Тема: Деление трехзначных чисел на однозначное.

Урок математики в 3 классе по ОС «Школа 2100».
Учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 22»
г. Октябрьского Республики Башкортостан
Шакирова Галия Фаритовна
galiya.shakirova.2016@mail.ru
Тема: Деление трехзначных чисел на однозначное.
(первый урок по теме)
Цель: сформировать умение делить трехзначные числа на однозначные через
реализацию алгоритма деления для активного использования в практической
деятельности третьеклассниками.
Задачи урока:
 помочь обучающимся составить алгоритм деления трехзначного числа на
однозначное;
 повторить табличное умножение и деление, нумерацию многозначных чисел,
распределительное свойство деления, решение уравнений и текстовых задач;
 развивать логику, внимание, математическую речь;
 воспитывать бережное отношение к природе;
 формировать навыки самооценивания на уроке.
Оборудование: мультимедийное оборудование; компьютерная презентация; 1 ноутбук
для индивидуальной работы; оценочные листы на партах; учебник: Демидова Т.Е,
Козлова С.А., Математика. 3 класс. Часть 3. – М.: Баласс; Школьный дом, 2011.
Ход урока:
Ι. Оргмомент. (2 мин)
- Здравствуйте, ребята. Сегодня урок математики проведу я – Шакирова Галия
Фаритовна. У нас на уроке гости, повернитесь, пожалуйста к ним и поприветствуйте
их кивком головы. Когда в семье гости, это радостное и ответственное событие. Их
стараются встретить особенно, готовят самое лучшее. И мы сегодня постараемся
нашим гостям показать себя внимательными, грамотными знатоками математики.
Будем продолжать исследовать ее тайны.
Оценивание работы на уроке будет по оценочным листам. Все виды заданий
урока в нем есть, правильность выполнения задания оцениваем по пятибалльной
шкале. Задание, выполненное без ошибок – «5», с 1-2 ошибками – «4», с 3-4 ошибками
«3», с более 5 ошибками – «2». Очень желаю вам только «5» и «4». Каждый свой
правильный ответ фиксируйте во втором столбике палочкой. В конце урока мы
подведем итоги нашей работы.
Откройте тетради и запишите число и классная работа. Следите за посадкой.
ΙΙ. Актуализация знаний. (5 мин)
1. Математическая разминка.
- Начнем с математической разминки. (одна цепочка детей работает за
ноутбуком, остальные фронтально).
А) Индивидуальные задания на ноутбуках.
- Часть ребят будут работать за компьютером. После выполнения заданий
компьютер оценит вашу работу, не забудьте перенести эту отметку в оценочные
листы.
(На ноутбуках установлен диск: Универсальное мультимедийное пособие к
учебнику Л.Г. Петерсон «Математика. 3 класс» издательства Экзамен. Дети по
цепочке выполняют задания по преобразованию величин к темам «Единицы длины». В
разделе «Контроль знаний» дети выбирают количество заданий – 5, по результатам
выполнения компьютер сам оценивает детей.
Б) Фронтальная работа с классом.
1. Запишем числа в тетрадь и представим их в виде разрядных слагаемых:
673, 809, 240
(учитель диктует, ребята работают по цепочке у доски, остальные - в тетради,
учитель оценивает)
2. Решим примеры. Под каждым числом в таблице поставим соответствующую
букву и получим ключевое слово урока.
(дети решают по цепочке дружбы)
И
Л
Е
Н
Д
221*2+120*3
390:130*332-700
628-140:70*214
570+50*4:100
60*6:9-120:3
802
296
200
572
0
- Какое ключевое слово урока у нас получилось? (деление)
- Назовите компоненты деления.
(проверка работы детей за компьютером, анализ результатов)
ΙΙΙ. Постановка целей урока, через создание проблемной ситуации с затруднением.
- Что мы умеем делить? (однозначные числа, круглые, двузначные на однозначное, с
остатком)
- Какие из предложенных примеров вы решили бы без затруднений?
28:4 (7), 360:9 (40), 56:4 (14), 63:2 (31 ост 1), 536:4
- Значит затруднение возникает в последнем примере.
- Что мы еще не умеем делать? (делит трехзначное число на однозначное).
- Чему мы должны научиться на этом уроке? (делить трехзначное на однозначное)
ΙV. Открытие нового знания.
1. Совместный поиск решения проблемы.
(Пример 963:3 записан на доске, учитель делает записи, опираясь на
комментирование детей)
- Ребята, давайте попробуем вместе решить этот пример. Я думаю, у нас достаточно
знаний. Какие будут предложения?
