Ф.И.О. - Schoolrm.ru

Технологическая карта урока
Ф.И.О. Горячева Г.Н.
Предмет: география
Класс: 6
Тип урока: комбинированный
Тема
Влага в атмосфере.
Цель
Формировать представление об атмосферной влаге, относительной и абсолютной влажности воздуха. Установить
зависимость количества водяного пара в воздухе от температуры воздуха и подстилающей поверхности; причины
формирования облаков. Познакомить с прибором гигрометр. Определение относительной и абсолютной влажности.
Задачи
образовательные: объяснить зависимость количества водяного пара в воздухе от температуры воздуха и запасов влаги
на поверхность и во что превращается водяной пар, научить вычислять относительную и абсолютную влажность,
развивающие: развивать умения анализировать, выявлять причинно-следственные связи, объяснять явления и их
связи; уметь определять относительную влажность;
воспитательные: воспитывать культуру общения в парах.
УУД
Личностные УУД: осознать о необходимости знаний о влаге воздуха.
Регулятивные УУД: принимать и формулировать учебную проблему.
Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты о
влаге в атмосфере; выявлять причины и следствия о конденсации,
Коммуникативные УУД: умение общаться и взаимодействовать друг с другом,
обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и
учителя.
Планируемые
результаты
Предметные:
Знать: определение « абсолютная влажность воздуха», « относительная влажность», « конденсация», зависимость
абсолютной влажности от температуры воздуха и наличия воды на поверхности, значение величины относительной
влажности воздуха для живых организмов; условия образования тумана и облаков, виды облаков;
Уметь: определять относительную и абсолютную влажность, объяснять зависимость абсолютной влажности от
температуры воздуха и наличия воды на поверхности; объяснять причины образования тумана и облаков, зависимость
абсолютной влажности от температуры воздуха и наличия воды на поверхности.
Личностные: осознание причин, влияющих на образование влаги и во что превращается водяной пар; формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
уважительного отношения к иному мнению; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий.
Метапредметные: умение понимать и принимать учебную задачу, сформулированную на уроке; умение организовать
свою деятельность, умение вести свой анализ, высказывать суждения, подтверждая фактами, владение умениями
работать с учебником для решения задач; умение работать с текстом и использовать различные способы поиска сбора,
обработки, анализа.
Основные понятия
Ресурсы: основные
дополнительные
Методы и формы
обучения
Абсолютная влажность воздуха, относительная влажность воздуха, конверсия, туман, облака, гигрометр, облачность
Учебник, мультимедийная установка, персональный компьютер, презентация, таблица « Виды облаков»
Технология
Развивающее обучение
Дидактическая
структура урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Организационный
момент
Этап1
Приветствие
учащихся. Проверка
готовности уч-ся к
уроку.
Приветствие.
Подготовка рабочего
места.
Беседа, частично-поисковый; фронтальная и индивидуальная,парная;
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к достижению
запланированных
результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Личностные:
развитие
познавательного
интереса,
формирование
определенных
познавательных потребностей и
учебных мотивов;
Подготовка рабочего места.
Регулятивные:
постановка
учебной
задачи
на
основе
соотнесения
того,
что
уже
известно и усвоено учащимся, и
того, что еще неизвестно;
Коммуникативные:планирование
учебного
сотрудничества
с
учителем и сверстниками
Актуализация
опорных знаний по
теме:
« Атмосфера»
Повторение основных
понятий о атмосфере.
Работа с ЛОС
( приложение слайд1)
Индивидуальные
ответы на вопросы
ЛОС( приложение
слайд1)
Выделяют основные
качественные
характеристик воздуха
Познавательные:
самостоятельное
выделениеформулирование познавательной
цели ,формулирование проблемы.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества
с
учителем и сверстниками
Регулятивные: .целеполагание
Формулирование
темы урока,
постановка цели
урока.
Этап3 создания
проблемной ситуации
Побуждение уч-ся на
создание проблемной
ситуации
( приложение слайд2)
Этап 4. целеполагание
Изучение нового
материала
Этапы 5.
5.1
5.2
Вступают в диалог
Объясняют и
записывают тему
урока в тетрадь.
Вопросы, на которые
найти нужно ответ
( приложение слайд 2)
Работа с ЛОС
( приложение слайд 3)
Создается проблемнодиалоговый вопрос:
Откуда поступает
вода в атмосферу?
Побуждает уч-ся к
Работа со схемой
Составление схемы
« Температура и
количество воды в
воздухе»
Уметь
установить
причинноследственную
связь
Коммуникативные: работают в
парах , делают расчеты, взаимно
проверяют
объяснению фактов:
абсолютная и
относительная
влажность воздуха.
