Велика роль школы, семьи, близких – всех, кто должен укреплять

Ашмаева Н.Н., учитель русского языка
и литературы МБОУ «Алдиаровская СОШ»
Янтиковского района, Чувашской Республики
МЕТОДИЧЕСКАЯ
«РУКАВИЧКА».
РАЗРАБОТКА
УРОКА
ПО
РАССКАЗУ
А.КОСТЮНИНА
Тема: Пока живешь- твори добро, лишь путь добра - спасение души
Оформление доски: запись фамилии, имени, отчества писателя, название произведения,
с которым будут работать обучающиеся, портреты писателя.
Оборудование:
- тексты рассказа “Рукавичка” на каждой парте.
- задания каждой группе.
Цели урока:
обучающая - совершенствование навыков анализа прозаического произведения;
развивающая – развитие эстетического восприятия и оценки художественной литературы
и воплощенных в ней явлений жизни; совершенствование речевых навыков и умений;
воспитательная –
дать представление о таких общечеловеческих ценностях как
милосердие, сочувствие, взаимопонимание, благородство, бескорыстная любовь;
Тип урока: Урок внеклассного чтения с использованием ИКТ
Форма урока: Урок анализа художественного произведения.
Ход урока:
Будьте милосердны к несчастным,
будьте снисходительны к счастливым.
Виктор Гюго
Жизнь нуждается в милосердии.
Милосердием мы бедны,
Кто-то злобствует, кто-то сердится,
Кто-то снова в тисках беды.
Жизнь нуждается в сострадании.
Наши души как топоры…
Слишком многих мы словом раним,
Позабыв, что слова остры.
А. Дементьев
1. Вступительное слово учителя.
Жизнь прожить – не поле перейти, - гласит известная русская пословица. И это
действительно так. Но как её правильно прожить, чтобы «…на «гладком стволе памяти
ядовитым грибом», как пишет А. Костюнин, не выступали из прошлого лица и события,
чтобы не было стыдно за свои необдуманные мысли и поступки. А разобраться в этих
сложных вопросах нам поможет чтение и анализ рассказа писателя А. Костюнина
«Рукавичка».
2.Сообщение темы и целей урока.
3.Слово о писателе.
Родился А. Костюнин 25 августа 1964 года в Карелии, с. Паданы Медвежьегорского
района. Окончил художественную школу в г. Медвежьегорске. Детство и юность прошли
там же. Получил высшее образование в Петрозаводском государственном университете
(факультеты сельскохозяйственный и экономический).
Вот уже много лет он работает на стратегическом предприятии России ОАО
«Судостроительный завод «Авангард» в г. Петрозаводске. Основная продукция
предприятия: базовые тральщики типа «Яхонт», задача которых – обеспечение
развёртывания стратегических ядерных сил морского базирования. На данное время
Александр Костюнин – председатель Совета директоров, член экспертного совета по
обороне
при
Председателе
Совета
Федерации.
Александр Костюнин – творческий человек, и творчество его разносторонне: он
увлекается фотографией, рисует, устраивает художественные выставки, организовывает
встречи с читателями. Персональные выставки фотографий в районах Карелии, в Москве;
за
рубежом:
в
Японии,
Германии,
Финляндии.
По итогам литературного конкурса 2007 года в номинации «Повести и рассказы
(малая проза) «Лучшая книга года» Александр Костюнин признан лауреатом за книгу «В
купели
белой
ночи».
4. Работа над содержанием рассказа.
-Как эпиграфы урока связаны с рассказом писателя?
- Давайте вспомним, о чем рассказ «Рукавичка»?
-о милосердии;
-о человеческой отзывчивости;
-об одиночестве;
- о воспитании;
- о раскаянии;
- об отношении к окружающим. (Запись со слайда)
5. Выступление ученика (рассказывает коротко содержание рассказа).
- Автор рассказывает о случае, произошедшем в детстве. Первоклассник Юрка Гуров
украл рукавичку, а когда её нашли у него, все стали называть его вором. С Юркой никто
не хотел дружить, он стал изгоем.