(надо попробовать разложить 963 на удобные слагаемые) Какие? (900+60+30)
(если их нет)
- Давайте обратимся к примеру 56:4, каким приемом пользовались? (разложили 56 на
удобных слагаемые)
- Может возможно воспользоваться этим приемом и сейчас? Давайте поищем такие
слагаемые.
- И все это нам надо поделить на 3.
- Как называется это свойство деления? (распределительное или деление суммы на
число)
- Как разделить сумму на число? (надо каждое слагаемое разделить на это число)
- Теперь мы без труда сможем найти ответ. Завершим наши рассуждения. (один
ребенок помогает учителю с места, а учитель фиксирует на доске)
- Как разделить трехзначное число на однозначное? (надо заменить его суммой
удобных слагаемых и каждое разделить на необходимое число)
- Провели большую работу, давайте отдохнем.
ФИЗМИНУТКА
(комплекс упражнений на усиление головного кровообращения)
2. Знакомство с приемом деления уголком.
- Мы научились делить трехзначное число на однозначное. Но запись очень
громоздкая, занимающая много времени на оформление. Сегодня мы познакомимся с
более компактной записью деления в столбик, т.е. уголком.
- Записывается это так (показ учителем на доске)
- Начинается деление с самых крупные единиц, здесь это сотни. Это деление нам даст
первую цифру в частном. Потом мы разделим десятки – это даст еще одну цифру в
частном, при делении единиц тоже получится одна цифра. Значит в ответе должно
получиться трехзначное число, это обязательно фиксируется точками в частном.
- 9 сотен – это первое неполное делимое (повторим хором)
- Начинаем деление, 9 разделить на 3, получится 3. Записываем 3 в частное.
Проверяем, какое число разделили. 3*3 = 9. Записываем деленное число под сотнями.
9 – 9= 0. Сотни разделили полностью. Деление закончилось? (нет) Поэтому 0 под
сотнями не пишем.
- Сносим десятки и делим их. 6:3=2. Записываем 2 в частное. Проверяем, какое число
разделили. 2*3=6. Записываем деленное число под десятками. 6 – 6= 0. Десятки
разделили полностью. Деление закончилось? (нет) Поэтому 0 под десятками не
пишем.
- Сносим единицы и делим их. 3:3=1. Записываем 1 в частное. Проверяем, какое число
разделили. 1*3=3. Записываем деленное число под единицами. 3 – 3= 0. Единицы
разделили полностью. Деление закончилось? (да). Вот теперь запишем 0 под
единицами.
- Понравилось деление уголком?
3. Работа с алгоритмом деления.
- Чтобы научиться хорошо делить надо знать порядок выполнения деления, т.е.
алгоритм.
- Давайте прочитаем алгоритм деления по слайду хором
1) Ищу первое неполное делимое
2) Определяю количество цифр в частном.
3) Нахожу цифры в каждом разряде частного.
V. Первичное закрепление.
Решение с подробным комментированием у доски по цепочке № 5(1,2,3)
- Давайте решать вместе. (ребята работают с комментированием у доски)
VΙ. Самостоятельная работа и самоконтроль.
Самостоятельное решение примеров № 5 (4,5)
(сопоставление решения с образцом, самооценивание)
- Попробуем по одному примеру решить самостоятельно.
1 в - № 5 (4), 2в - № 5 (5)
- Кто уверен в своих силах?
- Кому нужна помощь?
(самопроверка по слайду)
VΙΙ. Включение нового знания в решение жизненных задач.
1. Познавательно-воспитывающая беседа
- Сейчас я предлагаю вам отправимся в Башкирский заповедник и познакомиться с
интересным представителем мира пернатых – ушастой совой. Именно о ней мы будем
решать задачу.
- Совы очень полезные птицы, не позволяют популяции грызунов сильно
размножится. И, конечно, как все животные нуждаются в защите человека и бережном
обращении. Помогайте животным, не обижайте их. Сейчас у нас есть возможность
посмотреть на то, как сова охотится
Просмотр видеофрагмента.
2. Решение задачи по слайду.
(За 2 месяца ушастая сова съедает 486 мышей. Сколько мышей сова съедает за 1
месяц?)
- Прочитайте текст самостоятельно.
- Что узнали про сову?
- Каким действием найдем ответ на вопрос? Как оформим деление? (уголком)
(Ребенок работает у доски с комментированием).
- Так как это задача, полученное наименование записываем в скобках рядом с ответом.
VΙΙΙ. Подведение итогов.
- Чему научились на уроке?
Анализ оценочных листов и оценивание.
ΙΧ. Домашнее задание.
С. 11, № 4, знать алгоритм.
Форма оценочного листа
Фамилия __________________________
Работа
на
ноутбуке
Устные
ответы
Работа
у доски
Самостоятельная
работа
Итоговая
отметка