Русский язык 10-12 классы - ФКОУ В(С)ОШ ГУФСИН России по
advertisement
Федеральное казенное общеобразовательное учреждение «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа Главного управления Федеральной службы исполнения наказаний по Иркутской области» Утверждаю Директор школы __________ И.М.Пескова Согласовано Зам. директора __________ Л.Е.Иванова «_____» сентября 20____ «_____» сентября 20____ ПРОГРАММА учебного предмета русский язык для 10-12 классов Рассмотрено на заседании МО Протокол № __ Руководитель МО _________ (Т.П.Мартынова) Автор Мартынова Татьяна Павловна, учитель русского языка и литературы Ангарск, 2013 г. Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для учащихся 10-12 классов В(С)ОШ ГУФСИН составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего(полного) общего образования, программы Н.Г.Гольцовой к учебнику «Русский язык.10-11 классы» (Авторы: Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин), программы А.И.Власенкова. русский язык. 10-11 классы; учебников: Гольцова. Н.Г. Русский язык.10-11 классы, Власенков А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: учебник для 10-11 классов. Программа определяет общую стратегию обучения и воспитания учащихся средствами учебного предмета. Цель рабочей программы – способствовать: - закреплению и углублению знаний, развитию умений учащихся по лексике и фразеологии, морфологии и грамматики, правописанию; - совершенствованию орфографической и пунктуационной грамотности учащихся; - закреплению и расширению знаний учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текста; - усвоению общих сведений о языке; - обеспечению дальнейшим овладением функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования; - обеспечению дальнейшим овладением лингвистических знаний и умений как на уроках русского языка, так и на уроках литературы, полноценного восприятия учащимися содержания литературного произведения через его художественно-языковую форму; - развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе. Рабочая программа составлена на 10,11 и 12 классы, так как обучение в старших классах В(С)ОШ составляет 3 года (в обычной образовательной школе - 2 года: 10 и 11 классы). По программе для общеобразовательных учреждений на 10-11 классы предусмотрено 68 часов. Базисный учебный план В(С)ОШ отводит на изучение предмета «Русский язык» в 10-12 классах 104 часа. Поэтому за основу взяты два учебника: Н. Г. Гольцовой и А.И. Власенкова. В учебнике Гольцовой практически отсутствуют разделы по работе с текстом и по стилистике. Поэтому в 10 классе предусмотрен учебный материал для повторения, углубления и расширения знаний по русскому языку, материал по строению текста и работе с ним. Прорабатываются функциональные стили речи, их признаки и особенности. (Власенков А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: учебник для 1011 классов) В 11 классе упор делается на морфологию и орфографию. Причем знания о частях речи предполагается расширить через изучение их лексических и стилистических возможностей. В 12 классе представлен материал по углублению знаний о синтаксисе и пунктуации. На изучение русского языка в 10 и 11 классах выделено по 35 часов в 12 классе – 34 ( учащиеся 12 класса заканчивают учебный год раньше на одну неделю). Специфика рабочей программы в том, что она рассчитана на учащихся В(С)ОШ.. Контингент учащихся плавающий, отсутствует непрерывность образования. В течение учебного года зачастую происходит смена учащихся. Одни уходят, другие приходят. Огромные пробелы в знаниях, бедный словарный запас, большой перерыв в обучении. Поэтому в начале обучения в каждом классе и практически на каждом уроке отводится место для повторения. Именно необходимость повторения может оказаться значительной. Изученное по русскому языку выступает основой, своего рода базой для овладения языком на более высоком уровне – на уровне текста, в особенности научного, публицистического, художественного; на уровне формирования индивидуально- речевого стиля учащихся и овладения общими сведениями о языке, его сущности. Теоретический материал посредством обобщающих бесед и лингвистического разбора, анализа текстов разных стилей формирует языковую культуру учащихся. Лингвистический разбор кроме традиционных лингвистических действий предполагает установ- ление взаимосвязи фонетической, грамматической характеристики слова или предложения с их правописанием. Разбор начинается с выявления в предложении или тексте нужного языкового факта, устанавливается связь меду разными сторонами языковой системы: лексикой и стилистикой, словообразованием и морфологией, морфологией и синтаксисом. Работа по орфографии и пунктуации ведется в значительной мере параллельно с работой над текстом, попутно – в форме комментирования, объяснения орфограмм и пунктограмм, коротких справок (которые даются учителем или учащимся), выполнения упражнений учебника с учетом пробелов в подготовке каждого учащегося, группировки примеров на определенные правила написания слов. В программе номера упражнений для работы учащихся даны по учебнику: Власенков А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: учебник для 10-11 классов. – М., 2012. Развитие речи, его содержание и формы определяются органичным сближением курса русского языка и литературы, выходом на изобразительно-выразительные средства, чем обеспечивается более высокий уровень восприятия учащимися художественной формы произведения. Преобладающими становятся виды работ, связанные с чтением и анализом текста, а также составление учащимися своего, авторского, текста, литературное творчество, публичная речь. Разнообразные виды переложения текста в устной и письменной форме. Предлагаются изложения с элементами сочинения на основе текстов типа описания и рассуждения. Раздел « Текст и его строение» является повторением того, что было изучено в предыдущих классах. Однако содержание его существенно обогащено и усложнено: расширен круг рассматриваемых вопросов, включен более сложный дидактический материал, изменен характер предлагаемых видов речевой деятельности. Несомненно, важным является раздел «Стили речи». Особое внимание уделяется научному, публицистическому и художественному стилям. Это диктуется социальной значимостью этих стилей, практическими потребностями, возникающими у учащихся В(С)ОШ в связи с их выходом на свободу и адаптации их к новой жизни. Художественный стиль представляет своего рода эталон использования слов, построения словосочетания, предложения, текста, служит первоосновой для овладения другими стилями. Приемы, методы и формы работы определяются содержанием и целью данной программы. Возрастает роль разнообразных видов самостоятельной и практической работ. Усиливаются внутрипредметные связи. Например, изучение стилей речи строится таким образом, что учащиеся постоянно обращаются к общелингвистическим понятиям, категориям: лексическим, словообразовательным, синтаксическим. Это развивает мышление учащихся, их способность видеть за частнолинвистическими проявлениями языковой культуры общие закономерности языка. Особенностью рабочей программы являются дифференцированные практические работы. Учитывая разный уровень подготовки учащихся В(О)ОШ, практические работы предлагаются двухуровневые:: 1-й уровень - для слабых учащихся, 2-й – для более подготовленных. Такая система позволяет справиться с заданием любому учащемуся. Рабочая программа предлагает и разнообразный материал для текущего и итогового контроля учащихся. Это помогает отслеживать уровень знаний учащихся и корректировать их. Рабочая программа ориентирует учащихся на успешную сдачу государственных экзаменов. Комплексная работа с текстом дает возможность организовать постепенную подготовку к любой форме итоговой аттестации: сочинению, изложению, устному экзамену. В результате каждый учащийся сможет овладеть необходимыми знаниями и умениями, необходимыми для получения среднего (полного) общего образования. и межкультурному общению, сотрудничеству. Тематический план учебной дисциплины. 