-А теперь, ребята, сядьте удобнее, откиньтесь на спинку стула, закройте глаза,
расслабьтесь. Вы сейчас ученики 6 класса. Скажите, пожалуйста, какая картина возникает
у вас перед глазами, когда мы произносим слова «школа», «первый класс»? ( Дать 1
минуту)
Откройте глаза. Итак, опишите, что вы вспомнили из прошлого? (Желание пойти в
школу, радостное волнение, светлый класс, улыбающаяся учительница, новые друзья…)
-Чем была школа для героя рассказа? Какими изображает первоклашек автор? Найдите
ключевые слова.
« Первый высокий порог.. жаждал увидеть жизнь новую, яркую, возвышенную …манило»
Представления о школе у детей в начале - как о святом месте.
- Что случилось после известия о краже рукавички?
- Какие чувства возникли у вас после прочтения текста?
Рассказ интересный, им зачитываешься, но с каждой строчкой становится все обидней
за поступки людей, которые сломали судьбу ребенка и привели к трагедии. Кто же
виноват в трагической судьбе Юрки Гурова? Чтобы понять, кто виноват в трагической
судьбе Юрки Гурова, давайте обратимся к тексту рассказа.
6.Работа в группах. Задания
1 группа. Образ Юрки Гурова.
Кто он? Его поведение в сцене допроса. Зачем Юрка взял эту “маленькую синюю
рукавичку”?
Как
вы
относитесь
к
поступку
Юрки?
Главным героем рассказа является Юрка Гуров. Это у него из-за майки выпала
злосчастная рукавичка. Как она там оказалась, Юрка и сам не помнил. Возможно,
поддался минутной слабости, секундному соблазну. Он глубоко переживает то, что
натворил: « разревелся во весь голос», «залепетал, от волнения перейдя на карельский
язык», « Юркины губы мелко дрожали»… Педагог не увидела этих переживаний, не
заметила раскаяния и при всех, сразу же вынесла приговор: « Вор!» Вместо того, чтобы
поддержать напуганного мальчика. Слово «Вор» стало клеймом для него и всей семьи.
Оно определило дальнейшую судьбу малыша, для которого школа обернулась тюремным
заключением.
Во взрослой жизни Юрку записали в воры по привычке благодаря клейму,
полученному в детстве. Возможно, действительно человек, ставший изгоем в детстве, не
получавший поддержки, понимания ни со стороны детей, ни со стороны взрослых,
возненавидел и озлобился на людей? Переступил порог нравственности, стал настоящим
преступником.
2 группа. Образ учительницы. Прочитайте эпизод «Учительница ищет
рукавичку».
Выписать детали, лексические средства, характеризующие Аллу
Ивановну. Оценить ее поведение в сцене допроса. Что испытывали ребята при виде
всего происходящего?
«Так, хорошо, – зло процедила наша учительница, – мы всё равно найдём. Идите сюда,
по одному. Кондроева! С портфелем, с портфелем…); (Живей давай! Как совершать
преступление, так вы герои. Умейте отвечать); (Раздевайся! – хлёстко скомандовала Алла
Ивановна.); (Ребят раздевали до трусов одного за другим. По очереди обыскивали. Больше
никто не плакал. Все затравленно молчали, исполняя отрывистые команды.»); (Алла
Ивановна стала насильно вытряхивать его из майки, и тут на пол выпала… маленькая…
синяя… рукавичка.); (А, не знаешь?!! Ты не знаешь?!! Ну, так я знаю! Ты украл её. Вор!»
Ученики делают вывод о безнравственном поведении учительницы, которая, ведя себя
подобным образом, унижает достоинство ребенка. Чтобы лучше показать «дикое»
поведение учителя, А. Костюнин употребляет глаголы повелительного наклонения ,
показывающие резкую смену действий взрослого человека. Это антигуманное поведение
вызывает у нас отвращение к педагогу, ведь учитель должен объективно разбираться в
различных ситуациях, быть чутким и лояльным. А не вызывать негодование и страх в
душе ребенка!
Эпизод допроса и обыска превращается является центральным в рассказе. Читатель
вместе с малышами переживает трагедию позора и унижения, еще более безобразную
оттого, что происходит она в школе. Светка безропотно раздевается, показывая всему
свету дырку на колготках с выглядывающим розовым пальчиком. И наконец, Личное,
тайное предательски обнажается для всеобщего обозрения.
Сочувствие к ребенку и одновременно осуждение Аллы Ивановны передается и при
помощи лексики:«одежонка», « юбчонка», « шейка», « ножки», контрастных деталей:
« Светка стояла босая на затоптанном школьном полу».. на шее у нее нательный
крестик, « шлепая босыми ножками… пошла на цыпочках к своей парте». Чистота
ребенка
среди
грязи,
пошлости
и
подлости
взрослого
мира.
