Организация образовательной деятельности в группах с ОВЗ

Работа ПМПк организована в соответствии с:
Законом РФ «Об образовании»
ФЗ РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» (№124-ФЗ от
24.07.1998г)
ФЗ РФ «О социальной защите инвалидов в РФ» (№181-ФЗ от 24.11.1995г)
Приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении положения о
психолого - медико-педагогической комиссии» (№95 от 24.03.2009г)
Письмом Министерства образования и науки РФ «О создании условий для получения
образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами» (№
АФ-150/06 от18.04.2008г)
Уставом МАДОУ «Детский сад № 16»
Положением о ПМПк МАДОУ «Детский сад № 16»
Группы компенсирующей направленности комплектуются на основании
направлений городской ПМПК.
В группах компенсирующей направленности основная часть времени отводится на
непосредственно образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения и
коррекции недостатков в психическом и речевом развитии, которая проводится учителемлогопедом и педагогом - психологом на организованных фронтальных и индивидуальных
занятиях.
С целью разработки индивидуального маршрута развития для каждого
воспитанника группы компенсирующей направленности в течение года проводится
дополнительное обследование специалистами МАДОУ № 16. Составленные планы
развития корректируются в процессе мониторинга динамики развития детей и успешности
освоения образовательной программы. Мониторинг проводится
и фиксируется в
планах индивидуального сопровождения ребенка и диагностических картах обследования
детей.
Для коррекционно-развивающей работы в ДОУ созданы все условия: дети
находятся в отдельных групповых помещениях, развивающая среда которых соответствует специфике коррекционной работы.
Подгрупповые и индивидуальные коррекционные занятия проводятся в кабинетах
специалистов.
Медицинская помощь детям с нарушением зрения оказывает врач - офтальмолог и
медицинская сестра – ортоптистка. Для этого в детском саду функционирует кабинет
охраны зрения, оснащенный необходимыми аппаратами.
Воспитатели групп компенсирующей направленности разрабатывают перспективнокалендарные планы, в которых интегрируются различные виды детской деятельности и
формы организации образовательной деятельности.
Контроль за качеством коррекционной работы осуществляет психолого – медико –
педагогический консилиум МАДОУ «Детский сад № 16», который заседает три раза в год
и оценивает качество коррекционно-развивающей работы. Постоянными членами ПМПк
МАДОУ № 16 являются: старший воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед,
учитель-дефектолог, воспитатели.
Взаимодействие с семьями воспитанников групп компенсирующей направленности по
реализации ООП осуществляется в индивидуальном консультировании по проблемам,
касающимся конкретного ребенка; в групповых формах работы (родительские собрания,
групповые консультации и др.) в рамках педагогической просветительской деятельности
ДОУ; в совместной деятельности всех участников образовательного процесса (праздники,
интегрированные занятия и др.).
Коррекционная работа направлена на преодоление отклонений в психофизическом
развитии детей с интеллектуальной недостаточностью, оказание логопедических услуг
детям с речевыми нарушениями, раннюю коррекцию и компенсацию вторичных
отклонений слабовидящих детей, восстановление зрительных функций, преодоление
недостатков зрительной патологии и психофизического развития.
Субъектами коррекционно-образовательного процесса являются: тифлопедагог, педагогпсихолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатели, медицинские сестры,
инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель.
Виды коррекционной работы в детском саду:






развитие зрительного восприятия;
развитие социально-бытовой ориентировки;
коррекция нарушений речи;
развитие осязания и мелкой моторики;
развитие навыков ориентировки в пространстве;
обогащение социального опыта детей с ЗПР.
Коррекционную работа осуществляется по двум направлениям: коррекционнопедагогическая деятельность, лечебно-восстановительная деятельность.
В течение дня осуществляются лечебные процедуры и коррекционные занятия.
Реализуется принцип взаимопроникновения различных видов деятельности на основе
взаимодействия специалистов и воспитателей. Дети посещают творческие объединения
дополнительного образования.
Обучение и воспитание детей с нарушением зрения осуществляется
с учетом
«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IVвида (для
детей с нарушением зрения)» под редакцией Л.И. Плаксиной. Основные положения
коррекционно-педагогической деятельности в работе с детьми с нарушением зрения
заключается в следующем:



