Рабочая-программа-по-биологии-9-класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Полуяновская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено»
На заседании методического совета
Протокол № 8 от 12.08.2015 года
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
_____________________/Э.А.Лазарева/
от
«Утверждаю»
Директор школы:
______________/И.Д.Старикова/
Приказ № _____
года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ
для 9 класса
на 2015-2016 учебный год
составитель:
учитель биологии, химии
Лазарева Эльвира Алиаскаровна
высшая квалификационная категория
Полуянова- 2015
Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии для обучающихся 9 класса составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного
общего образования. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.:
Дрофа, 2007). Также использованы Программы для общеобразовательных учреждений и лицеев и гимназий. Биология. 6 – 11 классы - М., Дрофа, 2005, (авт. Пасечник
В.В. и др.), полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.
Рабочая программа ориентирована на учебник:
 Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2007 – 304 с. (Гриф: Рекомендовано МО
РФ)
Согласно действующему учебному плану поурочное планирование предусматривает в 9 классах обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.
На основании примерных программ Минобразования РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания учебного материала по биологии в 9 классах, в
нем реализуется базисный уровень.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма;
использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье,
оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других
людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек,
ВИЧ-инфекции.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой
природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с
которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья,
востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие
идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: «Признаки живых
организмов», «Система, многообразие и эволюция живой природы», «Человек и его здоровье», «Взаимосвязи организмов и окружающей среды». Основу изучения
курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся
с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к
среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей
среде.
Задачи:
Предметно-информационные:

иметь представления о нормах поведения в ситуациях, создающих угрозу жизнедеятельности человека;
 Знать специфику экологической ситуации в регионе и по месту жительства;
 Знать основные методы осуществления природоохранной деятельности, применяемые в мире, стране, регионе, конкретной местности;

Знать методы отбора достоверной и необходимой информации;












Знать основные источники информации, обеспечивающие активное самообразование и саморазвитие подростка;
Деятельностно – коммуникативные:
владеть основными методами разрешения и предотвращения конфликтных ситуаций;
демонстрировать ответственное поведение в школе, дома, в общественных местах;
проявлять основные навыки самоорганизации в различных видах деятельности;
владеть основными источниками информации об особенностях экологической ситуации в регионе и по месту жительства;
участвовать в экологических акциях района, микрорайона, школы;
ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении;
владеть основными методами и способами отбора достоверной и необходимой информации о регионе;
уметь использовать различные способы подачи информации при взаимодействии с другими людьми
Ценностно-ориентационные:
осознание необходимости защиты окружающей среды, сохранение биологического разнообразия на Земле;
принятие тех норм и правил, которые обеспечивают успешное регулирование собственного сознания и поведения;
понимание ценности своей и чужой позиции при решении конкретных проблем;
сознание ответственности за свои поступки при взаимодействии с различными группами и индивидами;
понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, перспективам
личного участия в развитии региона.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Учебный план МАОУ «Полуяновская СОШ» предусматривает обязательное изучение биологии в 9 классе в объеме 34 часов в год. Таким образом, курс
рассчитан на реализацию в объеме 2 часов в неделю, 68 часов в год.
Учебно-тематический план.
Название раздела
Количество часов
Введение
3 часа
Уровни организации живой природы
Глава 1. Молекулярный уровень
9 часов
Глава 2. Клеточный уровень
10 часов
Глава 3 . Организменный уровень
14 часов
Глава 4. Популяционно-видовой уровень
3 часа
Глава 5. Экосистемный уровень
Глава 6. . Биосферный уровень
4 часа
4 часа
Глава 7. Основы учения об эволюции
7 часов
Глава 8. Возникновение и развитие жизни на Земле
6 часов
Основы экологии
8 часов
Итого
68 часов
Содержание учебного предмета.
Биология как наука. Методы биологии
Методы изучения живых объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.
Признаки живых организмов
Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.
Наследственность и изменчивость - свойства организмов. ГЕНЕТИКА - НАУКА О ЗАКОНОМЕРНОСТЯХ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ.
НАСЛЕДСТВЕННАЯ И НЕНАСЛЕДСТВЕННАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ. ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ О НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ, ИСКУССТВЕННОМ
ОТБОРЕ ПРИ ВЫВЕДЕНИИ НОВЫХ ПОРОД И СОРТОВ.
Проведение простых биологических исследований: СРАВНЕНИЕ СТРОЕНИЯ КЛЕТОК РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ, ГРИБОВ И БАКТЕРИЙ; выявление
изменчивости организмов.
Система, многообразие и эволюция живой природы
Система органического мира. ОСНОВНЫЕ СИСТЕМАТИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ, ИХ СОПОДЧИНЕННОСТЬ. Вирусы - неклеточные формы. Возбудители и
переносчики заболеваний растений, животных и человека.. ЗНАЧЕНИЕ РАБОТ Р. КОХА И Л. ПАСТЕРА. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БАКТЕРИЙ И ГРИБОВ В
БИОТЕХНОЛОГИИ.
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции. ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЭВОЛЮЦИИ. Усложнение
растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды
СРЕДА - ИСТОЧНИК ВЕЩЕСТВ, ЭНЕРГИИ И ИНФОРМАЦИИ. ЭКОЛОГИЯ КАК НАУКА. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления
организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте
веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.
Биосфера - глобальная экосистема. В.И. ВЕРНАДСКИЙ - ОСНОВОПОЛОЖНИК УЧЕНИЯ О БИОСФЕРЕ. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы,
их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы.
Проведение простых биологических исследований: составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов к среде
обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка воздействия факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения биологии ученик должен:
знать/понимать:
- признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий; растений и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство,
общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием
растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных
отделов, наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы
на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями,
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними;
Перечень учебно-методического обеспечения.
УЧЕБНИК ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
Криксунов, Е. А., Пасечник, В. В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2005. - 303 с.
Методические пособия для учителя:
1. Пасечник, В. В. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В.
Пасечника «Введение в общую биологию и экологию»: пособие для учителя. - М.: Дрофа, 2006. - 126 с;
2. Иорданский, Н. Н. Эволюция жизни. - М.: Академия, 2001;
3. Медников, Б. М. Биология. Формы и уровни жизни. - М.: Просвещение, 2006;
Литература для учащихся:
1.