10 класс (35часов) Раздел (тема) Учебные занятия всего часов контрольные работы, развитие речи Раздел 1. Повторение изученного материала за 5 курс основного общего образования Тема 1.1. Морфология и орфография. 1 Тема 1.2. Лексика и фразеология. 2 1 Тема 1.3.. Синтаксис и пунктуация. Раздел 2. Текст и его строение. Работа с текстом. Тема 2.1. Текст и его признаки. Тема 2.2. Смысловые отношения между предложениями текста. Тема 2.3. Микротема. Абзац. Тема 2.4. Типы речи. Тема 2.5.Урок развития речи. Сочинение - рассуждение на заданную тему. 2 15 1 3 Тема 2.6. Основные виды переработки текста. Тема 2.7. Феномен книжной аннотации и рецензии. Тема 2.8. Виды речевых ошибок. Тема 2.9. Урок развития речи. Изложение с элементами сочинения. Раздел 3.Функциональные стили речи. Тема 3.1. Стили речи. Их основные признаки. Тема 3.2. Официально-деловой и научный стили речи. Тема 3.3. Публицистический стиль речи. Тема 3.4. Художественный стиль. Тема 3.5. Зачетная практическая работа по теме «Стили речи» Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. Тема 4.1.0сновные лингвистические единицы фонетики. Характеристика гласных и согласных звуков. Тема 4.2. Орфоэпия. Раздел 5. Морфемика и словообразование. Тема 5.1.Основные единицы морфемики. Тема 5.6.Основные способы словообразования. Итоговая зачетная работа Всего часов: 2 2 1 2 1 1 2 1 2 2 9 1 2 1 4 1 2 1 1 3 1 2 1 35 практические занятия 1 5 1 1 1 1 1 1 2 1 4 1 2 1 1 1 7 10 Содержание учебной дисциплины. 10 класс (35 часов) Раздел 1. Повторение изученного материала за курс основного общего образования. (5 часов) 1.1.Морфология и орфография (1час) Самостоятельные и служебные части речи. Грамматические, морфологические и синтаксические признаки частей речи. Группы значения. Род, число, падеж, склонение. Части речи в роли членов предложений. Основные правила правописания самостоятельных частей речи. УУД: стремление к грамотному использованию русского языка; осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры; устанавливать взаимосвязь между элементами (объектами); принятие и сохранение учебной задачи; работа по количественному и качественному обогащению словарного запаса; развитие и совершенствование грамматического строя речи. 1.2.Лексика и фразеология (2 часа) Основные понятия лексики. Лексическое значение слова. Деление слов по особенностям лексического значения (однозначные и многозначные). Деление слов по смысловым отношениям (синонимы, антонимы, омонимы). Деление слов по происхождению ( исконно русские и заимствованные). Фразеологизмы. Стилистическая окраска фразеологизмов. Практическая работа.(1 уровень). Выбрать из заданного текста антонимы и определить их роль в тексте. 2. Найти омонимы слов: жар, бить, игла. 3. Объяснить значение фразеологизмов (по карточкам) и составить с ними предложения. Практическая работа (2 уровень). 1. Заменить в предложенном тексте, где возможно, слова синонимами. Каким стал текст? 2. Написать фразеологизмы со словами ум и труд. Кто больше? УУД: работа над развитием и совершенствованием собственной речи; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку; извлечение, преобразование и использование текстовой информации; определять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя; владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи. 1.3.Синтаксис и пунктуация (2 часа) Словосочетание и предложение. Простое и сложное предложение. Виды связи между частями в сложном предложении. Постановка знаков препинания в простом и сложном предложении. Пунктуационные правила. Пунктуационный разбор текста. УУД: стремление к грамотному использованию русского языка; применение орфографического правила и правила постановки знаков препинания; переводить словесную формулировку в знаково-символическую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; устанавливать взаимосвязь между элементами (объектами); использовать средства языка и речи для получения и передачи информации. Раздел 2. Текст и его строение. Работа с текстом. (15 часов) 2.1.Текст и его признаки (2часа) Текст. Основные признаки текста. Связность текста. Средства связи. Грамматические средства выражения связности текста (цепная и параллельная связь). Лексические средства связи в тексте. Информативность Практическая работа (1 уровень). Найти и выписать из текста примеры цепной связи и параллельной связи. Практическая работа (2 уровень). Лингвистический анализ заданного текста. ((Найти разные виды информации в тексте; выстроить и записать ассоциативные ряды) УУД: работа над развитием и совершенствованием собственной речи; работа над развитием и совершенствованием собственной речи; извлечение, преобразование и использование текстовой информации; работать с разного вида таблицами; устанавливать взаимосвязь между элементами (объектами); использовать в работе словари, справочники, шаблоны, таблицы, ИКТ;. работа по количественному и качественному обогащению словарного запаса; владеть монологическими высказываниями разного типа. 2.2.Смысловые отношения между предложениями текста (1 час) Общность темы, общность идеи. Смысловая целостность текста. Тематические группы слов. УУД: работа над развитием и совершенствованием собственной речи; моделирование (перевод устной речи в письменную). 2.3.Микротема. Абзац (1час) Тема и микротема. Развертывание микротемы. Абзац. Зачин и комментирующая часть. Единство зачинов. Абзац как стилеобразующий фактор. Абзац как средство эмоционального воздействия. УУД: формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку; устанавливать взаимосвязь между элементами (объектами); аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. 2.4.Типы речи (2 часа) Типы речи: Повествование. Описание. Рассуждение. Композиционные особенности типов речи. Экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Построение текста –рассуждения: тезис, доказательство, вывод (заключение). Жанровые формы рассуждения. Практическая работа (1 уровень). Дать описание пейзажа по опорным словам. Практическая работа (2 уровень). Построить рассуждение на заданную тему: тезис; аргументы (примеры); вывод. УУД: работа над развитием и совершенствованием собственной речи; осознание языка как основного средства человеческого общения; мысленное воспроизведение картины, ситуации; освоение личностного смысла учения; формулирование личных, языковых, нравственных проблем; определять последовательность при осуществлении практической задачи; использовать в работе словари, справочники, шаблоны, таблицы, ИКТ; владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи. 2.5.Сочинение-рассуждение на заданную тему (1 час) Авторский замысел. Отличие рассуждения от повествования. Основные требования к построению текста-рассуждения. Логическая и грамматическая связь между аргументами. УУД: осознание языка как основного средства человеческого общения; осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры; применение орфографического правила и правила постановки знаков препинания; определять последовательность при осуществлении практической задачи; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; 2.6.