Урок математики. 3 кл. Деление многозначного числа

Урок математики в III классе по образовательной системе «Школа
2100», авторы учебника Т.Е Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких.
Москва “Баласс”, 2011
Тема: ДЕЛЕНИЕ ТРЕХЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО
Тип урока: Урок введения нового знания
Цель урока: Сформировать способность к делению многозначного числа на
однозначное число; вывести алгоритм письменного деления многозначного
числа на однозначное число, когда каждое разрядное слагаемое делится на
это число.
Задачи: 1. Актуализировать знание нумерации многозначных чисел, устные
приемы табличного и внетабличного деления, правило деления суммы на
число.
2. Познакомиться с письменным приемом деления трехзначного
числа на однозначное число.
3. Развивать умение решать жизненные задачи средствами предмета
«математика». Развивать логическое мышление, умение формулировать
учебную задачу, анализировать, сравнивать, рассуждать, делать выводы,
находить и исправлять собственные ошибки.
4. Воспитывать взаимопонимание, сотрудничество, адекватную
самооценку, самоконтроль.
Технология построения урока: проблемно-диалогическая.
Формы работы: фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная
Оборудование: мультимедиа проектор, компьютер, электронная
презентация; карты самооценки, «смайлики», карточки с цифрами на каждую
парту; плакаты с ключевыми словами алгоритма деления.
Литература и ресурсы интернет:
1. Демидова Т. Е., Козлова С. А., Тонких А. П. и др. Моя математика.
Учебник для 3-го класса. Часть 3. – М.: Издательский Дом РАО,
Баласс, 2011.
2. http://www.images-photo.ru/_ph/14/2/513214366.gif колокольчик
http://smayli.ru/smile/emocii-2157.html смайлик весёлый
http://smayli.ru/smile/emocii-2170.html смайлик в очках
http://smayli.ru/smile/emocii-2198.html смайлик грустный
http://smayli.ru/smile/proshanie-41.html смайл прощай
3. Физкультминутка . Автор: Берестовская Н. А.
http://gifzona.ru/vopr.htm,
http://images.google.ru/imghp?hl=ru&tab=wi;
http://images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&text
http://miranimashek.com/photo/23-2-0-0-2
I.
ХОД УРОКА
Самоопределение к учебной деятельности
- Здравствуйте, ребята! У нас сегодня много гостей, посмотрите на них,
поздоровайтесь.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
- Садитесь. Проверим готовность к уроку. На столе у вас лежат: учебник,
тетрадь, «карта успеха», карточки с цифрами,
ручки, карандаши,
«смайлики».
За каждое правильно выполненное задание вы будете рисовать в «карте
успеха» улыбающийся смайлик, а в конце урока мы их подсчитаем, чтобы
оценить вашу работу.
Сегодня мы побываем с вами в роли исследователей.
II слайд. Работать будем под девизом: «Учитесь открывать….»
- А что именно открывать вы узнаете, если расположите числа в порядке
возрастания и прочитаете слово:
532 243
480
123
546
Н
А
Й
Т
Ы
(Два ученика работают с карточками у доски)
-Какое слово у вас получилось? (на слайде появляется слово «тайны»)
- Итак, какой девиз нашего урока?
II.
Актуализация знаний, выявление затруднения, постановка учебной
задачи
 III слайд. – Проведем математическую разминку. И первая ступень к
разгадке математической тайны – «Математическое лото». Сейчас
вам потребуются внимание и активность.
Игра «Математическое лото» (работа в парах)
- Работаем в парах. У вас на партах карточки с цифрами. Покажите число, в
котором:
- 7сотен, 4 десятка; - 7сотен, 4 единицы; 7десятков, 4 единицы;
- 4сотни 7десятков; - 4сотни 7 единиц; 4десятка, 7 единиц.
-Если вы справились с заданием, нарисуйте в «карте успеха» улыбающегося
смайлика.
 IVслайд. - Вторая ступень к разгадке математической тайны – игра
«Группировка» (работа в парах)
84:4
49:7
240:60
39:5
48:2
720:9
- Обсудите в паре, на какие группы можно разделить данные выражения
и запишите группы в тетрадь (находить значения выражений не надо).