Пасечник, В. В., Швецов, Г. Г. Биология. Введение в общую биологию: рабочая тетрадь. 9 кл. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006. - 95 с: ил.;
Календарно-тематическое планирование
I. ВВЕДЕНИЕ (3 часа)
Назв
ание
разде
ла
Содержание урока
№
п/п
Тема урока
Количеств
о часов
Оборудов
а
ние
1
1(1)
2
3
1
Таблицы,
рисунки,
фотограф
ии
4
Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, бережного
отношения к биологическим
объектам, их охраны.
уровни организации жизни:
молекулярный, клеточный,
организменный, популяционновидовой, экосистемный,
биосферный.
Биология – наука о
жизни.
2(2)
Методы исследования в
биологии
1
Таблицы
«Условия
прорастан
ия семян»,
«Фотосин
тез»,
схемы
Методы изучения живых объектов
представление об основных этапах
научного исследования. Знать
основополагающий принцип в
науке. Сравнивать понятия
«гипотеза» и «теория»
3(3)
Сущность жизни и
свойства живого
1
Схема на
доске,
магниты
современные научные
представления о сущности жизни;
общие признаки (свойства) живого
организма Роль растений, животных,
бактерий, грибов и лишайников в
природе, жизни человека и
собственной деятельности.
Требования к уровню подготовки учеников
Тип,
форма
урока
Вид
контр
оля
Дата
5
Репродуктивный:
давать определение терминам; перечислять царства живой
природы; дифференцированные и интегрированные
биологические науки; уровни организации живой материи
Продуктивный: характеризовать уров-ни организации
жизни: молекулярный, клеточный, организменный,
популяционно-видовой, экосистемный, биосферный.
Доказывать, что современная биология – комплексная
наука. Характеризовать роль биотехнологии, приводить
примеры
Репродуктивный:
называть методы изучения живой природы
Продуктивный:
характеризовать методы исследования в биологии:
наблюдение, эксперимент, сравнение, описание,
исторический метод; основные этапы научного
исследования. Характеризовать основополагающий
принцип в науке. Проводить сравнение гипотезы и закона
или теории
6
ИНМ,
беседа,
лекция
7
текущи
й
8
КУ,
групп.
работа
текущи
й
Репродуктивный:
называть общие признаки (свойства) живого организма
Продуктивный:
характеризовать свойства живого организма (на
конкретных примерах); проводить сравнение живой и
неживой материи, приводить примеры
ИНМ,
беседа,
лекция
Вводна
я
контро
льная
работа
II. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (44 часа)
2.1. Молекулярный уровень (9 часов)
1(4)
Уровни организации
живой природы.
Молекулярный уровень:
общая характеристика
2(5)
Углеводы
1
Схемы на
доске,
рисунок на
с. 17
учебника;
разноцветн
ые
магнитные
«кнопки»
1
Рисунки на
страницах
учебника
элементы, преобладающие в
составе живых организмов,
перечислять их свойства и
значение
процессы и механизмы,
происходящие в живом организме
на молекулярном уровне
Репродуктивный:
давать определение терминам; перечислять элементы,
преобладающие в составе живых организмов, их свойства
и значение
Продуктивный:
характеризовать особенности строения полимеров и
входящих в их состав мономеров; анализировать
процессы и механизмы, происходящие в живом
организме на молекулярном уровне
КУ,
групп.
работа
текущи
й
вещества, входящие в состав
углеводов, основные функции
углеводов в организме
классификацию углеводов; общую
формулу углеводов; приводить
примеры моно-, ди- и
полисахаридов, знать особенности
их строения. принадлежность
углеводов к биомолекулам
Репродуктивный:
давать определение терминам; перечислять вещества,
входящие в состав углеводов; основные функции
углеводов; группы углеводов
Продуктивный:
характеризовать особенности строения углеводов,
основные функции углеводов (приводить примеры).
Объяснять принадлежность углеводов к биомолекулам.
Давать характеристику углеводам различных
систематических групп
Репродуктивный:
давать определение терминам; перечислять вещества,
входящие в состав молекулы большинства липидов.
Называть функции липидов
Продуктивный:
характеризовать особенности строения липидов, их
функции. Объяснять принадлежность липидов к
биомолекулам
Репродуктивный:
называть мономер белковой молекулы и его
составляющие; уровни организации белковой молекулы;
перечислять функции белков в организме
Продуктивный:
характеризовать особенности строения мономера белка и
белковой молекулы в целом; объяснять процесс
образования пептидной связи, процесс образования
белков различных уровней организации. Объяснять
принадлежность белков к биомолекулам
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
3(6)
Липиды
1
Рисунки на
страницах
учебника
представление о составе и
строении липидов, знать их
функции
принадлежность липидов к
биомолекулам
4(7)
Состав и строение белков.
Функции белков
1
Таблица,
модель
белка,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника
состав и строение, уровни
организации белковой молекулы;
свойства белковых молекул;
функции белков в организме
взаимосвязь и зависимость
функций белков от их строения
5(8)
Нуклеиновые кислоты
1
Таблица,
рисунки на
страницах
учебника,
модель ДНК
типы нуклеиновых кислот (ДНК,
РНК). Знать функции ДНК и РНК,
типы РНК.
строение нуклеотидов – мономеров ДНК и РНК;
обосновывать значение НК в
организме. Сравнивать молекулы
ДНК и РНК
Репродуктивный:
давать определение терминам. Перечислять типы
нуклеиновых кислот; функции ДНК и РНК; типы РНК.
Называть составляющие мономеров ДНК и РНК
Продуктивный:
характеризовать особенности строения нуклеиновых
кислот (ДНК, РНК), объяснять принцип
комплементарности; функции ДНК и
РНК (различных типов РНК); обосновывать значение НК
в организме. Проводить сравнение молекулы ДНК и РНК.
Объяснять принадлежность НК к биомолекулам
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
6(9)
АТФ и другие
органические соединения
клетки
1
Таблица,
рисунки на
страницах
учебника
представление о строении
молекулы АТФ (схема), ее
функции (о превращениях
молекулы АТФ в клетке). о роли
витаминов в организме
классификацию витаминов.
примеры авитаминозов
КУ,
групп.
работа
текущи
й
7(10)
Биологические
катализаторы
свойства ферментов и механизм
катализа.
роль ферментов в организме.
Иметь представление о
коферменте
КУ,
групп.
работа
Текущ
ий
Л. Р.
8(11)
Вирусы – неклеточные
формы.