Основные виды переработки текста (2 часа) Основные виды переработки текста: сокращение текста, составление плана, тезисов, конспекта. План простой, сложный, назывной, план - опорная схема. Практическая работа (1 уровень). Составить простой план к заданному тексту. Практическая работа (2 уровень). Составить опорную схему к заданному тексту. УУД: стремление к грамотному использованию русского языка; выполнение творческих заданий; переводить словесную формулировку в знаково-символическую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; устанавливать взаимосвязь между элементами (объектами); использовать средства языка и речи для получения и передачи информации; 2.7.Феномен книжной аннотации и рецензии (2 часа) Специфика жанра аннотации. Компоненты жанра аннотации. Обязательные и факультативные элементы аннотации. Перечень языковых средств, помогающих раскрыть содержание компонентов. Рецензия как жанр критической литературы. Особенности оценки текста. Практическая работа (1 уровень). Проанализировать две аннотации. Какую из них читать интереснее и почему? Практическая работа (2 уровень). Составить аннотацию к предложенному тексту, используя различные языковые средства. УУД: работа над развитием и совершенствованием собственной речи; стремление к грамотному использованию русского языка; извлечение, преобразование и использование текстовой информации; моделирование (перевод устной речи в письменную); устанавливать взаимосвязь между элементами (объектами); участвовать в групповой работе по составлению письменных работ; использовать средства языка и речи для получения и передачи информации. 2.8.Виды речевых ошибок (2 часа) Правильность речи (правильность содержания, правильность стиля). Классификация речевых ошибок. Причины типичных речевых ошибок. Анализ лексических единиц с точки зрения уместности их применения. Практическая работа (1 уровень). Составить классификацию речевых ошибок. Практическая работа (2 уровень). Анализ речевых ошибок. В заданных примерах найти речевые ошибки, указать вид ошибки и исправить ее. УУД: работа над развитием и совершенствованием собственной речи; работа над развитием и совершенствованием собственной речи; осознание языка как основного средства человеческого общения; представление о системе и структуре русского языка, о нормах русского литературного языка; определять последовательность при осуществлении практической задачи; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 2.9.Урок развития речи. Изложение с элементами сочинения (2 часа) Особенности написания изложения. Составление плана. Прямая и косвенная речь. Ее особенности. Работа над ключевыми словами. Передача содержания текста. Написание изложения. (1 уровень). Передать содержание текста кратко. (2 уровень). Передать содержание близко к тексту. Ответить на поставленный вопрос. УУД: стремление к грамотному использованию русского языка; применение орфографического правила и правила постановки знаков препинания; принятие и сохранение учебной задачи; точно следовать образцу и простейшим алгоритмам; владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи Раздел 3. Функциональные стили речи (9 часов) 3.1. Стили речи. Их основные признаки (1 час) Стили речи: официально-деловой, научный, публицистический, художественный, разговорный. Основные признаки стилей речи, их лексические особенности; правильно писать слова. УУД: осознание языка как основного средства человеческого общения; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку; переводить словесную формулировку в знаково-символическую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 3.2. Официально-деловой и научный стили (2 часа) Основные признаки официально-делового стиля. Основные признаки научного стиля. Лексические и синтаксические особенности официально-делового и научного стилей. Составление деловых бумаг. Язык юридических документов. Практическая работа (1-й уровень). Определить стиль текста по их признакам. Практическая работа (2-й уровень). Написать заявление и объяснительную. УУД: извлечение, преобразование и использование текстовой информации; работать с разного вида таблицами; точно следовать образцу и простейшим алгоритмам. 3.3. Публицистический стиль речи (1 час) Основные признаки публицистического стиля. Лексические и синтаксические особенности публицистического стиля. Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле речи. Жанры публицистического стиля речи (интервью, фельетон, эссе, очерк, доклад, дискуссия) УУД: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; формулирование личных, языковых, нравственных проблем; определять план выполнения заданий на уроках; использовать в работе словари, справочники, шаблоны, таблицы, ИКТ;. 3.4. Художественный стиль речи (4 часа) Стилистика художественной литературы. Художественный стиль. Средства художественной выразительности (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение). Особенности анализа художественного текста. Практическая работа 1. Найти в заданном тексте эпитеты, метафоры. Практическая работа 2. Найти в стих. С.Есенина олицетворения и сравнения. УУД: формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи; работа по количественному и качественному обогащению словарного запаса. 3.5. Зачетная практическая работа по теме «Стили речи» (1час) Практическая работа (1-й уровень) Определить стили речи заданных текстов. Практическая работа (2-й уровень).Определение языковых особенностей стиля В.Распутина по отрывку из повести «Прощание с Матерой» (сравнения, просторечная лексика, метафоры, использование стилистически сниженных слов). УУД: работа над развитием и совершенствованием собственной речи; выполнение творческих заданий; моделирование (перевод устной речи в письменную); устанавливать взаимосвязь между элементами (объектами); использовать средства языка и речи для получения и передачи информации. Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия (2 часа). 4.1.0сновные лингвистические единицы фонетики ( 1 час) Общие вопросы фонетической проблематики. Фонетические единицы: текст, фразы, синтагмы, слоги, звуки.. Фонетическая членимость звуков. Характеристика гласных и согласных звуков. УУД: стремление к грамотному использованию русского языка; представление о системе и структуре русского языка, о нормах русского литературного языка; работать с разного вида таблицами; 4.2 Орфоэпия. (1час) Определение и характеристика орфоэпии. Звуковое оформление слов. Правила литературного произношения. УУД: работа над развитием и совершенствованием собственной речи; представление о системе и структуре русского языка, о нормах русского литературного языка; критично относиться к своему мнению. Раздел 5. Морфемика и словообразование (3часа) 5.1.Основные единицы морфемики (1час) Понятие морфемики. Морфемы(приставка, корень, суффикс, окончание).значение морфем. Однокоренные слова. Синонимичность морфем. Типы основ: непроизводные и производные. УУД: стремление к грамотному использованию русского языка; извлечение, преобразование и использование текстовой информации;. 5.2. Основные способы словообразования (2часа) Способы словообразования: морфологический( с помощью приставок, суффиксов, сложения); неморфологический (переход слов одной части речи в состав другой части речи) УУД: представление о системе и структуре русского языка, о нормах русского литературного языка; устанавливать взаимосвязь между элементами (объектами);. Итоговая зачетная работа (1час). УУД: владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи; использовать средства языка и речи для получения и передачи информации; определить качество и уровень работы, знаний; понимать, что усвоено, а что ещё нужно усвоить. Тематический план учебной дисциплины. 11 класс (35 часов) Раздел (тема) Раздел 1. Повторение пройденного материала в 10 классе. Тема 1.1. Строение текста. Работа с текстом. Тема 1.2. Орфоэпия. Словообразование. Лексико – грамматические особенности и стилистические возможности разных частей речи. Орфография. Тема 2.1. Самостоятельные и служебные части речи. Их признаки. Учебные занятия всего часов контрольные работы, развитие речи 3 1 2 практические занятия 1 1 31 6 6 1 Тема 2.2. Лексико-грамматические осо- 4 бенности и стилистические возможности имен существительных. 