(приложение слайд4)
Проблемнодиалоговый вопрос:
Существует предел
насыщения влагой
воздуха?
5.3
5.4
5.5
5.6
Предлагает
воспользоваться
знаниями математики
и методом пропорции
рассматривается
порядок действия
нахождения
относительной
влажности
Знакомство с
прибором.гигрометр.
Проблемнодиалоговый вопрос:
Во что превращается
водяной пар?
Конденсация
Чем отличается
туман от облака.
( приложение слайд4)
Работают с
учебником и узнают
информацию ( рис.
89)
( приложение слайд4)
Изучение слайда
( приложение слайд5)
Вывод о
зависимости
температуры и
количества
водяного пара в
1м³
Работа в тетрадях с
взаимопроверкой.
( работа в парах)
Определение
относительной влажности
задание стр. 99
Уметь
пользоваться
алгоритмом
действия в
нахождении
относительной
влажности
Необходимость в
знаниях об
относительной
влажности
Работа с учебником
Рис.91-92
Обсуждение
варианты ответов учся о явлении
« конденсация»
Индивидуальные
сообщения об облаках
Уч-ся анализируют
Заполнение таблицы
«Сравнительная
характеристика облаков»
Уметь
сравнивать
облака на
основе плана
Уметь
Познавательные: моделирование,
решение проблемы, построение
логической цепи рассуждений,
делаются выводы
Регулятивные: объясняют,
анализируют, формулируют
Предлагается уч-ся
проанализировать
результаты
наблюдения за
облачностью за
январь.
5.7
Закрепление нового
материала
6.1
Этапы 6.
6.2
Проблемнодиалоговый вопрос:
« Проверь себя»
( приложение слайд7)
степень покрытия
неба за месяц-январь
( приложение слайд 6)
устанавливать
количество
дней ясных,
пасмурных,
облачных
Индивидуальные
ответы
Знать основные
понятия и
уметь их
объяснять
Знать основные
понятия
Выполняют задания
Диктант с последующей
проверкой
Познавательные:
умение осознанно и произвольно
строить высказывания.
Коммуникативные: оформлять
свою мысль устной форме
Регулятивные: учиться отличать
верный ответ от неверного,
выделение и осознание того, что
уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и
уровня усвоения;
Личностные
признавать
возможность
существования
различных точек зрения и права
каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий.
Рефлексия
( итог урока)
Формулирует
выводы, что узнали
нового
Выражают свое
мнение о изученном
материале
Коммуникативные: умение с
достаточной
полнотой
и
точностью выражать свои мысли.
Этап 7.
Познавательные: рефлексия
способов и условий действия, их
контроль и оценка; критичность
Личностные: установление
учащимся значения результатов
своей деятельности для
удовлетворения своих
потребностей, мотивов,
жизненных интересов.
Домашнее задание
Этап 9.
Комментирование д/з:
§26 задание 4
Записывают задания
Приложение к уроку
Этап 2 Задания по актуалиации опорных знаний
Вспомнить:Что такое атмосфера? Состав атмосферы, строение атмосферы, как распределяется на
земле тепло, пояса освещенности.
ЛОС слайд1
Состав атмосферы
Атмосфера- ?
1
??
?
2
Строение атмосферы
км
?
60
40
??
?
?
20
0
Пояса освещенности
?
4
СП
66,5 с.ш.
3
23,5 с.ш.
Э
23,5 ю.ш.
66.5 ю.ш.
C.П
Сев. тропик
Э
Юж. тропик
Ю.П
ЮП
Создание проблемной ситуации: Учитель протирает доску влажной салфеткой и просит
учеников обратить внимание, что будет происходить. Куда девается вода?
Этап 3
Этап4 слайд2
Этап5.1 слайд3
Проблемно-диалоговый вопрос :
Откуда поступает вода в атмосферу?
Составление схемы
Температура
испарение
водяной пар( невидим)
Этап 5.2 слайд 4
слайд 5.3 слайд5
Слайд6
Слайд 5.7
Этап 6.1 Проблемно-диалоговый вопрос: Почему зимой при сплошной облачности теплее, а летом
прохладнее?
Этап 6.2 Слайд7
Проверь себя
испарение
1. Что создает водяной пар в воздухе _______.
невидимость
2. Свойство водяного пара ________.
3.Количество водяного пара зависит от _________.
температуры
4. Переход воды из газообразного состояния в жидкое
.________.
конденсация
абсолютная
5. Количество водяного пара в граммах в 1м³ __________
влажность
6.Скопление капелек воды и кристалликов льда на
облака
некоторой высоте в тропосфере ___________
7. Капельки воды или кристаллики льда в приземном слое
воздуха ___________
туман