1
Рисунки на
страницах
учебника;
лабораторное
оборудование
1
Таблица,
рисунки на
страницах
учебника
Репродуктивный:
давать определение терминам. Перечислять
составляющие нуклеотида АТФ (АДФ, АМФ); различные
группы витаминов
Продуктивный:
характеризовать особенности строения молекулы АТФ (АДФ, АМФ); ее свойства и функции
(объяснять роль макроэргической связи). Объяснять роль
витаминов в организме; особенности классификации
витаминов, приводить примеры авитаминозов
Репродуктивный:
давать определение терминам. Перечислять факторы,
обеспечивающие скорость ферментативных реакций
Продуктивный:
характеризовать свойства ферментов, механизм действия
ферментов, объяснять образование комплекса «фермент –
вещество»; роль ферментов в организме
Репродуктивный:
перечислять элементы, входящие в состав вирусной
частицы, способы борьбы со СПИДом
Продуктивный:
характеризовать особенности строения и
функционирования вирусов; особенности различных
вирусных заболеваний и их профилактики, способы
борьбы со СПИДом. Объяснять принадлежность вирусов
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
Вирусы – неклеточные формы.
Возбудители и переносчики
заболеваний растений, животных и
человека
способы борьбы со СПИДом
2.2. Клеточный уровень (10 часов)
9(12)
Обобщение и контроль
знаний по теме
«Молекулярный уровень
организации живой
природы»
1
особенности многомолекулярных
комплексных систем, их свойства,
значение
качественный скачок от неживой к
живой природе
1(13)
Основные положения
клеточной теории
1
Таблица,
фотографии
ученых;
микроскопы
,
микропрепа
раты
2(14)
Клеточная мембрана.
Ядро. Хромосомный набор
клетки
1
Таблица,
рисунки на
страницах
учебника.
Микроскоп.
Микропрепа
раты
Проведение простых
биологических исследований:
сравнение строения клеток
растений, животных, грибов и
бактерий;
основные положения клеточной
теории, авторов клеточной теории.
значение создания клеточной
теории для развития биологии.
строение прокариотов и
эукариотов, растительной и
животной клеток (автотрофов и
гетеротрофов).
Гены и хромосомы
строение и функции наружной
мембраны клетки, способы
проникновения веществ в клетку.
Знать строение и функции ядра
3(15)
ЭПС. Рибосомы. Комплекс
Гольджи. Лизосомы.
Митохондрии. Пластиды
1
Таблица,
рисунки на
страницах
учебника
строение ЭПС, рибосом, лизосом и
др. органоидов, перечислять их
функции. виды пластид
наличие большего количества
митохондрий в молодых клетках и
к живым организмам
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть
многомолекулярные комплексные системы; перечислять
их свойства и значение
Продуктивный:
характеризовать особенности строения и
функционирования многомолекулярных комплексных
систем, объяснять их свойства, значение
Репродуктивный:
называть фамилии великих ученых-микроскопистов,
внесших свой вклад в изучение клеток, авторов
клеточной теории
Продуктивный:
характеризовать основные положения клеточной теории.
Проводить сравнение строения прокариотов и
эукариотов, растительной и животной клеток (автотрофов
и гетеротрофов). Объяснять значение создания клеточной
теории для развития биологии
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть составляющие
наружной клеточной мембраны, состав содержимого ядра
Продуктивный:
характеризовать строение клеточной мембраны, функции
наружной мембраны клетки, способы проникновения
веществ внутрь клетки (фагоцитоз, пиноцитоз).
Объяснять роль и значение гаплоидного набора хромосом
для живых организмов.
Проводить сравнение прокариотических и
эукариотических организмов
Репродуктивный:
называть органоиды клетки, их функции; перечислять
виды пластид
Продуктивный:
характеризовать строение ЭПС, рибосом, лизосом и др.
КУ,
групп.
работа
К.р. 1
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
ИНМ,
беседа,
лекция
1
текущи
й
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
в клетках с большими
энергетическими затратами
4(16)
Клеточный центр.
Органоиды движения.
Клеточные включения.
Различия в строении
клеток прокариот и
эукариот (подведение
итога о строении клетки)
1
Таблица,
рисунки на
страницах
учебника
представление о строении
клеточного центра и органоидов
движения; функции клеточного
центра и органоидов движения;
прокариоты с эукариотами. роль
спор в жизни прокариот
признаки отличий включений от
органоидов клетки, примеры
клеточных включений; признаки
примитивности прокариот по
сравнению с эукариотами
5(17)
Ассимиляция и
диссимиляция.
Метаболизм.
Энергетический обмен в
клетке
1
Таблицы,
схемы,
разноцветн
ые
магнитные
«кнопки»
особенности обмена веществ и
превращение энергии в клетке;
этапы энергетического обмена
взаимосвязь ассимиляции и
диссимиляции. представление об
образовании АТФ в ходе
энергетического обмена в клетке
6(18)
Типы питания клетки
1
Таблицы,
схема
процесса
фотосинтеза
на странице
67 учебника
характеристика автотрофных и
гетеротрофных организмов,
особенности их питания.
особенности процессов фото- и
хемосинтеза
гетеротрофном питании некоторых
растительных организмов, об
организмах со смешанным типом
питания. смысл световой и
темновой фаз фотосинтеза
органоидов, их функции. Объяснять наличие большего
количества митохондрий в молодых клетках и в клетках с
большими энергетическими затратами
Репродуктивный:
называть элементы, входящие в состав клеточного
центра; перечислять органоиды движения; называть
органоиды прокариотической клетки
Продуктивный:
характеризовать строение и функции клеточного центра и
органоидов движения; давать сравнительную
характеристику прокариот с эукариотами, выделяя
признаки примитивности прокариот по сравнению с
эукариотами. Объяснять значение включений для
жизнедеятельности клетки, выделяя признаки отличий
включений от органоидов клетки. Объяснять роль спор в
жизни прокариот
Репродуктивный:
давать определение терминам. Перечислять этапы
энергетического обмена, основные процессы
метаболизма
Продуктивный:
характеризовать обмен веществ и превращение энергии.
Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции,
образование АТФ в ходе энергетического обмена в
клетке. Характеризовать обмен веществ и превращение
энергии как процессы, составляющие основу
жизнедеятельности клетки
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть типы питания
живых организмов; фазы и продукты фотосинтеза;
группы гетеротрофных организмов
Продуктивный:
характеризовать (описывать) особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов
(сапрофитов, паразитов, симбионтов), особенности
процессов фото- и хемосинтеза. Приводить примеры
растительных организмов с гетеротрофным типом
КУ,
групп.