1 Тема 2.3. Лексико-грамматические особенности и стилистические возможности имен прилагательных Тема 2.4. Лексико-грамматические особенности и стилистические возможности имен числительных. Тема 2.5. Лексические, грамматические и стилистические особенности глагола и глагольных форм. Тема 2.6. Сочинение-рассуждение на заданную тему. Тема 2.7. Лексические, грамматические и стилистические особенности наречий. Тему 2.8. Лексико-грамматические особенности и стилистические функции местоимений. Тема 2.9.Служебные части речи. Тема 2.10. Уроки развития речи. Изложение по отрывку из произведения литературы 1-й половины 20 века.( по выбору). Тема 2.11. Итоговая зачетная работа. Всего часов: 1 3 2 5 2 1 2 3 1 2 1 5 2 1 2 2 35 2 7 8 Содержание учебной дисциплины. 11 класс (35 часов) Раздел 1. Повторение пройденного материала в 10 классе (3 часа) 1.1.Строение текста. Работа с текстом (3 часа) Признаки текста. Абзац. Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Сокращение текста. Составление плана. Виды переработки текста: тезисы, конспект, реферат. Написание аннотации. Рецензия. УУД: формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку; стремление к его грамотному использованию; -представление о системе и структуре русского языка, о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; представление о системе и структуре русского языка, о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; извлечение, преобразование и использование текстовой информации; устанавливать взаимосвязь между элементами (объектами); определять последовательность при осуществлении практической задачи; владеть монологическими высказываниями разного типа. 1.2.Орфоэпия. Словообразование(1 час) Определение и характеристика орфоэпии. Правила литературного произношения. Способы словообразования: морфологический, неморфологический. УУД: работа над развитием и совершенствованием собственной речи; представление о системе и структуре русского языка, о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; точно следовать образцу и простейшим алгоритмам; владеть монологическими высказываниями разного типа. Раздел 2. Лексико-грамматические особенности и стилистические возможности разных частей речи (32 часа) 2.1. Самостоятельные и служебные части речи (1 час) Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Грамматическое признаки, лексические и стилистические особенности частей речи. УУД: формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку; работать с разного вида таблицами; устанавливать взаимосвязь между элементами (объектами); владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи. 2.2. Лексико-грамматические и стилистические возможности имен существительных (4 часа) Имя существительное. Классификация имен существительных по лексикограмматическому значению.. Имена существительные нарицательные и собственные, одушевленные и неодушевленные. Стилистическая роль существительных в тексте. Правописание гласных в корне слов, правописание суффиксов. Правописание согласных. Правописание приставок. Практическая работа (1-й уровень). Работа по карточкам. Образовать форму множественного числа от заданных слов. Определить род существительных. Практическая работа (2-й уровень). Работа по учебнику. Упр.135. Указать, у какой группе относятся данные существительные по их лексико-грамматическому значению. Работа по карточкам. Вставить пропущенные буквы. УУД: работа над развитием и совершенствованием собственной речи; извлечение, преобразование и использование текстовой информации; устанавливать взаимосвязь между элементами (объектами); точно следовать образцу и простейшим алгоритмам; владеть монологическими высказываниями разного типа. 2.3. Лексико-грамматические и стилистические возможности имен прилагательных ( 3 часа) Имя прилагательное. Лексико-грамматические признаки прилагательного. Деление прилагательных на разряды по значению. Стилистическая роль имени прилагательного в тексте. Правописание Н/НН в прилагательных. Практическая работа (1-й уровень). Работа с текстом. Найти прилагательные в заданном тексте, определить разряд прилагательных. Вставить пропущенные буквы. Практическая работа (2-й уровень). Работа по учебнику. Упр.149. Работа по карточкам. Выписать из текста СС « прилагательное + существительное», указать род, число, падеж прилагательного, вставить Н/НН в прилагательных УУД: работа над развитием и совершенствованием собственной речи; стремление к грамотному использованию русского языка; представление о системе и структуре русского языка, о нормах русского литературного языка; осознавать безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры; устанавливать взаимосвязь между элементами (объектами); определять последовательность при осуществлении практической задачи; точно следовать образцу и простейшим алгоритмам; владеть всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи; работа по количественному и качественному обогащению словарного запаса; ориентация на позицию партнёра. 2.4. Лексико-грамматические и стилистические возможности имен числительных (3часа) Имя числительное. Лексико-грамматические признаки числительных. Сочетание числительных с существительными. Склонение числительных в устной речи. Стилистика числительных. Слитные, дефисные, раздельные написания числительных. УУД: работа над развитием и совершенствованием собственной речи; стремление к грамотному использованию русского языка; осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры; переводить словесную формулировку в знаково-символическую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; точно следовать образцу и простейшим алгоритмам; определить качество и уровень работы, знаний; понимать, что усвоено, а что ещё нужно усвоить; участвовать в групповой работе по составлению письменных работ, тестов, кроссвордов и др., распределять роли, договариваться друг с другом. 2.5. Лексические. Грамматические и стилистические особенности глагола и глагольных форм ( 5часов) Глагол. Грамматические особенности глагола. Вид, наклонение, время, лицо, число, род глаголов. Лексико- семантические группы глаголов. Причастие и деепричастие как глагольные формы. Образование причастий и деепричастий. Роль глаголов и глагольных форм. в построении текста, их стилистические возможности. Правописание форм глагола. Н и НН в причастиях. Практическая работа (1-й уровень). Работа по карточкам. Образовать от указанных глаголов формы прошедшего времени. Составить предложения по образцу, вставить пропущенные буквы. Практическая работа (2-й уровень). Работа по стихотворению З.