Возможный вариант группировки: 49:7 – табличное деление;
84:4 и 48:2 – внетабличное деление; 39:5 – деление с остатком;
240:60 и 720:9 – деление круглых десятков.
- Обсудим, как вы выполнили задание (дети рассказывают, как выполнили
задание на группировку). Если вы справились с заданием, нарисуйте в «карте
успеха» смайлика с улыбкой.

V слайд. А). Найдите в тетради значения выражений: 84: 4 и 963: 3.
Прокомментируйте… (фронтальная работа)
На слайде последовательно появляются записи:
84: 4= (80 + 4) : 4 = 80 : 4 + 4 : 4 = 21
963 : 3 = (900 +60 + 3) = 900 : 3 + 60 : 3 + 3 : 3 = 321
- Молодцы! Этот прием деления вам знаком, такие действия вы
выполнять умеете.
Б). - А наши знакомые Костя и Витя записали эти вычисления так:
_84 4
_963 3
8 21
9
321
_4
_6
4
6
0
_3
3
0
ЗАТРУДНЕНИЕ!!!
VI слайд. - Какую форму записи использовали мальчики?
Знакома ли нам такая запись деления?
(Они записали деление «уголком»)
VII, VIII слайд. Сформулируйте тему и цель сегодняшнего урока.
(Тема: деление трёхзначных чисел «уголком».
Цель: научиться делить трёхзначные числа «уголком».)
III. «Открытие» нового знания
XI слайд. - Познакомимся с алгоритмом письменного деления в
учебнике на стр.10
(один ученик читает II абзац алгоритма, учитель указкой показывает
«шаги», остальные дети следят за объяснением по слайду.)
Первичное закрепление
Фронтальная работа.
1). - Расскажите, как 963 разделить на 3.
Письменно в тетрадях; у доски 1 ученик объясняет алгоритм письменного
деления. Учитель последовательно вывешивает на доску ключевые слова
алгоритма: Определю количество цифр в частном…
Первое неполное делимое…
Делю сотни… делаю проверку…остаток…
Делю десятки…делаю проверку…остаток…
Делю единицы…делаю проверку…остаток…
Читаю ответ…
IV.
V.
Физкультминутка (электронная)
VI.
Первичное закрепление (продолжение)
Задание №4, страница 11 (первые три выражения, остальные выражения –
на дом.)
Комментированные вычисления у доски и в тетрадях (фронтальная работа,
самостоятельная работа).
- Оцените свою работу на данном этапе в «карте успеха»
Дополнительное задание для детей, быстро справившихся с №4, - задача
№6, страница 11 (индивидуальная работа). Задача: постараться
использовать новый прием деления «уголком». Оценить работу в «карте
успеха».
Решение задачи №6, страница 1, учебник «Моя математика», Демидовой
Т. Е., Козловой С. А.:
1). 228 : 2= 114 (гор.) – в пакете у Кости
2). 336 : 3=112 (гор.) – в пакете у Мишки
3). 114 – 112 = 2 (гор.) – больше в пакете у Кости
4). 114 * 4 = 456 (гор.) – в 4 пакетах
Ответ: на 2 горошины больше в пакете у Кости. 456 горошин мог бы
положить Костя в 4 пакета.
VII. Итог урока, рефлексия учебной деятельности
X слайд. - Вернёмся к девизу урока.
- Какую математическую тайну мы сегодня открыли? (Познакомились с
алгоритмом деления трёхзначных чисел «уголком»)
- Где эти знания могут пригодиться нам в жизни?
-Довольны ли вы своей работой на уроке?
- Оцените свою работу в «карте успеха».
X слайд, ссылка Рефлексия. На партах у вас лежат три смайлика.
- Если вам все удалось на уроке, выбирайте – весёлый смайлик, а если у вас
остались неразрешенные проблемы – задумчивый, если вам ещё понадобится
помощь - грустный.
- Если за урок вы «накопили» 4 улыбающихся смайлика, получаете отметку
«5».
XIIIслайд, ссылка - Кого из одноклассников вы бы похвалили за работу
на уроке (взаимооценка)?
XIслайд. Домашнее задание: дорешать выражения №4 и решить задачу
№5 на странице 11. По желанию, выполнить №8 и №9 на странице 11.