работа
текущи
й
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
КУ,
групп.
работа
тест
7–8
(19–
20)
Синтез белков в клетке 1.
2
Таблица,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника,
таблица
генетическо
го кода
Нарушения в строении и
функционировании клеток – одна
из причин заболеваний организмов
представление о генетическом
коде. сущность процессов
транскрипции и трансляции (место
осуществления этих процессов)
роль ферментов в синтезе белка,
матричную функцию ДНК, смысл
избыточности генетического кода
9 (21)
Деление клетки. Митоз
1
Таблица,
микроскоп,
микропрепа
раты,
модели
клеток
механизм деления клетки, способы
размножения организмов и
способы деления клетки
биологический смысл митоза
Контрольно-обобщающий
урок по теме «Клеточный
уровень организации
живого»
1(23)
Размножение организмов
2.3.
Орган
измен
ный
уровен
ь (14
часов)
10
(22)
строение, функции и химический
состав клеток (бактерий, грибов,
растений и животных); основные
положения клеточной теории;
автотрофные и
гетеротрофные организмы; суть
процессов метаболизма в клетке
(энергетический и пластический
обмены); сущность митоза
1
Таблицы,
рисунки на
виды бесполого размножения,
биологическую роль бесполого
размножения, сущность полового
питании, организмов со смешанным типом питания.
Объяснять смысл световой и темновой фаз фотосинтеза
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть этапы
биосинтеза белка (место осуществления транскрипции и
трансляции)
Продуктивный:
характеризовать (описывать) процесс биосинтеза белков
в клетке. Объяснять роль генетического кода, роль
ферментов, матричную функцию ДНК, смысл
избыточности генетического кода, значение биосинтеза
белков в клетке
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть фазы митоза,
органоиды, участвующие в делении клетки
Продуктивный:
характеризовать механизм деления клетки; описывать
процессы, происходящие в каждой из фаз митоза.
Объяснять биологический смысл митоза
Репродуктивный:
знать термины; называть органоиды клетки, группы
химических элементов, включенных в химический состав
клеток; перечислять типы питания; фазы митоза
Продуктивный:
характеризовать строение, функции и химический состав
клеток (бактерий, грибов, растений и животных);
описывать суть процессов метаболизма в клетке
(энергетический и пластический обмены); сущность
митоза. Приводить примеры, показывающие взаимосвязь
строения и функций клеток
Репродуктивный:
знать термины; перечислять виды бесполого и полового
размножения
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
ОСЗУ
Контро
льное
тестир
ование
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
страницах
учебника,
живые
объекты
размножения и его виды.
представление о строении
сперматозоида и яйцеклетки.
сравнительную характеристику
бесполого и полового размножения
биологическую роль различных
видов и форм размножения
2(24)
Развитие половых клеток.
Мейоз. Оплодотворение
1
Таблица,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника,
микроскоп,
микропрепа
раты
представление о стадиях
гаметогенеза; сущность и стадии
мейоза, сущность процесса
оплодотворения; отличия в
процессах формирования мужских
и женских гамет
представление о механизмах
оплодотворения у растений и
млекопитающих,
3 (25)
Индивидуальное развитие
организмов.
Биогенетический закон
1
Таблицы,
рисунки на
страницах
учебника,
влажные
препараты,
коллекции
периоды онтогенеза, чем
начинается и заканчивается
эмбриональный и
постэмбриональный периоды.
прямое и непрямое
постэмбриональное развитие
организмов. биогенетический
закон
4(26)
Закономерности
наследования признаков,
установленные Г.
Менделем.
Моногибридное
скрещивание. Закон
чистоты гамет
1
Таблица,
схемы на
страницах
учебника,
моделиаппликации
Генетика
–
наука
о
закономерностях
наследственности
и
изменчивости..
генетические термины, символы,
понятия; суть гибридологического
метода; суть правила единообразия
гибридов первого поколения; суть
закона чистоты гамет;
формулировать правило
расщепления
организмов; называть мужские и женские половые
гаметы
Продуктивный:
описывать сущность размножения организмов (бактерий,
грибов, растений, животных и человека); характеризовать
виды бесполого и полового размножения организмов.
Осуществлять сравнительную характеристику бесполого
и полового размножения, объяснять преимущества
полового размножения перед бесполым
Репродуктивный:
давать определение терминам. Перечислять стадии
гаметогенеза, стадии мейоза
Продуктивный:
характеризовать стадии гаметогенеза, сущность и стадии
мейоза, процесса оплодотворения; выделять отличия в
процессах формирования мужских и женских гамет.
Проводить сравнительную характеристику хромосомного
набора соматических и половых клеток, объясняя
биологический смысл этих различий
Репродуктивный:
давать определение терминам. Перечислять периоды
онтогенеза, этапы эмбрионального развития
Продуктивный:
характеризовать периоды онтогенеза, процессы,
происходящие в каждом из периодов. Проводить
сравнение прямого и непрямого постэмбрионального
развития организма. Формулировать биогенетический
закон, поясняя его значение
Репродуктивный:
давать определение терминам
Продуктивный:
характеризовать предмет изучения генетики,
генетические термины, символы, понятия; раскрывать
суть гибридологического метода, суть правила
единообразия гибридов первого поколения, суть закона
чистоты гамет; формулировать правило расщепления.
Давать цитологическое обоснование закономерностям
наследования при моногибридном скрещивании. Решать
задачи на моногибридное скрещивание
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
5(27)
Неполное доминирование.
Анализирующее
скрещивание
1
Таблица,
рисунок на
странице
106
учебника
генетические термины и понятия,
законы наследственности
задачи на неполное доминирование
и анализирующее скрещивание
6(28)
Дигибридное скрещивание
1
Таблица,
рисунки на
стр.
учебника,
моделиаппликации
генетические термины и понятия,
законы наследственности.
материальным носителем
наследственности. представление о
независимом наследовании
признаков
решать задачи на дигибридное
скрещивание
7(29)
Сцепленное наследование
признаков. Закон Т.
