стили речи

Кашпур Наталья Ивановна
ГБОУ «Гимназия № 261» Санкт-Петербурга
План урока
Проект, по которому проводится урок: «День Знаний»
Предмет: русский язык
Класс: 8А (математический, вновь сформированный)
УМК под ред. М.М. Разумовской
Урок развития речи. Повторение и закрепление изученного в 5-7 классах: стили речи,
типы речи, описание состояния человека.
Цели:
- систематизация, обобщение и закрепление знаний по речеведческой теории;
- обучение говорению на языке предмета;
- формирование лингвистической и коммуникативной компетенций;
- повторение и закрепление знаний о типе речи: описание состояния человека;
- совершенствование навыков учащихся по сбору материала к сочинению.
Результаты, на достижение которых работает этот урок.
Метапредметные результаты:
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с
учетом замысла, адресата и ситуации общения, в частности писать сочинения.
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному.
Регулятивные: умение планировать собственную деятельность в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель
и задачи. Самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;
осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из
различных информационных источников. Проявлять инициативу и самостоятельность в
обучении.
Коммуникативные: умение сотрудничать с педагогом и одноклассниками при
решении учебных проблем, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в
коллективном обсуждении проблемы.
Предметные результаты:
освоение базовых понятий лингвистики: язык и речь, ситуация речевого общения;
разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, жанры
научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст,
типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи.
Личностные результаты:
умение выражать свое отношение к поставленной проблеме;
развитие образной и эмоциональной памяти; постижение художественных средств как
способа проникновения во внутренний мир.
Ход урока:
1. Методическое обоснование темы урока (место в учебной теме: первый урок
развития речи в 8 классе, актуальность).
2. Развёрнутая целевая установка урока: обоснование образовательной,
воспитательной и развивающей целей урока.
3. План повторения изученного ранее материала: текст, стили, типы речи, способы и
средства связи предложений в тексте, разновидности описаний.
4. Система вопросов и заданий для самостоятельной работы учащихся.
- Что мы знаем о речи, её стилях и типах, о тексте? (Сведения о стилях, типах речи,
способах и средствах связи представлены в виде компактных схем и таблиц на стр.
202-204, 206-208). Таблицы используются как средство систематизации и
обобщения ранее изученного материала, как основа для организации связных
высказываний учебно-научного стиля о стилистической системе русского языка, о
типах речи и их разновидностях, о способах и средствах связи предложений.
- Сравните речевые ситуации, характерные для разговорного и всех книжных
стилей. Что в них общего и чем они различаются?
- Самостоятельное выполнение упр. 351, 354, 356 с последующей самопроверкой.
- Какие разновидности описаний вы изучали? (Описание предмета, места,
состояния среды, человека, описание внешности человека).
- Что обозначают «данное» и «новое» в описании состояния человека? («Данное»
в этом типе речи обозначает лицо, испытывающее состояние, «новое» - чувства,
ощущения лица, то есть его состояние).
- Какая часть речи используется для обозначения лица (носителя состояния)?
(Для обозначения лица используются имена существительные (собственные и нарицательные) в
именительном, дательном падеже, в родительном с предлогом у, в винительном, творительном с
предлогом с).
- Вспомним, как передаётся значение состояния (значение состояния может передаваться
глаголами (чаще безличными), категорией состояния, именами существительными,
фразеологическими сочетаниями, прилагательными и причастиями обычно в краткой форме).
- Какая связь предложений характерна для описания состояния человека? (Параллельная)
5. Предварительное обсуждение с учащимися типологического строения и стиля будущего
сочинения-описания на тему «Моё внутренне состояние в День Знаний».
6. Рефлексия учебной деятельности. Домашнее задание: написать сочинение-миниатюру
«Моё внутреннее состояние в День Знаний». Дополнительно: участникам ГлобалЛаб заполнить
анкеты в проекте «День Знаний».