Аннотация к рабочей программе по письму и развитию речи

Аннотация к рабочей программе по письму и развитию речи
Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит
успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку
обусловливает его специфику.
Задачи обучения русскому языку:
1.Научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
2.Выработать элементарные навыки грамотного письма;
3.Повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
4.Научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
5.Формировать нравственные качества.
Русский язык в младших классах коррекционных образовательных учреждений VIII вида для обучения
детей с недостатками интеллекта включает следующие разделы и соответствующие программы: обучение
грамоте (1 класс), чтение (2—4 классы), письмо (2—4 классы): развитие устной речи на основе изучения
предметов и явлений окружающей действительности (1—4 классы). Послебукварный период приходится на
второй год обучения (2 класс).
Обучение ведётся звуковым аналитико-синтетическим методом.
Добукварный период
Основные задачи: подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и
письма; привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого развития каждого ребёнка.
Букварный период
В этот период формируется у учащихся звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения
чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры,
предложения, короткие тексты.
В специальной (коррекционной) школе несколько изменён порядок изучения звуков, букв и
слоговых структур. Он является наиболее доступным
школьникам, так как учитывает особенности
аналитико-синтетической деятельности.
В младших 2 - 4 классах школьникам даются самые элементарные сведения по русскому языку,
усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам
языка.
Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и
синтаксиса. Обучение русскому языку способствует их умственному и речевому развитию.
Программа по русскому языку включает разделы: «Звуки и буквы», «Слова», «Предложение»,
«Связная речь».
На каждом году обучения определяется уровень требований, учитывающий умственные и
возрастные возможности школьников.
Звуки и буквы
Во 2-4 классах звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетическиправильного
письма и письма по правилу.
Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и
согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных. О согласных
звонких и глухих, твёрдых и мягких, непроизносимых и двойных и др.
Слово
В процессе практических грамматических упражнений во 2-4 классах изучаются различные разряды
слов - названия предметов, действий, признаков. В 4 классе даётся понятие о родственных словах,
составляются гнёзда родственных слов, выделяется общая часть, корень.
Предложение
Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора
предложения по словам и составления предложения из слов.
В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают
пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.
В 4 классе даётся понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для
усвоения основной грамматический темы 5 класса – имени существительного (различение именительного и
винительного падежей).
Связная письменная речь
Уже во 2-4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной
устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и
последовательно весьма ограниченны.
Во 2-4 классах проводятся подготовительные
упражнения: ответы на последовательно
поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.
Графические навыки
У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых
у
умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких
мышц руки и малой их координированностью.
Звуки и буквы
Соотнесение звука и буквы, различение гласных и согласных звуков и букв. Различение согласных
звонких и глухих, свистящих, шипящих, аффрикатов, твёрдых, мягких. Определение звука: гласный –
согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласныйзвонкий- глухой, парный- непарный. Деление слов на слоги. Сочетание гласных с шипящими. Правописание
жи - ши, ча - ща, чу - щу. Ударение, произношение звуков. Правописание безударных гласных в словах.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при
работе со словарями.
Слово
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам,
правильное употребление их в связи друг с другом. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках
животных. Овладение понятием имен собственных: названия городов, сёл, деревень, улиц, рек, гор, морей.
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Выделение в слове корне. Знакомство с
наиболее употребительными предлогами. Предлоги до, без, под, над, около, перед.
Предложение
Различение слова и предложения. Членение речи на предложения. Установление связи между
словами. Знаки препинания в конце предложения. Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое.
Второстепенные члены предложения.
Связная речь
Понимание, составление и запись небольшого рассказа по серии картинок, восстановление
деформированного текста по вопросам, описание несложных знакомых предметов. Умение составлять и
писать небольшие письма родным и товарищам.
Письмо и чистописание
Выработка навыка правильного письма, списывание с постепенным ускорением темпа письма.
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Выборочное списывание по
указанию учителя
Основные требования к знаниям, умениям учащихся:
Учащиеся должны знать:
- анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать
последовательность звуков в слове);
- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам;
ставить знаки в конце предложения;
- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями.
-писать под диктовку предложения и тексты (30- 35 слов).
Учебники:
1 класс - Букварь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида. Букварь 1кл. В.В.Воронкова М. Просвещение 2013г.
1 класс – тетрадь по обучению грамоте для специальных (коррекционных) образовательных
учрежденийVIII вида,Н.Г. Галунчикова.М. Просвещение 2008г.
2 класс – Русский язык Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова, М. Просвещение 2011 -2013г.
2 класс Рабочая тетрадь по русскому языку «Читай , думай, пиши» в 2-х частях для учащихся 2
классаспециальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIII вида, Э.В. Якубовская. М.
Просвещение 2009г.
3 класс – Русский язык Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида, А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская, Москва, «Просвещение», 2013.
3 класс Рабочая тетрадь по русскому языку «Читай , думай, пиши» в 2-х частях для учащихся 3
классаспециальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIII вида, Э.В. Якубовская. М.
Просвещение 2008г.
4 класс – Русский язык Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида, А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова. М. Просвещение. 2007г.
4 класс Рабочая тетрадь по русскому языку «Читай , думай, пиши» в 2-х частях для учащихся 4
классаспециальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIII вида,Н.Г. Галунчикова.Э.В.
Якубовская. М. Просвещение 2006г.