
Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного
развития ребенка, с другой стороны имеет самостоятельное значение, так как
полноценное восприятие необходимо для успешного обучения ребенка в детском
саду, в школе, для многих видов труда. Овладение знаниями и умениями во всех
областях требует постоянного внимания к внешним свойствам предметов, их учета и
использования. Так, для того, чтобы получить в рисунке сходство с изображенным
предметом, ребенок должен достаточно уловить формы предмета, его строение. Без
постоянной ориентировки во внешних свойствах предметов невозможно получить
отчетливые представления о явлениях живой и неживой природы, в частности об их
сезонных изменениях. Формирование элементарных математических представлений
предполагает знакомство с геометрическими формами и их разновидностями,
сравнение объектов по величине. При усвоении грамоты огромную роль играет
фонематический слух – точное дифференцирование речевых звуков – и зрительное
восприятие начертанных букв.
Исследования, проведенные психологами, показали, что значительная часть
трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в 1
классе), связана с недостаточной точность и гибкостью восприятия. Проблема в том,
что низкий уровень сенсорного развития резко снижает возможность успешного
обучения ребенка и развития творческой деятельности человека в целом. Значение
сенсорного развития ребенка для его будущей жизни выдвигает перед теорией и
практикой дошкольного воспитания задачу разработки и использования наиболее
эффективных средств и методов сенсорного воспитания в детском саду. Главное
направление сенсорного воспитания должно стоять в вооружении ребенка сенсорной
культурой. Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других
свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Знакомится
он и произведениями искусства, музыкой, живописью, скульптурой. И конечно,
каждый ребенок, так или иначе, воспринимает все это. Но если усвоение происходит
стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно, как правило,
оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь то и приходит на помощь
сенсорное воспитание – последовательное, планомерное ознакомление ребенка с
сенсорной культурой человечества.
Период дошкольного детства является периодом интенсивного сенсорного
развития ребенка - совершенствования его ориентировки во внешних свойствах и
отношениях предметов и явлений, в пространстве и времени. Воспринимая предметы
и действуя с ними, ребенок начинает все более точно оценивать их цвет, форму,
величину, вес, температуру, свойства поверхности и др. При восприятии музыки он
учится следить за мелодией, выделять отношения звуков по высоте, улавливать
ритмический рисунок, при восприятии речи - слышать тончайшие различия в
произношении сходных звуков. Значительно совершенствуется у детей умение
определять направление в пространстве, взаимное расположение предметов,
последовательность событий и разделяющие их промежутки времени. Сенсорное
развитие дошкольника включает две взаимосвязанные стороны - усвоение
представлений о разнообразных свойствах и отношениях предметов и явлений и
овладение новыми действиями восприятия, позволяющими более полно и расчлененно
воспринимать окружающий мир.
Сенсорному развитию свойственна развивающая направленность. С восприятия
предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы
познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов
восприятия. Поэтому нормальное умственное развитие детей невозможно без опоры
на полноценное восприятие предметов.
Восприятие – это психический процесс, с которого человек начинает свое познание
окружающего мира. Оно является фундаментом общего умственного развития ребенка
и имеет самостоятельное значение для успешного выполнения им детских видов
деятельности (рисование, конструирование, лепка и др.) и обучения в старшем
дошкольном возрасте (грамота, математика и др.). А. В. Запорожец описал процесс
развития восприятия у детей следующим образом. В первые месяцы жизни ребенка
развитие его сенсорных функций, его перцептивных действий, направленных на
восприятие, опережает развитие телесных движений и оказывает на них влияние.
Довольно рано ориентировочные реакции детей достигают большого уровня
сложности и выполняются при помощи ряда различных анализаторов.
Благодаря точной установке рецепторов ребенок в первые месяцы жизни оказывается
способным зрительно различать старые и новые для него объекты, которые
отличаются друг от друга величиной, цветом и формой. Начиная с трех-четырех
месяцев жизни сенсорные функции включаются в практические действия,
перестраиваются на их основе и постепенно сами приобретают более совершенный
вид ориентировочно-исследовательских перцептивных действий.
При переходе от раннего к дошкольному возрасту под влиянием игровой и
конструктивной деятельности у детей складываются сложные виды зрительного
анализа и синтеза, включая способность мысленно расчленять воспринимаемый
объект на части в зрительном поле, исследуя каждую из них в отдельности и затем
объединяя в единое целое.
На более высоких ступенях сенсорной обученности дети приобретают способность
быстро без каких-либо внешних движений узнавать определенные свойства
воспринимаемых объектов, отличать их на основе этих свойств друг от друга,
обнаруживать и использовать связи и отношения, существующие между ними.