Гиппиус « Есть речи…». Выделить из стихотворения лексические группы глаголов ( глаголы движения, глаголы, передающие чувства, глаголы действия). Найти ключевые глаголы, помогающие понять идею стихотворения. УУД: работа над развитием и совершенствованием собственной речи; стремление к грамотному использованию русского языка; работать с разного вида таблицами; устанавливать взаимосвязь между элементами (объектами); владеть всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи; владеть монологическими высказываниями разного типа. 2.6. Сочинение-рассуждение на заданную тему. Лексические, грамматические, стилистические особенности имен существительных, имен прилагательных, глаголов и глагольных форм. Правила написания гласных в корне слова, суффиксов в различных частях речи. Признаки текста. Связь предложений в тексте. Смысловая значимость единиц текста. Основная мысль в тексте. УУД: работа над развитием и совершенствованием собственной речи; стремление к грамотному использованию русского языка; точно следовать образцу и простейшим алгоритмам; использовать средства языка и речи для получения и передачи информации; владеть монологическими высказываниями разного типа. 2.7. Лексические, грамматические и стилистические особенности наречий (3часа) Наречие. Лексическое значение наречий. Грамматические и стилистические особенности наречия. Роль наречий в тексте. Правила написания наречий. Практическая работа (1-й уровень). В заданных предложениях подчеркнуть наречия. Вставить пропущенные буквы. Практическая работа (2-й уровень). Составить текст поздравительной открытки, включив наречия искренне, сердечно, глубоко, радостно и другие. В заданном тексте исправить допущенные ошибки в наречиях. УУД: работа над развитием и совершенствованием собственной речи; стремление к грамотному использованию русского языка; представление о системе и структуре русского языка, о нормах русского литературного языка; точно следовать образцу и простейшим алгоритмам; владеть монологическими высказываниями разного типа. 2.8. Лексико-грамматические особенности и стилистические функции местоимений (2 часа) Местоимение. Лексико-грамматическое значение местоимений. Состав и разряды местоимений. Роль личного местоимения и его форм. Употребление относительных местоимений для связи простых предложений в составе СПП. Правописание местоимений. . Практическая работа (1-й уровень). Работа по учебнику. Упр. 165. Найти в пословицах местоимения, распределить их по разрядам. Практическая работа (2-й уровень). Работа с заданным текстом. Выделить местоимения, определить их роль в тексте. Составить предложения. УУД: работа над развитием и совершенствованием собственной речи; стремление к грамотному использованию русского языка; представление о системе и структуре русского языка, о нормах русского литературного языка; переводить словесную формулировку в знаково-символическую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; точно следовать образцу и простейшим алгоритмам; использовать средства языка и речи для получения и передачи информации. 2.9.Служебные части речи (6часов) Служебные части речи. Морфологические особенности предлогов. Синонимия предлогов. Уместное употребление предлогов в речи .Слитное, дефисное, раздельное написание предлогов. Союзы и союзные слова. Стилистика союзов. Синонимия и антони- мия союзов и союзных слов. Знаки препинания в частях сложных предложений. Разряды частиц: восклицательные, вопросительные, указательные, усилительные, отрицательные, формообразующие. Правописание частиц НЕ и НИ. Междометие как особый разряд слов. Переход междометий в знаменательные части речи. Правописание междометий. Практическая работа (1-й уровень). Работа с текстом. Разделить по колонкам служебные части речи. Практическая работа (2-й уровень). Составить текст с применением служебных частей речи. УУД: стремление к грамотному использованию русского языка; работа над развитием и совершенствованием собственной речи; представление о системе и структуре русского языка, о нормах русского литературного языка; применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания; переводить словесную формулировку в знаково-символическую; представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; работать с разного вида таблицами; устанавливать взаимосвязь между элементами (объектами); владеть монологическими высказываниями разного типа. 2.10. Уроки развития речи. Изложение по отрывку из произведения литературы 1-й половины 20 века. (по выбору) -2 часа УУД: работа над развитием и совершенствованием собственной речи; применение орфографического правила и правила постановки знаков препинания; использовать средства языка и речи для получения и передачи информации; владеть монологическими высказываниями разного типа. Тема 2.11.Итоговая зачетная работа (2часа) УУД: работа над развитием и совершенствованием собственной речи; использовать средства языка и речи для получения и передачи информации. Тематический план учебной дисциплины. 12 класс (34 часа) Раздел (тема) Раздел 1. Обобщающее повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». Тема 1.1. Синтаксическая синонимия как источник выразительности речи Тема 1.2. Анализ синтаксических структур художественного текста. Тема 1.3. Предложение простое и сложное. Основные правила пунктуации. Раздел 2. Пунктуация в простом предложении. Тема 2.1. Основные принципы пунктуации. . Словосочетание и предложение как синтаксические единицы. Тема 2.2. Простое предложение. Тире в простом предложении. Простое осложненное предложение. Тема 2.3. Знаки препинания при однородных членах предложения. Тема 2.4. Обособленные члены предложения. Тема 2.5. Вводные и вставные конструкции. Тема 2.7. Изложение с элементами сочинения по заданному тексту. Раздел 3. Пунктуация в сложном предложении. Учебные занятия всего часов конпрактические трольные занятия работы, развитие речи 6 1 2 2 2 1 1 2 11 1 1 2 3 2 1 2 1 1 2 2 2 2 10 4 Тема 3.1.Сложное предложение. Отличие сложного предложения от простого предложения. Тема 3.2.Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Тема 3.3.Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним или несколькими придаточными. Тема 3.4. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Тема 3.5. Способы передачи чужой речи. Итоговое изложение с элементами сочинения по заданному тексту Анализ итогового изложения. Раздел 4. Культура речи (2 часа) Тема 4.1 . Культура речи и языковая норма. 1 Всего часов: 34 1 1 4 2 1 3 1 2 1 2 4 4 1 1 1 2 1 7 11 Содержание учебной дисциплины (34часа) Раздел 1. Обобщающее повторение по теме «Синтаксис и пунктуация» 1.1. Синтаксическая синонимия как источник выразительности речи (2 часа) Особенности синтаксической синонимии. Синонимия словосочетаний. Синонимия предложений. Практическая работа (1-й уровень). Подобрать синонимы к заданным словам. Практическая работа (2-й уровень). Преобразовать причастные обороты в придаточные предложения. УУД; работа над развитием и совершенствованием собственной речи; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку; выполнение творческих заданий; - представление о системе и структуре русского языка, о нормах русского литературного языка; переводить словесную формулировку в знаково-символическую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; использовать в работе словари, справочники, шаблоны, таблицы, ИКТ;. устанавливать взаимосвязь между элементами (объектами). 1.2. Анализ синтаксических структур художественного текста (2часа) Особенности синтаксического строя художественного текста. Анализ синтаксических структур художественного текста. Анализ эпизода. Анализ поэтического текста. Практическая работа (1-й уровень). Определить тему предложенного текста. Практическая работа (2-й уровень). Найти в тексте обособленные обороты и определить их значение. УУД: стремление к грамотному использованию русского языка; - представление о системе и структуре русского языка, о нормах русского литературного языка; устанавливать взаимосвязь между элементами (объектами); умение отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; умение отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; владеть монологическими высказываниями разного типа. 1.2. Предложение простое и сложное (2часа) Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. Отличие простого предложения от сложного. Грамматическая основа предложения. Виды связи в сложных предложениях. Виды синтаксического разбора. Особенности постановки знаков препинания в простых и сложных предложениях. Практическая работа. (1-й уровень). Выделить грамматическую основу в предложениях. Практическая работа (2-й уровень). Сделать синтаксический разбор предложений. УУД: формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку; представление о системе и структуре русского языка, о нормах русского литературного языка; переводить словесную формулировку в знаково-символическую; представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; устанавливать взаимосвязь между элементами (объектами); умение отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; владеть монологическими высказываниями разного типа. Раздел 2. Пунктуация в простом предложении ( 11 часов) 2.1.