Моргана
1
Таблица,
схема на
с. 111
учебника
8(30)
Взаимодействие генов
1
Рисунок на
с. 113
учебника
законы наследственности,
сущность закона Т. Моргана;
биологическое значение
перекреста хромосом
механизм сцепленного
наследования признаков, его
причины (конъюгация, перекрест
хромосом). представление о
значении составления
генетических карт человека
законы наследственности,
представление о различных видах
взаимодействия неаллельных генов
решать задачи на различного вида
взаимодействия неаллельных генов
9(31)
Генетика пола.
Сцепленное с полом
наследование
1
Таблица,
схема на
с. 115
учебника
группы хромосом (аутосомы и
половые хромосомы). механизм
наследования признаков,
сцепленных с полом
решать задачи на сцепленное с
Репродуктивный:
давать определение терминам
Продуктивный:
характеризовать законы наследственности. Объяснять
взаимосвязь генотипа и фенотипических признаков
организмов, практическое значение применения метода
анализирующего скрещивания. Решать задачи на
неполное доминирование и анализирующее скрещивание
Репродуктивный:
давать определение терминам
Продуктивный:
характеризовать законы наследственности. Раскрывать
сущность закона независимого наследования признаков.
Решать задачи на дигибридное скрещивание.
Характеризовать виды взаимодействия аллельных генов
ИНМ,
беседа,
лекция,
практику
м
текущи
й
КУ,
групп.
работа
текущи
й
Репродуктивный:
давать определение терминам
Продуктивный:
характеризовать сущность закона
Т. Моргана. Объяснять механизм сцепленного
наследования признаков, называть его причины
(конъюгация, перекрест хромосом), обращая внимание на
биологическое значение перекреста хромосом
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
Репродуктивный:
называть виды взаимодействия неаллельных генов
Продуктивный:
характеризовать законы наследственности, виды
взаимодействия неаллельных генов. Решать задачи на
взаимодействия неаллельных генов
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть группы
хромосом
Продуктивный:
характеризовать группы хромосом
КУ,
групп.
работа
текущи
й
КУ,
групп.
работа
текущи
й
полом наследование
10
(32)
Модификационная
изменчивость
11
(33)
Мутационная
изменчивость
12
(34)
Основы селекции.
Работы Н. И. Вавилова
13
Основные методы
1
Таблица,
живые
объекты
(фиалка,
аквариумны
е рыбки и
др.)
1
Схемы,
микроскопы
,
микропрепа
раты
(плодовые
мушки
дрозофилы)
Наследственная и
ненаследственная изменчивость
влияние генотипа и условий среды
на формирование фенотипа
представление о норме реакции (ее
пределах) организма на внешние
условия
1
Портрет
Н. И.
Вавилова,
Значение работ Р. Коха и Л.
Пастера. Использование бактерий
и грибов в биотехнологии.
селекция, ее задачи и значение.
1
совпадение центров
происхождения культурных
растений с местами расположения
великих древних цивилизаций;
примеры использования учеными в
селекционной работе закона
гомологических рядов
наследственной изменчивости
основные методы селекции;
формы изменчивости, основные
различия между модификациями и
мутациями. виды мутаций;
факторы, способные вызвать
увеличение частоты мутаций
сравнительную характеристику
мутаций различных видов.
биологическую роль мутаций
(аутосомы и половые хромосомы); механизм
наследования признаков, сцепленных с полом.
Приводить примеры признаков, сцепленных с полом.
Решать задачи на сцепленное с полом наследование
Репродуктивный:
давать определение терминам
Продуктивный:
характеризовать свойства живых организмов:
наследственность и изменчивость; объяснять воздействие
генотипа и условий среды на формирование фенотипа.
Характеризовать норму реакции организма на внешние
условия
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть виды мутаций;
факторы, способные вызвать увеличение частоты
мутаций
Продуктивный:
характеризовать формы изменчивости; выделять
основные различия между модификациями и мутациями;
перечислять виды мутаций, факторы, способные вызвать
увеличение частоты мутаций. Обосновывать
биологическую роль мутаций. Приводить примеры
изменчивости, наследственности и приспособленности
растений и животных к среде обитания
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть центры
происхождения культурных растений
Продуктивный:
характеризовать задачи и значение
селекции. Объяснять общебиологические свойства,
лежащие в основе возникновения новых сортов
культурных растений и пород животных; приводить
примеры использования учеными в селекционной работе
закона гомологических рядов наследственной
изменчивости; объяснять совпадение центров
происхождения культурных растений с местами
расположения великих древних цивилизаций
Репродуктивный:
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
КУ,
групп.
работа
текущи
й
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
ИНМ,
текущ
2.4. Популяционно-видовой уровень (3 часа)
(35)
селекции растений,
животных и
микроорганизмов
Коллекции
семян
зерновых
культур
14
(36)
Обобщение и контроль по
теме «Организменный
уровень организации
живого»
1
1(37)
Вид. Критерии вида
1
Рисунки на
страницах
учебника,
фотографии,
открытки,
живые
объекты,
чучела и др.
2(38)
Популяция.
– форма существования
вида и единица эволюции.
Экология популяций:
структура и динамика
численности
1
Таблицы
обосновывать виды гибридизации,
явление гетерозиса
Продвинутый уровень:
Применение знаний о
наследственности и
изменчивости, искусственном
отборе при выведении новых пород
и сортов.
биологическую сущность мейоза,
оплодотворения, задачи селекции.
использование учеными в
селекционной работе закона
гомологических рядов
наследственной изменчивости.
Уметь решать задачи
определение понятия «вид».
Определять критерии вида
(морфологический,
физиологический, генетический,
экологический, географический,
исторический)
механизмы, препятствующие
обмену генов между видами,
объясняя причину того, что
межвидовые гибриды, как правило,
бесплодны
элементарную единицу эволюции
(популяцию), роль популяций в
экологических системах.
