Генетическая связь между классами органических веществ» 11

Урок № ___ по теме: «Генетическая связь между классами органических
веществ» 11 класс Дата _______
Цель: рассмотреть генетическую связь между типами углеводородов и классами органических соединений
Задачи: Образовательная: обобщить и систематизировать знания учащихся об УВ и их производных на
основе сравнительной характеристики их свойств;
Развивающая: развивать логическое мышление(посредством установления генетической связи между
разными классами УВ, выдвижения гипотез о х.свойствах незнакомых орган. веществ, опираясь на
химию УВ и их производных; способность к целеполаганию, планированию своей деятельности на уроке;
способность к сравнению (на примере сравнения х. свойств УВ); развивать информационнопознавательную компетентность учащихся; развивать у учащихся х. речь, способность аргументированно
отвечать на вопросы,
Воспитательная: формировать навык самообразования учащихся развивать коммуникативные
способности учащихся, воспитывать умение выслушивать ответы одноклассников.
Тип урока: по дидактической цели – совершенствование знаний, по способу организации –
обобщающий.
Методы: словесные (беседа); практические – составление схем превращений и их выполнение;
выполнение самостоятельной работы.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Учебно-методический комплект: рабочие тетради для учащихся, мини-справочники по
органической химии (Автор: Н.Е. Дерябина)
Power Point – презентация, <Приложение 1> Flash – мультимедиа.видеофрагменты,
образовательный интернет-ресурс: http://school-collection.edu.ru/collection/
Список литературы: ____________________________________________________________
ХОД УРОКА Учитель: Органическая химия – наука о жизненно-важных веществах. Углеводороды имеют
большое значение для современных отраслей промышленности, техники, повседневной жизни людей. Эти
вещества, как в индивидуальном состоянии, так и в виде природных смесей (газ, нефть, уголь), служат
сырьем для производства десятка тысяч более сложных органических соединений, несут в наши дома
тепло и свет.
Мультимедиа-презентация В нашей жизни органические вещества занимают очень большое место. На
сегодняшний день их насчитывается более 20 миллионов. Без них из обихода исчезли бы многие
привычные вещи: изделия из пластмасс и резины, средства бытовой химии, косметика. Каждый день
синтезируются все новые и новые вещества. Знать все обо всем невозможно. Но можно понять основные
закономерности, которые применяются в превращении органических веществ. Большое значение имеют
разработки русских ученых – Н.Д.Зелинского, В.В.Марковникова, Б.А.Казанского, М.Г.Кучерова.
Учитель: Какие классы углеводородов вы знаете, называйте сразу с общей формулой.
Таблица «Классификация веществ»
Ответить на вопросы: Учитель: Чем отличаются по составу углеводороды разных типов?
Учащиеся: Числом атомов водорода. Учитель: Какие реакции следует провести, чтобы из одного типа
углеводородов получить другой? Учащиеся: Реакции гидрирования или дегидрирования. Так можно
осуществить большинство переходов, однако, этот способ получения углеводородов не
является универсальным. Стрелками в схеме указаны углеводороды, которые непосредственно можно
превратить друг в друга одной реакцией.
Учитель: Схематически это выглядит так:
Задание: для закрепления изученного материала осуществите несколько цепочек превращения.
Определите тип каждой реакции:
Для иллюстрации сказанного предлагается осуществить несколько схем превращений (Приложение 2)
Проверку делаем на интерактивной доске.
Учитель: А теперь давайте поработаем во Flash – программе: http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/0abbb096-4185-11db-b0de-0800200c9a66/view/
Учитель: Вы знаете, что генетическая взаимосвязь существует не только между углеводородами, но и
между их производными – кислородосодержащими органическими веществами, которые в
промышленных масштабах получают из продуктов переработки нефти, газа и угля. Давайте выявим эту
взаимосвязь на примере цепочек превращения:
Далее учащиеся выполняют это превращение по алгоритму в рабочих тетрадях, на обычной доске или на
интерактивной доске в «режиме белой доски».
Работа учащегося на интерактивной доске. Это позволяет осуществить целенаправленный синтез заданных
соединений, используя ряд необходимых химических реакций (цепь превращений)
Учитель: http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0abbb097-4185-11db-b0de-0800200c9a66/view/
1) Сначала просматриваем весь фрагмент. 2) Потом учитель останавливает кадр на определенном
моменте, а учащиеся составляют превращение блоками – самостоятельно на доске.
3) Когда превращение составлено, осуществляем его с помощью записи уравнений реакций по алгоритму
действий. Фрагмент видео-сюжета:
Задание: составить уравнения реакций, указать условия протекания и тип реакций.
Работа учащихся на интерактивной доске.
Вывод: Сегодня на уроке – на примере генетической связи органических веществ разных гомологических
рядов мы увидели и доказали с помощью превращений – единство материального единства мира.
Домашнее задание:
1. Решить задачу: дано 2 моля этилового спирта. Сколько образуется
1 ряд – грамм дибромэтана?
2 ряд – литров углекислого газа?
3 ряд – грамм этиленгликоля?
2. Повторить темы по гомологии и изомерии: составить формулы одного и двух изомеров состава С4Н8О2.