3 группа. Образ автора.
- Какой вины не может простить себе автор? Что мешало автору поддержать,
защитить Юрку в детстве и во взрослой жизни? В чём он укоряет себя? Кем он
чувствует себя по отношению к Юрке? Как это его характеризует?
Автор - рассказчик не снимает вины за гибель Юрки и с себя. Это он вместе с другими
одноклассниками превращал каждый день пребывания Юрки в школе в пытку. Он, как и
другие, ничего не сделал, чтобы помочь мальчику обрести человеческое достоинство,
почувствовать себя человеком.
«… никому сдачи дать не мог. Он был всегда один. Юрку не били. Его почеловечески унижали. Плюнуть в Юркину кружку с компотом, высыпать вещи из
портфеля в холодную осеннюю лужу, закинуть шапку в огород — считалось подвигом.
Все задорно смеялись. Я не отставал от других. Биологическая потребность возвысится
над слабым, заложенная с рождения в каждом человеке, брала верх.»
Боль вины не покидает его: « Юрка, Юрка… твоя судьба для меня – укор… И
чувство вины растет… Но заглушать эту боль я почему-то не хочу…» Неутихающая
душевная рана - за чувство причастности к смерти одноклассника. Ведь он дважды мог
протянуть руку помощи, поддержать более слабого по характер человека, но не сделал..
“Что-то провернулось в моей душе”, “чувство вины растёт”, трагическая Юркина
“судьба – укор” для автора, так как он по сути второй раз подставил одноклассника,
унизив и растоптав его человеческое достоинство, т. к. считал, что «топить воров никто
не собирался, а хорошенько проучить их следовало. Есть случаи, в которых
деликатность неуместна... хуже грубости»….
8.Словарная работа.
Укор – упрёк, порицание
Евангелие – часть Библии, содержащая рассказы о жизни и учении Христа.
Покаяние-1. Исповедь.
2. Добровольное признание в совершённом проступке, в ошибке.
Праведник-1.Человек, который живёт праведной жизнью.
3. Человек ни в чём не погрешающий против правил нравственности.
8. Выступление групп.
9. Выводы по выступлениям. Кто виноват в трагической судьбе Юрки Гурова? От
чего
же
зависит
жизнь
человека,
его
судьба,
его
счастье?
Велика роль школы, семьи, близких – всех, кто должен укреплять в душах детей
веру в добро и справедливость, воспитывать духовную стойкость, милосердие.
- Давайте еще раз вспомним финал рассказа. О чём он заставляет задуматься? Почему он
завершается цитатой из Евангелия? (Читает учитель под мелодию песни «Однажды в
Америке») - Со слов «Этим же вечером я уехал в город……»
Только трагедия открыла глаза рассказчику («чудодейственным образом отчётливо, как
наяву увидел» маленького Юрку из детства), он искренне раскаивается в своем
безнравственном отношении к Юрке, но время не вернуть вспять и не воскресить
загубленную жизнь.. Вот почему рассказ заканчивается цитатой из Евангелия о кающемся
грешнике.
10 Подведение итогов
- К каким выводам мы с вами пришли сегодня на уроке? От чего же предостерегает
рассказ А. Костюнина?
(От душевной черствости, от равнодушия, от подлости, от совершения злых,
необдуманных поступков.)
- Какие законы доброты вы усвоили или хотели бы издать, чтобы она всегда была с нами
рядом? Подумайте, пожалуйста, и запишите свои ответы.
( 1) Помогать людям.
2) Защищать слабого.
3) Делиться последним с другом.
4) Не завидовать.
5) Прощать ошибки другим.
ПОМНИ: Попробуй не наступить, а уступить.
Не захватить, а отдать.
Не кулак показать, а протянуть ладонь.
Не спрятать, а поделиться.
Не кричать, а выслушать.
Не разорвать, а склеить.
- Свершение добрых дел должно войти у нас в привычку, должно стать для каждого
человека законом жизни.
Если ближний замерз - согрей,
Если он не одет - одень
Если голоден - накорми
Если жаждет он - напои.
Если он скорбит - утешай,
Заболеет он - навещай.
Жизнь тебе Господь подарил,
Для того, чтоб ты всех любил.