Задачи восприятия решаются при помощи специальных средств – сенсорных
эталонов, т. е. общепринятых образцов внешний свойств предметов. Сенсорными
эталонами цвета служат цвета спектра и их оттенки, эталонами формы –
геометрические фигуры и их разновидности, величины – метрическая система мер.
Свои сенсорные эталоны имеет и слуховое восприятие (например, фонемы родного
языка).
Усвоение сенсорных эталонов начинается с раннего возраста. Однако важно не
столько научиться правильно называть то или иное свойство, сколько иметь четкие
представления о разновидностях каждого свойства и пользоваться такими
представлениями при анализе предметов, т. е. сопоставлять с сенсорными эталонами
качества воспринимаемых предметов и определять их место в системе эталонов.
Во все времена воспитания и образования нового поколения, уделялось большое
количество времени на изучение сенсорного развития детей дошкольного возраста.
Было разработано и апробировано множество программ, выдающихся педагогов,
которые всегда связывали сенсорное развитие, как начало и дальнейшее развитие
умственных способностей детей.
Все разработанные и апробированные методики по развитию умственных
способностей у детей раннего, как и более старшего дошкольного возраста строятся на
сенсорном воспитании, как на фундаменте, заложенном в ребенке от рождения,
который должен закладываться в раннем детстве и проводиться в определенной
последовательности и систематичности.
В современном подходе к сенсорному воспитанию существует два направления:
1) Усвоение "сенсорных эталонов" и овладение способами обследования
предметов (Ш.А. Абдуллаева, З.М. Богуславская, А.В. Запорожец, З.М. Истомина, З.Н.
Максимова, С.Л. Новоселова, Л.А. Пеньевская, Э.Г. Пилюгина, и др.);
2) Сенсорные способности развиваются посредством дидактических игр (В.Н.
Аванесова, А.И. Ануфриева, О.И. Бобылева, А.К. Бондаренко, Т.Г. Васильева, Т.А.
Губенко, Р.И. Жуковская, О.М. Митюкова, И.Б. Теплицкая и др.) и в процессе
предметной и продуктивной деятельности: изобразительной (Т.Г. Казакова, Е.И.
Корзакова, Н.А. Курочкина, Н.П. Сакулина и др.); конструктивной (Ф.В. Изотова, А.Р.
Лурия, В.Г. Нечаева, Э.Л. Фрухт и др.); в ходе музыкального воспитания (Н.А.
Ветлугина и др.); в процессе речевого развития (Л.Е. Журова, Г.М. Лямина, Н.С.
Карпинская; Е.И. Радина, Д.Б. Эльконин и др.).
От уровня сенсорного развития ребёнка в дальнейшем зависит его умственное
развитие. В основу обучения детей раннего возраста должно быть положено, в первую
очередь, развитие таких способностей, как подражание, воспроизведение, умение
смотреть и слушать, сравнивать, различать, сопоставлять, обобщать. Эти знания
необходимы в дальнейшем для приобретения определённых умений знаний
жизненного опыта.
Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно:
 является основой для интеллектуального развития;
 упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при
взаимодействии с внешним миром;
 развивает наблюдательность; готовит к реальной жизни;
 позитивно влияет на эстетическое чувство;
 является основой для развития воображения;
 развивает внимание; дает ребенку возможность овладеть новыми способами
предметно-познавательной деятельности;
 обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;
 обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;
 влияет на расширение словарного запаса ребенка;
 влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов
памяти.
Методика работы с детьми раннего возраста по данной теме – это поэтапный
процесс, который включает в себя планирование, систематичность и повторяемость
пройденного материала. Основным методом сенсорного воспитания детей является
обследование. Прочность и глубину знаний и умений детей обеспечивает
вариативность выполнения заданий, рекомендуемая, вместо механического,
ситуативного заучивания. При планировании и проведении занятий должны
учитываться возраст детей и уровень развития.
Развитие
сенсорных
способностей
тесно
связанно
с
психическими,
познавательными процессами. Для воспитания разностороннего, многогранного,
творческого и креативного человека необходимо уже в детском возрасте активно
заниматься работой по сенсорному воспитанию. Развивая психические способности
ребенка, педагог дает ему упражнения и игры способствующие и стимулирующие его
сенсорное развитее. Так же упражнения по сенсорному воспитанию включаются в
повседневную, трудовую, музыкальную, физическую и изобразительную
деятельность, благодаря чему способствуют комплексному развитию всех
интеллектуальных психических процессов ребенка.