Основные принципы пунктуации. Словосочетание и предложение как синтаксические единицы (2часа.) Простое предложение. Его составные части. Порядок слов в предложении. Выделение словосочетания из предложения. Типы словосочетаний по структуре. Синонимия словосочетаний различного грамматического строения. Типы предложений по цели высказывания, по наличию второстепенных членов. Характеристика второстепенных членов предложения. Правописание суффиксов прилагательных и существительных. Практическая работа (1-й уровень). Нахождение словосочетаний в предложении. Практическая работа (2-й уровень). Составление предложений разных типов. УУД: работа над развитием и совершенствованием собственной речи; применение орфографического правила и правила постановки знаков препинания; точно следовать образцу и простейшим алгоритмам; использовать средства языка и речи для получения и передачи информации. 2.2. Простое предложение. Тире в простом предложении. Простое осложненное предложение (2часа) Простое предложение. Знаки препинания в конце предложения. Многоточие. Тире между членами предложения. Осложненное простое предложение. Предложения с однородными членами, с обособленными членами. Предложения с обращением и вводными конструкциями. Правописание числительных. Практическая работа (1-й уровень). Составить простые предложения с заданными словами. Практическая работа (2-й уровень). Расставить знаки препинания в тексте. УУД: формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку; стремление к грамотному использованию русского языка; применение орфографического правила и правила постановки знаков препинания; точно следовать образцу и простейшим алгоритмам; использовать средства языка и речи для получения и передачи информации; использовать средства языка и речи для получения и передачи информации; владеть монологическими высказываниями разного типа. 2.3. Знаки препинания при однородных членах предложения (1час) Понятие об однородных членах. Однородные и неоднородные определения. Запятая при однородных членах при отсутствии союзов. Обобщающие слова. Знаки препинания при обобщающих словах. стремление к грамотному использованию русского языка; Правописание окончаний глаголов. УУД: стремление к грамотному использованию русского языка; применение орфографического правила и правила постановки знаков препинания; точно следовать образцу и простейшим алгоритмам; владеть монологическими высказываниями разного типа. 2.4. Обособленные члены предложения (2часа) Понятие об обособленных членах предложения. Обособление определений и приложений. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами. Обособление определений и приложений с добавочным обстоятельственным значением. Обособление одиночных согласованных приложений. Обособление приложений с союзом как. Правописание суффиксов в глаголах. Практическая работа (1-й уровень).. Осложненное списывание. Практическая работа (2-й уровень). Графический диктант. УУД: применение орфографического правила и правила постановки знаков препинания; устанавливать взаимосвязь между элементами (объектами); точно следовать образцу и простейшим алгоритмам. 2.5.Вводные и вставные конструкции (2часа) Понятие о вводных словах. Группы вводных слов по значению. Вводные предложения. Выделение вводных слов запятыми. Роль вводных слов в построении текста. Различие вводных слов и омономичных им конструкций. Вставные конструкции. Знаки препинания в вводных и вставных конструкциях. Правописание местоимений. Практическая работа (1-й уровень).. Распределить вводные слова по группам. Практическая работа (2-й уровень). Составить рассказ при помощи опорных вводных слов. УУД: применение орфографического правила и правила постановки знаков препинания; устанавливать взаимосвязь между элементами (объектами); использовать в работе словари, справочники, шаблоны, таблицы, ИКТ; точно следовать образцу и простейшим алгоритмам; умение отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. 2.7. Изложение по заданному тексту с элементами сочинения (2 часа) Чтение текста изложения. Правила написания изложения. Элементы сочинения в изложении. Авторская позиция и собственное мнение. УУД: работа над развитием и совершенствованием собственной речи; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку; представление о системе и структуре русского языка, о нормах русского литературного языка; точно следовать образцу и простейшим алгоритмам; использовать средства языка и речи для получения и передачи информации; владеть монологическими высказываниями разного типа. Раздел 3. Пунктуация в сложном предложении (10 часов) 3.1.Сложное предложение. Отличие сложного предложения от простого предложения. (1час) Сложное предложение. Виды сложных предложений. Сложные предложения с союзами и союзными словами. Бессоюзная связь. Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные. Составление тезисов по тексту. Правописание союзов и союзных слов. УУД: владеть монологическими высказываниями разного типа; переводить словесную формулировку в знаково-символическую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; точно следовать образцу и простейшим алгоритмам; владеть монологическими высказываниями разного типа. 3.2.Знаки препинания в сложносочиненном предложении (2часа) Сложносочиненные предложения. Группы сложносочиненных предложений по значению и союзам. Союзы соединительные. Союзы разделительные. Союзы противительные. Значение союзов в сложносочиненном предложении. Стилистика сложноподчиненного предложения. Правописание сложных слов. Практическая работа. (1-й уровень).Синтаксический разбор предложений из заданного текста. Практическая работа (2-й уровень). Составление рассказа с применением сложноподчиненных предложений. УУД: владеть монологическими высказываниями разного типа; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку; применение орфографического правила и правила постановки знаков препинания; представление о системе и структуре русского языка, о нормах русского литературного языка; использовать средства языка и речи для получения и передачи информации. 3.3. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным или несколькими придаточными (3 часа) Понятие сложноподчиненного предложения. Основные группы СПП. Подчинительные союзы и союзные слова. Указательные слова. Место придаточного в предложении. Сложноподчиненное предложение с придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными условными. Придаточные предложения причины. Придаточные предложения цели. Придаточные предложения сравнительные. Придаточные предложения уступительные. Правописание согласных в корне. Правописание приставок. Практическая работа. (1-й уровень).Работа по карточкам. Найти отличия СПП от других конструкций. Практическая работа (2-й уровень). Списать текст, расставить знаки препинания. УУД: владеть монологическими высказываниями разного типа; применение орфографического правила и правила постановки знаков препинания; устанавливать взаимосвязь между элементами (объектами); владеть монологическими высказываниями разного типа; умение отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. 