активизация всех видов восприятия ребенком окружающего пространства зрительное, слуховое, тактильное, пространственное, обоняние, вкус;
обогащение сенсомоторного опыта детей и совершенствование сенсомоторной
координации посредством использования предметов, изготовленных из материалов
разной фактуры, формы, цвета, размера;
организация физкультурной деятельности, динамических развивающих игр,
разыгрывание сюжетов, отражающих определенную тематику.
Коррекционные занятия проводятся тифлопедагогом индивидуально или подгруппами с
учетом состояния зрения, здоровья и познавательных возможностей ребенка.
Конечная цель развития детей по программе: стабилизация всего хода психофизического
развития ребенка для успешной интеграции его в общеобразовательную школу и
общество сверстников.
В группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического
развития работа ведется с учетом «Программно - методическое оснащение
коррекциооно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР» под редакцией
С.Т. Шевченко» . Программа разработана в целях осуществления коррекционно –
образовательной работы с детьми дошкольного возраста (с 5 до 7 - 8 лет). Цель
программы: обеспечение процесса социализации дошкольников с задержкой
психического развития, коррекция их психофизических дефектов, подготовка
дошкольников к школьному обучению и к адекватному включению в окружающую
социальную среду.
Содержание программного материала построено в соответствии с принципом
концентричности, то есть ознакомление с определенной областью действительности от
этапа к этапу усложняется, тема остается такая же, а содержание материала раскрывает
сначала предметную, функциональную, смысловую стороны, затем сферу отношений,
причинно – следственных, временных и других связей между внешними признаками и
функциональными свойствами.
Коррекционная работа учителя – логопеда в группах компенсирующей направленности
осуществляется
с учетом «Примерной адаптированной программы коррекционноразвивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми
нарушениями речи ( общим недоразвитием речи» с 3 до 7 лет) Н. В. Нищева . Цель
программы: развитие правильной речи у дошкольников. Основной формой обучения
являются логопедические занятия. Логопедические занятия проводятся с детьми из
разных возрастных групп индивидуально или по подгруппам.
В коррекционном процессе участвуют все педагоги. Воспитатели ориентируются на
рекомендации, задания учителя – логопеда. Воспитатели групп контролируют речь детей
во время НОД и в ходе режимных моментов, способствуют автоматизации поставленных
или исправленных учителем-логопедом звуков, развивают мелкую и артикуляционную
моторику, фонематическое восприятие, расширяют словарный запас, совершенствуют
грамматический строй и связную речь детей.
Педагог-психолог корректирует основные психические функции, развивает
произвольность и навыки самоконтроля, создает среду психологической поддержки детям
с нарушениями речи.
Музыкальный руководитель развивает чувство ритма и темпа, речевое дыхание,
слуховое внимание, способствует автоматизации звуков при разучивании и исполнении
песен. Инструктор по физкультуре развивает общую моторику и координацию движений,
умения по мышечной релаксации.
Коррекционно-речевой и дошкольный образовательный процессы осуществляются в
сотрудничестве с родителями (законными представителями) и специалистами.
Коррекционная работа педагога-психолога направлена на психические и
психофизические процессы, на эмоционально-волевую сферу, на смягчение
адаптационного периода. Педагог-психолог учреждения работает с разной категорией
детей: слабовидящие, дети с ЗПР, дети с нормой развития. Работа строится по основным
направлениям: диагностическое, психопрофилактическое, коррекционно-развивающее,
консультативное. Цель – оказание своевременной психологической помощи в процессе
психического, психофизиологического и личностного развития детей на всех возрастных
ступенях дошкольного детства.