характеристика организменного и
популяционно-видового уровней
организации живой природы
характеристики популяционновидового уровня организации
живой природы
давать определение терминам. Называть основные
методы селекции; виды гибридизации
Продуктивный:
характеризовать основные методы селекции, виды
гибридизации, явление гетерозиса; знать методику,
позволяющую преодолеть стерильность межвидовых
(межродовых) гибридов. Приводить примеры
селекционных работ
Репродуктивный:
давать определение терминам
Продуктивный:
характеризовать биологическую сущность мейоза,
оплодотворения, задачи селекции; знать законы
наследственности, приспособленность организмов к
среде обитания. Объяснять суть использования учеными
в селекционной работе закона гомологических рядов
наследственной изменчивости. Решать задачи
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть критерии вида
Продуктивный:
характеризовать основную систематическую единицу в
биологии, критерии вида (морфологический,
физиологический, генетический, экологический,
географический, исторический). Раскрывать
биологические механизмы, препятствующие обмену
генов между видами, объясняя причину того, что
межвидовые гибриды, как правило, бесплодны
беседа,
лекция
ий
ОСЗУ
Контро
льное
тестир
ование
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
Репродуктивный:
давать определение терминам
Продуктивный:
характеризовать элементарную единицу эволюции
(популяцию), обосновывать роль популяций в
экологических системах. Проводить сравнительную
характеристику организменного и популяционновидового уровней организации живой природы
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
2.5. Экосистемный уровень (4 часа)
3(39)
Биологическая
классификация
1
Фотографии
и др.
Система органического мира.
Основные систематические
категории, их соподчиненность.
1(40)
Экосистемы.
1
Таблицы,
схема,
с. 148
Экосистемная организация живой
природы. Экосистемы.
природные сообщества, их
основные свойства и задачи,
важнейшие компоненты экосистем
и их классификацию; роль
регуляторов в поддержании
устойчивости экосистемы.
границы биогеоценоза.
представление о совокупности
природных экосистем Земли
(биосфере)
2(41)
Состав и структура
сообщества
1
Таблицы,
рисунки на
страницах
учебника
Особенности агроэкосистем
морфологическая и
пространственная структура
сообщества; значение видового
разнообразия как показателя
состояния сообщества;
трофическая структура сообщества
и классификация групп
организмов, находящихся на
разных трофических уровнях
представление о связи
биогеоценозов с географической
зональностью
Репродуктивный:
давать определение терминам
Продуктивный:
характеризовать основные систематические категории;
признаки царств живой природы (отделов, классов,
семейств цветковых растений; подцарств, типов и
классов животных). Определять таксономическую
принадлежность растений и животных
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть природные
сообщества. Перечислять элементы экотопа, биотопа и
биогеоценоза
Продуктивный:
характеризовать природные сообщества, их основные
свойства и задачи;
перечислять важнейшие компоненты экосистем и их
классификацию; роль регуляторов в поддержании
устойчивости экосистемы. Проводить сравнительную
характеристику сообщества, экосистемы, биогеоценоза.
Приводить примеры естественных и искусственных
сообществ
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть группы
организмов, составляющие трофическую структуру
сообщества; перечислять связи в экосистемах
(территориальные, пищевые, межпопуляционные)
Продуктивный:
характеризовать морфологическую и пространственную
структуру сообщества; значение видового разнообразия
как показателя состояния сообщества; трофическую
структуру сообщества и классификацию групп
организмов, на-ходящихся на разных трофических
уровнях. Объяснять роль растений как начального звена в
пищевой цепи, приспособленность организмов к жиз-ни в
сообществах. Приводить примеры (составлять) цепей
питания
КУ,
групп.
работа
текущи
й
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
2.6. Биосферный уровень (4 часа)
3(42)
Потоки вещества и
энергии в экосистеме
Л.р. Составление схем
передачи веществ и
энергии (цепей питания
1
Таблица,
рисунок на
с. 160
учебника
Пищевые связи в экосистеме
Проведение простых
биологических исследований: Л.р.
Составление схем передачи
веществ и энергии (цепей питания)
4(43)
Саморазвитие экосистем
1
Таблица,
рисунок на
с. 167
учебника
характеристика экологической
сукцессии, ее природы и
механизмов; стадий сукцессии
(первичная, вторичная);
обосновывать значение сукцессий.
сходства и различия в
функционировании наземных и
водных экосистем
представление об общем дыхании
сообщества
1(44)
. Среды жизни
1
Таблица,
рисунки на
страницах
учебника,
фотографии
ученых
Биосфера – глобальная экосистема.
В.И.Вернадский – основоположник
учения о биосфере
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть группы
организмов, составляющих трофическую структуру
сообщества
Продуктивный:
характеризовать потоки энергии и вещества в
экосистемах, количественные изменения энергии в
процессе переноса ее по пищевым цепям, пирамиды
численности и биомассы. Обосновывать непрерывный
приток веществ извне как необходимое условие
функционирования экосистемы. Составлять цепи питания
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть виды
биогеоценозов; перечислять охранные мероприятия по
сохранению экосистем
Продуктивный:
характеризовать экологическую сукцессию, ее природу и
механизмы; стадии сукцессии (первичную, вторичную);
обосновывать значение сукцессий. Выделять сходства и
различия в функционировании наземных и водных
экосистем. Давать характеристику деятельности человека
как одному из регулирующих факторов в экологических
системах
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть среды жизни
живых организмов; фамилии ученых, работавших в
области изучения биосферы
Продуктивный:
характеризовать среды обитания организмов,
особенности различных сред жизни, приспособления
живых
организмов к жизни в определенной среде, которые
выработались в процессе эволюции; знать границы и
свойства биосферы. Приводить примеры особенностей
приспособления живых организмов к жизни в
определенной среде
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
2(45)
Средообразующая
деятельность организмов
1
Таблица,
фотографии
особенности воздействия живых
организмов на среду обитания
(механического воздействия,
физико-химического и др.);
приводить примеры
3(46)
Роль производителей,
потребителей и
разрушителей
органических веществ в
экосистемах и круговороте
веществ в природе
1
Таблица,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника
Роль производителей,
потребителей и разрушителей
органических веществ в
экосистемах и круговороте
веществ в природе
4(47)
Контрольно-обобщающий
урок по теме «Биосферный
уровень организации
живого»
1
общая характеристика круговорота
веществ в природе, его значение;
последствия нарушения
круговорота веществ в биосфере
роль живых организмов в
поддержании круговорота
биогенных элементов
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть среды жизни
живых организмов
Продуктивный:
характеризовать особенности воздействия живых
организмов на среду обитания
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть биогенные
элементы; перечислять биогеохимические циклы
Продуктивный:
характеризовать особенности круговорота веществ в
природе, его значение; последствия нарушения
круговорота веществ в биосфере; биогеохимические
циклы азота, углерода и фосфора; объяснять роль живых
организмов в поддержании круговорота биогенных
элементов
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть уровни
организации живой природы, биогенные элементы,
биогеохимические циклы.