3.4.Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении (2часа) Структура бессоюзного сложного предложения. Значение частей бессоюзного сложного предложения. Двоеточие в сложном предложении. Особенности постановки тире в сложном предложении. Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Дефисное написание слов. Практическая работа (1-й уровень). Расставить знаки препинания в тексте. Практическая работа (2-й уровень). Компьютерный тест. УУД: формировать позитивное эмоционально-ценностного отношение к русскому языку; применять орфографическое правило и правила постановки знаков препинания; использовать в работе словари, справочники, шаблоны, таблицы, ИКТ;. устанавливать взаимосвязь между элементами (объектами); точно следовать образцу и простейшим алгоритмам; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; использовать средства языка и речи для получения и передачи информации. 3.5. Способы передачи чужой речи (2часа) Способы передачи чужой речи. Единицы прямой речи. Прямая и косвенная речь. Несобственно-прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Знаки препинания при цитатах. Диалог. Знаки препинания при диалоге. Правописание не с различными частями речи. Практическая работа (1-й уровень). Конструирование предложений с прямой речью по схемам. Практическая работа (2-й уровень). Составление диалога на заданную тему. УУД: формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку; применение орфографического правила и правила постановки знаков препинания; владеть монологическими высказываниями разного типа. Раздел 4. Культура речи (2часа) 4.1. Культура речи и языковая норма (2 часа) Современный литературный язык и его нормы: фонетико-интонационные, лексикофразеологические, грамматические, стилистические. Варианты литературных норм. Качества хорошей речи. Практическая работа (1-й уровень). Расставить ударения в заданных словах. Составить с ними предложения. Практическая работа (2-й уровень). Найти в заданном тексте предложения с нарушением литературных норм. УУД: понимание необходимости беречь свой родной язык как часть русской национальной культуры; работа над развитием и совершенствованием собственной речи; осознание языка как основного средства человеческого общения; моделирование (перевод устной речи в письменную); представление о системе и структуре русского языка, о нормах русского литературного языка; умение задавать вопросы; владеть монологическими высказываниями разного типа. Изложение с элементами сочинения(4 часа). Определение темы. Структура текста. Ключевые слова. Абзац. Составление плана. УУД: работа над развитием и совершенствованием собственной речи; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку; применение орфографического правила и правила постановки знаков препинания; представление о системе и структуре русского языка, о нормах русского литературного языка; устанавливать взаимосвязь между элементами (объектами); умение задавать вопросы; использовать средства языка и речи для получения и передачи информации. Анализ изложения. Работа над ошибками. (1 час). УУД: определить качество и уровень работы, знаний; понимать, что усвоено, а что ещё нужно усвоить. В результате изучения курса русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования учащийся должен знать/понимать: связь языка и истории, культуры русского и других народов; смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи; основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь; орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения; уметь: осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка; использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи; извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях; говорение и письмо создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения; применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем; использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: В результате изучения курса русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования у учащихся должны быть сформированы следующие универсальные учебные действия: Личностные 1 - понимание необходимости беречь свой родной язык как часть русской национальной культуры; 2 - работа над развитием и совершенствованием собственной речи; 3 - осознание языка как основного средства человеческого общения; 4 - формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку; 5 - стремление к грамотному использованию русского языка; 6 - выполнение творческих заданий; 7 - ·мысленное воспроизведение картины, ситуации; 8 - участие в проектах; 9 · подведение итогов урока; 10-. освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Познавательные 1-осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры; 2- применение орфографического правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; 3 - представление о системе и структуре русского языка, о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; 4-извлечение, преобразование и использование текстовой информации; 5- умение отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; 6- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 7- составлять опорные схемы; 8- ·работать с разного вида таблицами; 9-моделирование (перевод устной речи в письменную); 10-формулирование личных, языковых, нравственных проблем; 11-самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера Регулятивные 1- устанавливать взаимосвязь между элементами (объектами); 2- определять последовательность при осуществлении практической задачи. Например, определить «Что сначала нужно сделать, что потом?», «Как это делать?», «Что и как нужно было сделать , чтобы получился правильный результат?»; 3- применять различные способы осуществления контроля за деятельностью своей и товарищей. Задания типа «Проверь: прав ли он?», , «Такой ли получен результат, как в образце?», «Правильно ли это делается?»; 4 -адекватно воспринимать предложения взрослых и товарищей по исправлению допущенных ошибок; 5- определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов; 6- принятие и сохранение учебной задачи, установление связи между содержанием учебного материала и целью его предоставления, выполнением заданий (ответ на вопрос «Для чего необходимо знать (уметь)?»; 7 -определять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя; 8 -точно следовать образцу и простейшим алгоритмам; 9 -использовать в работе словари, справочники, шаблоны, таблицы, ИКТ;. 10- определить качество и уровень работы, знаний; понимать, что усвоено, а что ещё нужно усвоить. Коммуникативные 1 - владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения; 2 - работа по количественному и качественному обогащению словарного запаса; развитие и совершенствование грамматического строя речи, развитие связной устной и письменной речи; 3 - умение отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; 4- аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; 5- критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; 6 - умение писать отзыв на работу товарища; 7 - участвовать в групповой работе по составлению письменных работ, тестов, кроссвордов и др., распределять роли, договариваться друг с другом. 8 -ориентация на позицию партнёра; 9 -учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве; 10- умение задавать вопросы; 11 -сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); 12 -использовать средства языка и речи для получения и передачи информации; 13 -участвовать в продуктивном диалоге; 14 -владеть монологическими высказываниями разного типа. Список литературы Основная литература: 1. Закон Российской Федерации «Об образовании» М., 2003.