Министерство образования и науки Красноярского края : «Школа самоопределения»

Министерство образования и науки
Красноярского края
Направление: Воспитательная система образовательного
учреждения
Номинация: Воспитательная деятельность во внеурочное
время
НАИМЕНОВАНИЕ ПРОЕКТА:
«Школа самоопределения»
Авторы проекта: Крицкая Н.В.
Дроздова Н.В., Новикова Л.И.
Наименование образовательного учреждения: МОУ СОШ №97 - 660016,
Матросова 12в; директор – Косых Н.Н., 236-26-28
Цель: помочь ребёнку найти в школе тот вид деятельности, в
котором он может самовыразиться, реализовать потребность в общении,
развить творческие, интеллектуальные, спортивные способности, служащие
фундаментом дальнейшей успешной социализации в обществе через
сотрудничество и сотворчество поколений.
Задачи:
- сопровождение ребенка в определении его интересов, ценностей,
смыслов, целей, возможностей;
- расширение видов творческой деятельности для наиболее полного
удовлетворения интересов и потребностей обучающихся;
- формирование нравственных качеств, способствующих успешной
социализации;
- создание условий для освоения духовных и культурных ценностей,
воспитания уважения к истории и культуре своего и других народов.
Внутренние ресурсы для реализации проекта:
Сложившиеся система управления воспитательной системой в нашей
школе позволяет эффективно решать следующие задачи:
целеполагание и прогнозирование результатов своей работы;
оптимальная расстановка кадров;
формирование у учителей мотивации к инновационной деятельности;
качественный внутришкольный контроль с целью корректировки
воспитательного процесса.
В школе сложился коллектив единомышленников, что позволило
перевести школу в режим развития.
Основные принципы, на которых
строится система управления воспитательной системой школы:
принцип уважения и доверия;
принцип сотрудничества;
принцип социальной справедливости;
принцип индивидуального подхода;
принцип коллективного принятия решений;
принцип личностного стимулирования.
Управление воспитательной системой в школе, находится в режиме
функционирования, определяется системным подходом, разделено на
несколько уровней, за которыми закреплены полномочия и правила
взаимодействия по горизонтали и вертикали.
Гипотеза: Если управление будет носить диалоговый характер,
осуществляться на основе сотрудничества, соуправления с опорой на
инициативу и творчество всего педагогического коллектива, то удастся
добиться цели и решить поставленные задачи.
Приоритетные проблемы:
Необходимость создания новой школьной программы воспитательной работы с
детьми и подростками объясняется рядом особенностей работы школы сегодня:
перегрузкой учителей и учащихся учебной работой, отсутствием обновлённых
программ воспитания у классных руководителей, отсутствием четкой
координации и слаженности в работе, незнанием того, что делается в соседнем
классе, излишней перегрузкой примитивными мероприятиями воспитательного
характера
Этапы реализации проекта:
1-й этап – проектный
(сентябрь 2007 г. – июнь 2008 гг.)
1. Обсуждение и утверждение воспитательной концепции системы
дополнительного образования на педагогическом совете.
2.Разработка программы по созданию школьной детской организации.
2. Определение совместно с учащимися наиболее рациональной системы
кружковых, секционных объединений.
3. Программирование и планирование работы педагогов дополнительного
образования.
4. Создание единого образовательного пространства.
2-й этап – практический
(сентябрь 2008 г. – июнь 2009 гг.)
1. Опытно-педагогическая деятельность педагогов школы по построению
воспитательной системы.
2. Апробация новых форм в работе объединений дополнительного
образования.
3. Создание детской организации на принципах самоуправления.
3. Определение возможностей, условий, приемов и методов создания для
учащихся ситуаций выбора и успеха в рамках «открытой школы».
4. Выявление характерных черт личности, профессиональное
ориентирование, занятия объединений, участие в общешкольных
мероприятиях.
5. Исследование эффективности работы объединения дополнительного
образования.
6. Расширение возможностей в школе для самовыражения и самореализации
учащихся.
7. Творческое развитие педагогов через систему повышения квалификации.
9. Поддержание постоянных контактов с ЦДТ, общественными
организациями, учебными заведениями города, краеведческим музеем.
3-й этап – обобщающий
(сентябрь 2009 г. – май 2010 гг.)
1. Систематизация приемов и методов создания для учащихся ситуации
выбора и успеха в рамках «открытой школы».
2. Подготовка диагностико - аналитических материалов по итогам работы.
3. Участие педагогов школы в школьной научно-практической конференции
«Личностно- ориентированная воспитательная система: опыт
проектирования и построения».
5. Проектирование дальнейшего развития воспитательной системы школы.
Результаты и эффекты проекта:
1.Формирование единой образовательной
образовательного процесса.
среды
школы,
субъектов
2.Создание привлекательного в глазах всех субъектов образовательного
процесса имиджа школы, характеризующейся единым ценностно-целевым
полем, подтвержденного результатами социологических исследований.
3. Рост творческих достижений всех субъектов образовательного процесса
(участие в конкурсах, презентациях и т.д.).
4. Развитие воспитательного потенциала образовательного учреждения в
профессиональном самоопределении и творческой самоактуализации
личности.
5.Повышение конкурентоспособности и профессиональной
выпускников на рынке труда.
мобильности
6. Создание условий для творческой самореализации учителя.
7. Влияние образовательной системы школы на развитие образовательного
пространства района.
Модель выпускника:
Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, это человек, который:
• знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает
свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей;
• умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных
действий, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной
ответственности;
• способен к жизненному самоопределению и самореализации,
может быстро адаптироваться к различного рода изменениям;
• ведет здоровый образ жизни.