Продуктивный:
характеризовать особенности круговорота веществ в
природе, его значение, последствия нарушения
круговорота веществ в биосфере; объяснять роль живых
организмов в поддержании круговорота биогенных
элементов
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
ККЗУ
текущи
й
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
III. ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (13 часов)
3.1. Основы учения об
эволюции (7 часов)
1(48)
Учение об эволюции
органического мира.
1
Портреты
К. Линнея,
Ж.-Б.
Ламар-ка, Ч.
Дарвина
Учение об эволюции
органического мира. Ч.Дарвин –
основоположник учения об
эволюции. Движущие силы и
результаты эволюции
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть фамилии
ученых-эволюционистов; основные положения теории Ч.
Дарвина
Продуктивный:
характеризовать основные положения теории Ч. Дарвина;
обосновывать роль Ч. Дарвина в развитии эволюционных
идей. Выделять общее и различное в эволюционных
теориях Ламарка и Дарвина, характеризуя основную
заслугу Ч. Дарвина
2(49)
Наследственность и
изменчивость – свойства
организмов
1
Таблицы,
рисунок на
с. 196
учебника
Наследственность
и
изменчивость
–
свойства
организмов. Проведение простых
биологических исследований: Л.р.
Выявление
изменчивости
организмов.
3(50)
Борьба за существование.
Естественный отбор
1
Таблицы,
рисунки на
страницах
учебника
Усложнение растений и животных
в процессе эволюции
характеристику борьбы за
существование, формы борьбы за
существование, роль
естественного отбора и его формы.
сравнение стабилизирующего и
движущего отбора
адаптация как результат действия
естественного отбора,
происходящего под давлением
борьбы за существование
Биологическое разнообразие как
основа устойчивости биосферы и
как результат эволюции.
4(51)
Видообразование
1
Рисунки на
страницах
учебника
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть виды
изменчивости
Продуктивный:
характеризовать виды изменчивости, их роль в эволюции;
объяснять, что такое генофонд популяции,
останавливаясь на механизмах, приводящих к изменению
генофонда
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть формы борьбы
за существование, формы естественного отбора
Продуктивный:
характеризовать формы борьбы за существование, роль
естественного отбора и его формы. Сравнивать
стабилизирующий и движущий отбор. Приводить
примеры адаптаций как результата действия
естественного отбора, происходящего под давлением
борьбы за существование
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
КУ,
групп.
работа
текущи
й
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть основные формы
видообразования
Продуктивный:
характеризовать процесс микроэволюции, его основные
формы; приводить примеры. Доказывать, что движущему
отбору принадлежит решающая роль в процессах
видообразования, что наследственность, изменчивость,
борьба за существование и естественный отбор являются
движущими силами эволюции. Характеризовать роль в
видообразовании различных механизмов изоляции
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
5(52)
Макроэволюция
1
Набор
коллекций,
рисунки на
страницах
учебника
основные таксономические
группы, макроэволюция,
доказательства макроэволюции.
процессы, являющиеся
движущими силами
макроэволюции. сравнение макрои микроэволюции (выделять
различия).
представление о значении
исследования филогенетических
рядов
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть основные
таксономические группы, процессы, являющиеся
движущими силами макроэволюции
Продуктивный:
характеризовать понятие «макроэволюция»; приводить
доказательства макроэволюции.
Характеризовать процессы, являющиеся движущими
силами макроэволюции.
Проводить сравнение макро- и микроэволюции (выделять
различия). Объяснять значение исследования
филогенетических рядов
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
6(53)
Основные закономерности
эволюции
1
Набор
коллекций,
фотографии,
рисунки на
страницах
учебника
типы эволюционных изменений
(параллелизм, конвергенция,
дивергенция); главные линии
эволюции. понятий «параллелизм»
и «конвергенция»; сравнение двух линий
эволюции (идиоадаптации и
дегенерации)
представление о синтетической
теории
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть типы
эволюционных изменений, линии эволюции
Продуктивный:
Характеризовать типы эволюционных
изменений (параллелизм, конвергенция, дивергенция),
главные линии эволюции. Объяснять разницу понятий
«параллелизм» и «конвергенция»; проводить сравнение
двух линий эволюции (идиоадаптации и дегенерации)
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
3.2. Происхождение и развитие жизни на Земле (6
часов)
7(54)
Семинар по теме «Основы
учения об эволюции»
1
Портреты
К. Линнея,
Ж.-Б.
Ламарка, Ч.
Дарвина
представление об истории
взглядов на эволюцию живой
природы; сравнение
эволюционных теории Ламарка и
Дарвина, понятия «борьба за
существование» и «естественный
отбор». роль генетики в
формировании современных
взглядов на эволюцию
органического мира, роль
организма, популяции и
биогеоценоза в эволюции.
типы эволюционных изменений,
главные линии эволюции и их
значение и роль в эволюции
представление о синтетической
теории эволюции
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть фамилии
ученых-эволюционис-тов, типы эволюционных
изменений, линии эволюции.
Продуктивный:
характеризовать развитие представлений об эволюции
живой природы; сравнивать эволюционные теории
Ламарка и Дарвина; сравнивать понятия «борьба за
существование» и «естественный отбор». Объяснять роль
генетики в формировании современных
взглядов на эволюцию органического мира, роль
организма, популяции и биогеоценоза в эволюции.
Характеризовать типы эволюционных изменений,
главные линии эволюции и их значение и роль в
эволюции
ОСЗУ,
семинар
текущи
й
1(55)
Гипотезы возникновения
жизни
1
Фотографии
, рисунки на
страницах
учебника
Репродуктивный:
называть основные гипотезы возникновения жизни
Продуктивный:
характеризовать основные гипотезы возникновения
жизни (креационизм, различия в подходах религии и
науки к объяснению возникновения жизни; гипотеза
самопроизвольного зарождения жизни; гипотеза
панспермии; гипотеза биохимической эволюции)
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
2(56)
Развитие представлений о
возникновении жизни.
Современное состояние
проблемы
1
Фотографии
ученых,
рисунки на
страницах
учебника
Базисный уровень:
знать основные гипотезы
возникновения жизни
(креационизм, различия в
подходах религии и науки к
объяснению возникновения жизни;
гипотеза самопроизвольного
зарождения жизни; гипотеза
панспермии; гипотеза
биохимической эволюции)
гипотеза абиогенного зарождения
жизни и ее экспериментальное
подтверждение (гипотеза Опарина
– Холдейна представление о
современных гипотезах
происхождения жизни
основные этапы развития жизни на
Земле
Репродуктивный:
называть этапы развития представлений о возникновении
жизни
Продуктивный:
характеризовать основные этапы развития жизни на
Земле; гипотезу абиогенного зарождения жизни и ее
экспериментальное подтверждение (гипотеза Опарина –
Холдейна); современные гипотезы происхождения жизни
ИНМ,
беседа,
лекция
текущи
й
3(57)
Развитие жизни в архее,
протерозое и палеозое
1
Таблица,
фотографии
и рисунки
на
страницах
учебника
представление о делении истории
Земли на эры, периоды и эпохи.