-57 с. Региональный учебный план общеобразовательных учреждений Иркутской области, 2010г. 2. Федеральный компонент государственного стандарта образования. М., 2010. 3. Требования к уровню подготовки выпускников. 4. Примерные программы по русскому языку. М.: Дрофа, 2011 Учебная литература 1.Власенков Г.И.Русский язык.10-11 кл..Просвещение, 2012. 2. Гольцова Н.Г. Русский язык. 10 – 11 класс. – М., 2011. 3. Кайдалова А.И., Калинина И.К. Современная русская орфография. – М.,2005. 3.Кастроль И.С. Сборник диктантов по пунктуации.- М.: Просвещение, 2001. 4. .Мартьянова И.А. Русский язык ( 9-11классы): трудные случаи разбора предложения. – М.: Эксмо, 2007. 5 Моисеев А.И. Русский язык: Фонетика. Морфология. Орфография. – М.: Просвещение, 2000. 6. Мокиенко В.И. Загадки русской фразеологии. М., 2002. 7. Сборник изложений с заданиями. – М.: Просвещение, 2009. 8. Тихонова В.В., Шаповалова Т.Е. Контрольные и проверочные работы по русскому языку10-11 классы: Методическое пособие. – м. 2007. 9. Арсирий А.Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. – М., 2000. 10. Пахнова т.М. Материалы для контрольных и проверочных работ, индивидуальных заданий. – М., 2006. Справочная литература по предмету 1.Александрова С.Е. Словарь синонимов русского языка. – М.: Русский язык,1996. 2.Жуков В.Л. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Просвещение, 1980. 3.Лапатухин М.С. и др. Школьный толковый словарь русского языка. – М.: Просвещение, 1994. 4.Одинцов В.В. и др. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1989. 5.Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. М.: Просвещение, 1997. 6.Филицына В.П. Русские пословицы, поговорки и крылатые выражения: лингвострановедческий словарь. – М.: Русский язык, 1996. Приложение 1 Перечень комплексно-методического обеспечения по русскому языку Учебная литература по предмету 1..Власенков Г.И.Русский язык.10 - 11 кл..Просвещение, 2012. 2. Гольцова Н.Г. Русский язык. 10 - 11 класс. – М., 2011. Справочная литература по предмету 1.Александрова С.Е. Словарь синонимов русского языка. – М.: Русский язык,1996. 2. Жуков В.Л. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Просвещение, 1980. 1. Лапатухин М.С. и др. Школьный толковый словарь русского языка. – М.: Просвещение, 1994. 2. Одинцов В.В. и др. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1989. 3. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. М.: Просвещение, 1997. 4. Филицына В.П. Русские пословицы, поговорки и крылатые выражения: лингвострановедческий словарь. – М.: Русский язык, 1996. Индивидуальные и групповые средства обучения по русскому языку 1.Таблицы -по основным правилам орфографии. -по пунктуации. 2.Перфокарты - чередующиеся гласные в корне; - О и Е после шипящих и Ц, И – Ы после Ц; - правописание – н-, - нн- в словах; - Правописание приставок ПРИ-, ПРЕ-.; - Приставки, оканчивающиеся на С и З.; - Правописание сложных слов; - Безударные гласные в корне. 3.Карточки для индивидуальной и групповой работы - объясни одним словом: что? кто? когда? что делать? - объясни значение фразеологизмов; - проверь безударную в корне; - подставь приставку ПРЕ-, ПРИ- к слову; - выдели суффиксы в глаголах ; - различи однородные и неоднородные члены предложения; - расставь знаки препинания; - подбери синонимы, антонимы; - найди ошибку; - отредактируй текст; - вставь вводные слова; - выдели обращение; - составь предложения по схемам; - расставь пунктуацию в сложном предложении; - продолжи пословицу; - выдели обособленные второстепенные члены предложения; - расставить знаки препинания. в сложном предложении. - замени прямую речь косвенной. - пишем стихи. Подбираем рифму. - составляем загадку. 1. Кроссворды - синонимы; - пословицы; - сложные слова; - О и Е после шипящих и Ц; - антонимы; - окончания в прилагательных; - Н-, -НН- в прилагательных и причастиях; - русские пословицы 2. Проверочные и контрольные тесты - проверочные тесты по лексике; - проверочные тесты по морфологии; - проверочные тесты по морфемике; - проверочные тесты по орфографии; - проверочные тесты по пунктуации; - контрольные тесты за курс 10 класса; - контрольные тесты по курсу11 класса. Электронные пособия 1. Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия, 2006. 2. Репетитор по русскому языку. Тесты по орфографии, 2008. 3. Репетитор по русскому языку. Тесты по пунктуации, 2009. 4. Готовые домашние задания по русскому языку, 2010. 5. Презентации уроков - главные и второстепенные члены предложения; - обращение; - прямая и косвенная речь; - стили речи; - типы речи; - лексический состав слова; - итоговый урок по русскому языку10-12 класс. Приложение 2 Виды самостоятельной работы учащихся 1. Морфемика - работа с учебником: определить способы словообразования; найти основу слова и окончание. - работа с таблицами: правописание суффиксов в глаголах, прилагательных - работа с карточками: правописание корней с безударными гласными и чередующимися гласными в корне. 2. Лексика - работа с таблицами: употребление архаизмов и историзмов. - работа с карточками: определение лексического значения слова (подбор синонимов, антонимов, омонимов; определение значения фразеологизмов). - работа с текстом: выписывание из текста эпитетов и олицетворений. 3. Морфология - работа с таблицами: повторение правописания частей речи. - работа с карточками: произвести морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола, деепричастия и причастия. - работа со словарем: написание словарных слов по заданной теме с помощью орфографического словаря. 4. Синтаксис и пунктуация Простое предложение - работа с учебником: разобрать отличительные признаки ПП и СП; виды подлежащего и сказуемого; отличие полного предложения от неполного. Однородные и неоднородные члены предложения. Выделить основные виды обособления. - работа с таблицами: значение вводных слов в предложении. Пунктуация при обращении. - работа с карточками: построение прямой и косвенной речи, диалога. - работа с текстом: выписывание осложненных предложений. Сложное предложение - работа с учебником: разобрать значение СП; виды придаточных предложений; подготовить сообщение о БСП и расстановке знаков препинания в нем. - работа с таблицами: изучить расстановку знаков препинания в СП. - работа с карточками: определение вида СП, пунктуации в СП. - работа с текстом: нахождение различных видов СП; постановка и объяснение знаков препинания в СП. Приложение 3 Виды творческих практикумов 1. Фонетика. Морфемика - нахождение примеров в произведениях классиков, в которых с помощью звукописи усиливались звуки природы; - выполнение графического диктанта; - выстраивание цепочки родственных слов. 2. Лексика. Фразеология - выписывание метафор и олицетворений из лирики С.Есенина; - анализ текста (выписывание архаизмов, историзмов, неологизмов); - анализ текстов, определение стилей и их особенностей; - нахождение фразеологизмов в тексте и объяснение их значения; - иллюстрирование пословиц; - составление кроссвордов. 3. Морфология - работа с перфокартами: правописание безударных гласных в корне слова; чередующиеся гласные в корне слова; О и Е после шипящих и Ц и др. составление таблицы «Правописание НЕ с различными частями речи»; - конструирование предложений по схеме; - разгадывание ребусов; - составление кроссвордов. 4. Синтаксис - конструирование предложений; - составление рассказа по опорным словам; - составление схем сложных предложений; - редактирование заданного текста, нахождение ошибок в тексте; - выполнение графического диктанта; - написание эссе о роли знаний в жизни знаний; - составление таблицы «Средства связи частей в БСП»; -составление диалога на заданную тему; - написание рецензии на литературное произведение; - составление загадок и ребусов; - анализ предложения-афоризма.