характеристику состояния
органического мира на
протяжении архейской эры,
важнейшие ароморфозы
архейской, протерозойской и
палеозойской эр.
условия, способствующие выходу
растений и животных на сушу;
приспособления, возникшие у них
в связи с этим
Репродуктивный:
называть эры и периоды, крупные ароморфозы
Продуктивный:
характеризовать состояние органического мира на
протяжении архейской эры, важнейшие ароморфозы
архейской,
протерозойской и палеозойской эр; условия,
способствующие выходу растений и животных на сушу;
приспособления, возникшие у них
в связи с этим. Объяснять смену господствующих групп
растений и животных
КПЗУ,
инд.
работа
текущи
й
4(58)
Развитие жизни в мезозое
и кайнозое
1
Таблица,
фотографии
и рисунки
на
страницах
учебника
Репродуктивный:
называть эры и периоды; крупные ароморфозы и
идиоадаптации
Продуктивный:
характеризовать состояние органического мира в мезозое,
основные ароморфозы и идиоадаптации, развитие жизни
в кайнозое; знать основные направления эволюции
растений и животных. Объяснять смену господствующих
групп растений и животных (приводить примеры)
КПЗУ,
инд.
работа
текущи
й
5–6
(59–
60)
Семинар по теме
«Возникновение и
развитие жизни на Земле»
2
Таблица,
фотографии
и рисунки
на
страницах
учебника.
Коллекции
окаменелост
ей,
отпечатков
и т. д.
характеристику состояния
органического мира в мезозое;
основные ароморфозы и
идиоадаптации. характеристику
развития жизни в кайнозое,
основные направления эволюции
растений и животных
смену господствующих групп
растений и животных (приводить
примеры)
современные представления о
возникновении жизни на Земле;
основные этапы развития жизни на
Земле; методы и результаты
палеонтологических исследований.
появление процесса фотосинтеза и
его значение для развития жизни
на Земле. основные ароморфозы
растений и
животных и их роль в эволюции,
идиоадаптации в органическом
мире, направления эволюции
растений и животных
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть фамилии
ученых, гипотезы зарождения жизни, основные этапы
развития жизни на Земле; знать эры и периоды, крупные
ароморфозы и идиоадаптации
Продуктивный:
характеризовать современные представления о
возникновении жизни на Земле, основные этапы развития
жизни на Земле, методы и результаты
палеонтологических исследований. Объяснять появление
процесса фотосинтеза и его значение для развития жизни
на Земле. Характеризовать основные ароморфозы
растений и животных и их роль в эволюции,
идиоадаптации в органическом мире, направления
эволюции растений и животных
ОСЗУ,
семинар
текущи
й
Раздел IV. Основы экологии. Биосфера и человек. ( 8ч)
61
Экологические факторы.
Условия среды.
1
Таблиц,
схема, рис.
учебника
Среда – источник веществ,
энергии и информации. Экология
как наука. Окружающая среда –
источник веществ, энергии и
информации.
Экология как наука.
Знать абиотические и биотические, антропогенные
факторы ( температура, влажность, свет, др.).
Уметь называть загрязняющие вещества.
ИНМ,
лекция,
беседа
текущи
й
62
Общие закономерности
Влияние экологических
факторов на организмы
Влияние экологических факторов
на организмы. Условия среды.
Знать понятия: толерантность, экотипы, лимитирующие
факторы.
Закон минимума.
ИНМ,
лекция,
беседа
текущи
й
63
Экологические ресурсы.
Популяции. Типы взаимодействия
популяций разных видов.
.
Уметь объяснять, что собой представляют экологические
ресурсы,
энергетические ресурсы., пищевые ресурсы
ИНМ,
лекция,
беседа
текущи
й
64
Приспособления
организмов к различным
экологическим факторам
1
Таблиц,
схема, рис.
учебника
1
Таблиц,
схема, рис.
учебника
1
Таблиц,
схема, рис.
учебника
Приспособления организмов к
различным экологическим
факторам. Проведение простых
биологических исследований: Л.р.
Выявление приспособлений
организмов к среде обитания (на
конкретных примерах),
Уметь определять жизненные формы организмов.
Знать морфологические приспособления к жизни у
различных организмов.
ИНМ,
лекция,
беседа
текущи
й
65
Взаимодействия
разных
видов
(конкуренция,
хищничество,
симбиоз,
паразитизм).
1
Таблиц,
схема, рис.
учебника
Знать понятия: нетрализм, аменсализм, комменсазм,
симбиоз, мутуализм, конкуренция, хищничество,
паразитизм.
ИНМ,
лекция,
беседа
текущи
й
66
Эволюция биосферы
1
Таблиц,
схема, рис.
учебника
Взаимодействия
разных
видов (конкуренция, хищничество,
симбиоз, паразитизм).
Межвидовые отношения
организмов, колебания
численности организмов
Проведение простых
биологических исследований:
л.р.Выявление типов
взаимодействия популяций разных
видов в конкретной экосистеме
Роль человека в биосфере.
Экологические проблемы, их
влияние на собственную жизнь и
жизнь других людей.
Уметь объяснять вклад В.И.Вернадского в развитие
биологии.
Знать понятия: Живое вещество, биогенное вещество,
косное вещество,
биокостное вещество
ИНМ,
лекция,
беседа
текущи
й
67
Антропогенное
воздействие на биосферу
Основы рационального
природопользования
1
Таблиц,
схема, рис.
учебника
68
Итоговая контрольная
работа
1
Последствия деятельности
человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые
организмы и экосистемы
Проведение простых
биологических исследований: Л.р.
анализ и оценка воздействия
факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье,
последствий деятельности
человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые
организмы и экосистемы
Уметь объяснять влияние человека на
природу.
Знать возобновимые и невозобновимые ресурсы.
КПЗУ,
инд
работа
текущи
й
Контро
льная
работа